專業化背景下體育導師繼續教育研討范文

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一、體育教師專業化呼喚繼續教育的專業化

既然體育教師的專業發展是一種“動態”的持續發展過程，那么對體育教師的教育也應提供相應全程支持。體育教師專業化，必然要體現出專業全要素的統一性，這就使得體育教師繼續教育體系呈現出統一性，即職前培養、入職培訓和在職繼續教育。因此，體育教師專業化要求其繼續教育也應走向專業化的軌道。從體育教師群體看，體育教師專業化過程包括職前培養、入職培訓和繼續教育三個階段。如果說體育教師所受到的職前教育是其專業化的起始階段，在職繼續教育則是專業化的深化和發展階段。相比職前培養、入職培訓來說，體育教師繼續教育更為重要，因為體育教師職后的時間更長、教育體會更深，這使得繼續教育的空間更大，也更容易使體育教師的專業素質發生質的飛躍。因此，將體育教師繼續教育納入專業化軌道，這不僅是體育教師專業化的內在要求，也是其繼續教育得以發展的源泉。

二、體育教師繼續教育的現實窘境及原因

1．體育教師參加繼續教育的積極性不高。究其原因，一是繼續教育的呼聲來自于外界，體育教師認為繼續教育是國家和單位的事情，與自身無關，自己只是完成任務，而政府部門的強制性培訓任務，反過來又造成了在職體育教師的反感。二是體育教師沒有充足的時間保證。體育教師承擔著日常繁重工作的壓力，加之繼續教育的時間安排不夠合理，致使體育教師沒有充足的時間和精力參加培訓學習。三是繼續教育開設的課程與教學實際聯系不大，教師覺得參加沒有多大意義。

2．體育教師繼續教育效果不顯著。究其原因是體育教師沒有明確繼續教育的目標，對繼續教育的意義和價值認識不足，將繼續教育看作拿證、晉升的手段，這樣使得繼續教育流于形式。二是培訓內容理論抽象性強，只能使體育教師了解一些理論知識，很難讓體育教師將這些知識運用到教育實踐中，體育教師仍然按照以前的經驗進行教學，對教育質量的提高并無大的益處。三是體育教師繼續教育的發展不平衡。主要原因是:各省市有關領導對體育教師培訓工作的認識程不同，各地區經濟、教育、發展不平衡。在新形勢下，繼續教育要取得好的效果，就必須將其納入體育教師專業化的軌道，以體育教師專業化內涵來規范體育教師繼續教育。

三、順應專業化發展要求，實施有效的培訓對策

1．確立以體育教師專業化發展為本的人本化培訓目標。繼續教育要確立人本化培訓理念，以人為本，就要求體育教師培訓以體育教師為本，體現對人的終極關懷，體現人之為人的精神。體育教師培訓過程中既要強調體育教師為社會、發展所應承擔的義務，同時也應賦予體育教師自我發展和自我需要的權利。因為，只有弘揚體育教師的主體意識和創新精神，喚起體育教師自我發展的心智，樹立繼續學習的理念，體育教師培訓工作才能真正體現以人為本，以體育教師專業發展為本，起到事半功倍的效果。

2．體育教師要樹立專業意識，變強制培訓為自主學習。體育教師應明確專業化對自身的重要性，樹立終身學習的意識，把專業知識的學習看作自身的事情，體育教師可以通過各種途徑進行學習，逐步提高自身的專業化水平。正如有的學者說:“不少人將研究技能的提高寄希望于體育教師‘脫產進修’或‘在職培訓’，殊不知體育教師在自己的教育工作中親自進行研究即是最有效的‘在職培訓’方式”。從此意義上說，體育教師繼續教育的含義不能局限于接受一定機構的培訓，而應擴大到體育教師的自我教育上。體育教師要不斷對自己和他人、對己隊和他隊的教育和比賽進行分析、評估并做出結論。

總之，繼續教育是體育教師隊伍建設的新途徑。學校教育、在職培訓、遠程教育和實踐教育相結合，建立一個多層面的學習體系，使每一位教師都能夠享有學習的機會，具備學習的能力，享受學習的樂趣，體育教師教育的任務在于為教師的繼續學習打下扎實的基礎。體育教師教育，不僅僅給予學員們系統的理論知識和技能以及一紙學歷，而是要教學員們學會學習。俗話說:“授人以魚，不如授人以漁”。學習的知識總是要被更新換代的，但是在學校中樹立繼續學習的理念，培養自主學習的能力卻可以使教師們受用一生。有一位教育學家說“:什么是素質?忘記學校里老師教的知識，剩下的就是素質?！崩^續教育就是要在學員的心中積淀繼續學習的素質。

作者：趙所單位：云南師范大學體育學院