教育改革專業課青年教師范文

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新教師上崗前要有步驟的進行崗前培訓，培訓的目的是使教師們了解這個行業的特點、快速的適應角色并且學會作一名合格的教師。由于專業課程教師以前沒有接受過系統的教師課程培訓，學校寄希望于崗前培訓使新青年教師迅速成長起來。培訓課歷時兩至三個月，教給新教師不少知識和授課技巧，但是教學成果和掌握程度卻因人而異。有一些教師沒有給予課程適度的重視，很快就將學到的知識棄置腦后，有一些教師單純為通過考試而死背硬記，有一些教師認為不真正走上講臺很難聯系實際。中國有句俗語：實踐與理論相結合。在教育改革中，培養學生需要理論與實際相結合的應用型人才，同樣在優秀青年教師的塑造和培養中，理論與實際仍然要相互緊密聯系，這需要教師自身較長的實踐論證過程，然而教育容不得半點的松弛和懈怠，因此及時有效的找到合適的青年教師培養方法迫在眉睫。

每個教師在教育方式上都有其各自特點，但對于走上工作崗位不久的青年教師，卻有一段相似的進步過程，經過分析和探討，在此提出一些有效的實踐方法為青年教師的培養和成材提供思路。

一、由學生向教師過渡時言談舉止的轉變

由于年齡的關系，新教師與學生間相差甚小，很多教師只是從一個學校轉到另一個學校，常常不能擺脫“學生氣”。“學生氣”應用在很多學科上是很受喜歡的，比如體育課、英語課等等，它營造了一種輕松活潑的氣氛，使師生間產生一種良好的互動。但是，教師畢竟已經不是學生，無論從氣質上還是心理上應該有一個角色的轉換。

很多年輕教師認為：我們必須打扮得成熟一些，以免讓學生認為是剛剛畢業而不放在眼里。此話沒錯，但是只是打扮得成熟是遠遠不夠的。試想面對淘氣學生的故意搗亂而不知所措，或是對學生的隨機提問感到啞口無言，就是打扮成熟也一樣威嚴掃地。

所以，作教師第一天開始，一舉一動、一言一行，都應該是得當的、適宜的、穩重的。這些轉變中最重要是要理解自己已從受塑者變為塑造者，因此無論在學識上、思想上、道德上、行動上都要給學生樹立一個良好的榜樣，令他們信服和尊重。

二、將高水平的知識講授作為前提和基礎

專業課教師是以教授專業知識為主要任務的。一個無廣博知識、無修養涵養的教師，縱有千般風情也不能算作一個稱職的專業教師。這是我作教師的最大體會。為什么比較而言學生們更喜歡聽一些知識淵博、才思敏捷的老教師上課呢？因為老教師有兩大優勢：一是知識的積累使之淵博，二是經驗的積累使之睿智。

剛剛任教時我曾認為：只要我的知識比較系統完善、口齒伶俐并且表達清楚，上課就沒問題。的確，我可以完整的講完內容，但學生的反映卻不盡如人意。很多青年教師有這樣類似的問題，總結起來，主要有幾方面：一是課上教師講授的知識內容與以前學生自身積累的相關內容不連貫，因此學生聽不懂；二是教師講授的內容過于枯燥，啟發性、互動性和生動性太差；三是重點不夠清晰，層次不太清楚；四是時間把握不好，時快時慢。學生的這些反映暴露了新教師的在教學中常見的問題，比如知識點掌握不夠準確，對學生的求知心理不完全了解；思考和講述之間邏輯性差；預備知識因自身掌握不多而介紹不足，板書不規范、重點性不突出等等。造成這樣的現象與教師的知識基礎、經驗、閱歷非常有關，但是對年輕教師而言，可以通過努力盡量避免其中的主要不足。

回想上大學期間同學們最喜歡的幾位老師，無一不是上課內容詳略得當、語言連貫、生動幽默、知識面廣、舉一反

三、與現實生產發展銜接并有良好前瞻性。這樣看來，作一個合格進而優秀的專業課程教師似乎的確很難。其實，只要帶著必要責任心，細心觀察與學習就能夠有所提高，下面提供幾個有效思路和方法：

第一，教師應積極揣摩教學大綱，掌握重點難點，不要自以為是，要充分認識到學生的知識基礎和實際能力；二是講課切忌緊張、心不在焉，課上放慢語言速度，有條不紊的將前因后果介紹清楚，下課積極交流溝通，了解學生掌握程度；第三，課前全面準備，多參閱文獻，為防止時間安排不當，可以在家里課前演練，熟悉內容；第四，自己不懂的知識不能抱著不給學生介紹和含糊講解的心理，應積極請教有經驗的教師；第五，找機會聽各位老師的授課，不論什么授課內容，主要是聽講授方法，比較自己的差距；第六，課外多看各類的書籍，注重知識全面積累和豐富；第七，教師對學生的認知度要了解，講解的知識不能期許學生全部掌握，因此要詳略得當，重點突出。

