動態(tài)教學(xué)理論在英語分級教課中的價值范文

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分級動態(tài)教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同的一種新型教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式下，需要有與其相適應(yīng)的多元化教學(xué)質(zhì)量評估體系。而這種多元化的評價體系，必須要經(jīng)過科學(xué)、系統(tǒng)的論證，才能建立完善。通過組織有關(guān)人士,依據(jù)分級教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、預(yù)計成果，并按照各教學(xué)實體的實際情況，建立考試題庫。從而真正實現(xiàn)對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的全面檢查、驗收和評價，真實體現(xiàn)分級動態(tài)教學(xué)的教學(xué)結(jié)果。

根據(jù)形成性評價體系的要求，在考核學(xué)生的時候，試題設(shè)置要考慮到各級別學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,針對不同級別學(xué)生制定相應(yīng)的評價考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)。評價細則是形成性評價得以順利進行的基本保障，所以，必須在開始教學(xué)前根據(jù)每個級別的特點、現(xiàn)有水平等多方面的因素，制定合理、科學(xué)的評價細則。并且，在教學(xué)過程中，由于教學(xué)主體的不斷變化，也需要教師對細則不斷進行修改和完善。

在安排任課教師的時候，作者認(rèn)為，擔(dān)任不同的級別從事教學(xué)，有利于縱向比較各個級別班級的差異。另外，多元化的評價體系不僅體現(xiàn)在考試、分?jǐn)?shù)上。比如在完成學(xué)分的基礎(chǔ)上，設(shè)立學(xué)生免修英語的標(biāo)準(zhǔn)。可以根據(jù)實際情況，設(shè)立四六級分?jǐn)?shù)線，在分?jǐn)?shù)線以上的同學(xué)可以申請免修或免試大學(xué)英語課程。符合要求的學(xué)生可以選擇專業(yè)課學(xué)分代替英語學(xué)分，這樣也為一些學(xué)有余力的學(xué)生提供了更充分的學(xué)習(xí)時間。

分級教學(xué)正是在“i+1”理論的指導(dǎo)下，讓學(xué)生們能在一個合適級別內(nèi)，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。這樣既不至于讓級別高的學(xué)生感到課堂內(nèi)容“吃不飽”，同時，也不至于因為教學(xué)內(nèi)容過于深奧，打擊了一些級別低的學(xué)生。

分級教學(xué)模式設(shè)計、管理與考核

分級教學(xué)有其獨特的教學(xué)模式，每個班級由一名教師完成聽說、綜合的教學(xué)任務(wù)。這樣，在兩年的教學(xué)過程中，師生有更多的時間進行相互了解，學(xué)生能更好的適應(yīng)同一名教師的教學(xué)特點，也讓老師有充分了解學(xué)生的特點，更加符合因材施教的宗旨。對于低級別班級的學(xué)生，教師要更加用心的改革教學(xué)手段，離園多媒體等更多樣化的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高級別班級的教師需要寬廣的知識面，并更善于組織布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和活動，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

在分級教學(xué)模式下，教師們要積極變“獨白式”教學(xué)方式為任務(wù)型教學(xué)方式。使學(xué)生在具體的情景交流中，獲得英語交際能力。分級教學(xué)模式下，要采用任務(wù)型教學(xué)，課堂上，任課教師負責(zé)設(shè)定真實交際環(huán)境，并對學(xué)生進行大量充分的可理解性輸入，讓學(xué)生獲得豐富的，與交際情景相關(guān)的詞匯及文化知識的信息，同時，教師要根據(jù)所設(shè)立的交際環(huán)境，安排學(xué)生完成相應(yīng)的交際任務(wù)。學(xué)生在參與活動和完成任務(wù)的過程中，通過交際性的和有目的的交互活動，掌握使用語言的方法，學(xué)會交際。同時，分級教學(xué)要求教師不斷進行探討，吸收其它教學(xué)模式的優(yōu)勢，形成多元教學(xué)模式。

形成性評價體系的構(gòu)建是分級動態(tài)教學(xué)管理的一個核心問題。改變以往以終結(jié)性評價決定成績的呆板局面，以考核學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力為主要內(nèi)容。而不是一考定終身。在中期考核時，重點考察學(xué)生日常學(xué)習(xí)記錄，參考學(xué)習(xí)過程的成果。學(xué)生的最終成績構(gòu)成應(yīng)包括形成性與終結(jié)性評估兩部分。對試題比例設(shè)置，參考國家四六級考試大綱，適當(dāng)增加主觀題比例，增加開放式試題。分級教學(xué)模式下，考核試題應(yīng)根據(jù)不同級別學(xué)生特點，設(shè)立不同的難度系數(shù)。

大學(xué)英語分級動態(tài)教學(xué)是一個全新且有待繼續(xù)探索的教學(xué)模式，其實施和開展的過程中必然存在很多問題。這需要學(xué)生、教師、教務(wù)管理等各個方面相互配合，調(diào)整。但從大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀看，分級教學(xué)仍是大學(xué)英語教學(xué)改革的一個必然趨勢，也是符合現(xiàn)狀的一種科學(xué)的教學(xué)模式。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的進一步完善，分級教學(xué)也將進一步取得更大的成果，為促進大學(xué)英語教學(xué)改革提供必不可少的經(jīng)典模式。

作者：許薇單位：鞍山師范學(xué)院