多學(xué)期分段式教學(xué)組織改革范文

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1“多學(xué)期、分段式”教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索

1.1“多學(xué)期、分段式”教學(xué)組織模式構(gòu)成“多學(xué)期、分段式”教學(xué)組織模式主要由課堂教學(xué)和社會實(shí)踐組成。采取融專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課于一體，理論、實(shí)踐于一體，循環(huán)式往復(fù)、螺旋式遞進(jìn)的分段式教學(xué)，將傳統(tǒng)的“3學(xué)年6學(xué)期5分段”改革成“3學(xué)年6學(xué)期10分段”的教學(xué)組織形式，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行[2]。階段1：學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課知識及專業(yè)基礎(chǔ)課知識，著重于夯實(shí)基礎(chǔ)，目的是讓學(xué)生了解自己的專業(yè)。階段2：組織學(xué)生去合作企業(yè)或醫(yī)院視光中心進(jìn)行短時間的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，感受真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生對本專業(yè)及個人的發(fā)展方向能夠全面了解。階段3：學(xué)習(xí)專業(yè)知識，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，訓(xùn)練專業(yè)技能，理論授課突出與臨床實(shí)際應(yīng)用和國家眼視光專業(yè)資格考試內(nèi)容相銜接，實(shí)訓(xùn)授課與臨床技能操作相對接，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)效果。階段4：去眼鏡企業(yè)見習(xí)，時間安排在暑假，在企業(yè)銷售旺季學(xué)生可獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。在見習(xí)前，教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；在見習(xí)過程中，用人單位進(jìn)行各項(xiàng)素質(zhì)考核；返校后，進(jìn)行課業(yè)匯報。階段5：學(xué)習(xí)專業(yè)核心技能。階段6：去醫(yī)院眼科見習(xí)，校內(nèi)專職教師同學(xué)生一起見習(xí)，解決學(xué)生在見習(xí)期間存在的問題，并對學(xué)生的見習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)。階段7：學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，并增加眼視光實(shí)務(wù)課程，幫助學(xué)生厘清思路，將眼視光專業(yè)所需的核心知識系統(tǒng)化。階段8：進(jìn)行校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后參加中級驗(yàn)光員與定配工資格考試，獲取崗位所需要的職業(yè)資格證書，以便順利進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段。階段9：頂崗實(shí)習(xí)。該階段綜合檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生通過實(shí)際操作訓(xùn)練基本達(dá)到要求后可與工作單位簽訂就業(yè)協(xié)議。階段10：安排學(xué)生參加高級驗(yàn)光員與定配工資格考試，同時對其進(jìn)行論文撰寫指導(dǎo)，并組織答辯，為學(xué)生畢業(yè)后驗(yàn)光技師證的考取奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。“多學(xué)期、分段式”教學(xué)模式下的教學(xué)安排見表1。

1.2“多學(xué)期、分段式”教學(xué)組織模式的課程改革設(shè)計(jì)（1）在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，堅(jiān)持以實(shí)用為目的，以“必需、夠用”為原則，合理地、有針對性地設(shè)置基礎(chǔ)課程和技能訓(xùn)練課程內(nèi)容。教學(xué)方式從純理論講授到教學(xué)做一體化。為增強(qiáng)教材內(nèi)容的針對性及適用性，我們在內(nèi)容的選取、組織及編排上，打破傳統(tǒng)教材的理論章節(jié)式設(shè)計(jì)，而是以工作過程為導(dǎo)向編寫了眼視光專業(yè)高職高專校本教材[3]。（2）在教學(xué)方式上，充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及“校中廠”，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地全天候開放以及學(xué)生經(jīng)營管理、教師指導(dǎo)監(jiān)督的模式，以求給學(xué)生更直接、更形象的認(rèn)識。“多學(xué)期、分段式”教學(xué)模式的建立與實(shí)施，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。（3）在教學(xué)安排上，為真正做到逐步培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，以校外實(shí)訓(xùn)基地（寶視達(dá)眼鏡連鎖有限公司）為主要課程任務(wù)實(shí)施地點(diǎn)，推行“廠中校”、“校中廠”的企業(yè)現(xiàn)場理論講授和實(shí)踐技能演示相結(jié)合的校企交替分段式教學(xué)組織形式，充分將理論教學(xué)實(shí)踐化，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展遷移，以進(jìn)一步縮小學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)崗位要求的差距[4]。在校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)中，學(xué)生親身感受用人單位的真實(shí)工作環(huán)境和員工的真實(shí)工作狀態(tài)，比校內(nèi)課堂上所看所學(xué)更加真實(shí)直觀，印象深刻。

2結(jié)語

目前，高職院校如何在就業(yè)壓力加大的情況下脫穎而出，形成競爭優(yōu)勢？如何提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)深受用人單位歡迎的高素質(zhì)人才？以上這些都成為必須面對的問題。“多學(xué)期、分段式”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)框架與界限，凸顯出以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革方式[5]，使學(xué)生有機(jī)會真正接觸社會，明確各工作崗位所應(yīng)具備的技能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主動性和創(chuàng)造性，也使學(xué)生的實(shí)際操作水平得到了很大提高。通過與企業(yè)的合作教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校的三方共贏：企業(yè)獲得了優(yōu)秀的應(yīng)用型人才；學(xué)生掌握了適應(yīng)崗位的工作技能；學(xué)校在提升教學(xué)技能的同時提升了聲譽(yù)。

作者：周路坦 王兵 單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南省人民醫(yī)院