近年來，由于高校擴招造成教師資源的短缺，很多教師從一個學校畢業后直接進入另一個學校任教，從理論到理論，新教師崗前的教學實踐機會少，有些根本沒有機會接觸生產實踐，這就難免造成科研實踐能力差，實例講解不夠，授課內容枯燥，這對專業課程的教學是非常不利的。比較十年前任教的青年教師，他們多是從助教工作開始，要求在基層企業或助教工作中反復積累，多年之后才走上講臺。實踐環節的差距是專業課程青年教師的重要缺失，必須及時彌補，只有主動參與教學實踐環節，積極深造，增加知識面和動手動腦的創新能力才能盡快提高。

三、正確認識合適的師生關系

青年教師比較老教師有一個優勢：有活力，易與學生溝通。因為沒有代溝，學生從思想上更容易接近青年教師。很多學生喜歡青年教師，往往希望與教師作朋友。面對這種狀況青年教師一般有兩種對待方式：一是非常高興地積極融入學生中間，與學生打成一片，不分彼此；二是基本保持高調，與學生拉開距離以樹立威嚴。

事實上無論哪種方式都是不適當的。首先青年教師需要調整心態和位置，教師與學生都是年輕人，但是是師生關系，這種關系中青年教師應該是一座橋梁，一座幫助學生健康成長又理解學生思想動態的橋梁。俗語說：“距離產生美”。距離挺難把握。有一個青年教師告訴我，他與學生關系甚篤，學生犯了大錯他都不好意思不網開一面，結果自己常常處在兩難的尷尬境地。

所以，在心理上關心和幫助學生、在生活上保持一定距離，這樣才能建立彼此的尊重。讓學生感到你是他的榜樣，而不是距離拉近后成為他的“兄弟”，更不是高高在上如君主一般不近人情。

四、積極培養良好的個人素質

“教師”這個稱呼為一個群體行為，每一個教師的言行影響學生對這個群體的整體印象。學生常常評價各個高校的優劣，實際的評價標準是教師的師資力量、科研水平和整個學校的氛圍。因而每一位教師的個人素質加和成為整個學校的素質。新教師入校的第一專修課程是“師德”。

具有真正意義上的師德之后，還要在行為舉止、衣著儀態等方面注意。個人修養涵蓋很多內容，從外到內，是一個潛移默化的過程，受到諸多因素的影響。要補充的是“為人師表”不是一種個體行為，每個學生會無意識地模仿教師在某方面的特點，教師的思想和行為像電影中的主演一樣，甚至比電影主演更具有感染力和現實意義，吸引著學生觀察和模仿，所以我們要先修內、再修外。

這幾年入校的青年教師已經生活在物質生活豐富的時代，因而外在的表現都很滿意，但隨著各種思潮的風起云涌，對精神領域的追求不近相同，很多人更加崇尚所謂“個性”。其實只要具有良好的思想道德與正確的價值觀，有個性的百家爭鳴更值得借鑒。這就像我們要求學生要有“個性化”發展一樣，只要前提和中心正確，形散而神聚即可。

另外，無論教師的個性是否千差萬別，應該有一個共同的素質，即“嚴格要求自己，不斷進取”，極端地崇尚“個性”，標榜所謂的與眾不同，不是真正的進取，不符合對教師的要求。

五、隨時嚴與律己，不斷修正不足

大部分從事教育行業的新教師，多是在校期間品學兼優的優秀人才，而這樣的人往往業有所精，但不夠全面發展。突出體現在幾個方面：

一是有些教師專業能力較強，但其他的方面比較弱，在與學生交流和互動中某方面明顯不協調；

二是某些教師才思敏捷、授課能力和科研能力均很強，但身體素質很差，不能適應比較繁重的科研教學和育人的任務；

三是因年輕而精力充沛，不能集中對事物的關注力，對教育事業的責任心沒能完全樹立，等等，這些問題不是短時間可以克服或改正的，需要一點點在工作和生活中領悟。但考慮到教師的責任和教育任務的緊迫性，必須嚴于律己，及時發現和修正不良的習慣、改正不足，積極聽取老教師和學生的建議。

作為職業，教師是知識的傳播者和組織者；作為與學生朝夕相處的人，教師是父母、朋友、榜樣，肩負重任，任重道遠。青年教師，有年輕的活力、有前衛的洞察心、有朝氣蓬勃的沖勁，能夠做一個人類靈魂的工程師引以為榮。十年育樹百年育人，教育的責任重大，不容耽擱，教育不能耐心等待青年教師隨年齡增長慢慢改進不足，尤其是現在知識經濟快速增長，教育規模迅速擴大，青年教師大量進入高校的特殊時期，如何盡快讓青年教師成長起來，成為教書育人的中堅力量是關系到教育成敗的因素，更是教育改革的一個重要問題。