互聯(lián)網(wǎng)+教師教育技術(shù)能力研究范文

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摘要:在信息化時(shí)代，教育技術(shù)能力已經(jīng)成為人們較為重要的基礎(chǔ)素養(yǎng)，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)廣泛地被各個(gè)國(guó)家關(guān)注并進(jìn)行研究。目前，中國(guó)教育已提出優(yōu)先發(fā)展教育信息化的政策措施。為了落實(shí)教育信息化，教師應(yīng)該首當(dāng)其沖，加強(qiáng)自身教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。本文通過對(duì)固原市部分中學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，找出存在的問題，提出針對(duì)性的培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;中小學(xué)教師;教育技術(shù)能力;策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2．0催生下的一種經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)的演進(jìn)，是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化集成作用，讓各行業(yè)深度融合。［1］隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等諸多新技術(shù)的不斷發(fā)展，教師必須要跟上時(shí)代的發(fā)展要求，努力提高自身的教育技術(shù)能力和水平，將新型的教學(xué)方法比如翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)、慕課(MOOC)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等，熟練應(yīng)用到自己的教學(xué)之中。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的影響

為了提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，早在2004年，教育部就正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師教育的發(fā)展與改革產(chǎn)生了較大的影響，使得教師教育技術(shù)能力的發(fā)展充滿新的機(jī)遇。“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教師教育技術(shù)能力的發(fā)展是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，因此，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能固步自封;要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源平臺(tái)，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，整合多種學(xué)習(xí)資源，提升自身的教育技術(shù)能力。課程改革的成效主要看教師在現(xiàn)代教育工作中表現(xiàn)出的教育技術(shù)能力，所以，教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力是教師必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，且越來越受到重視。

1．有利于教師培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，大多數(shù)教師的認(rèn)識(shí)很膚淺，只是停留在表面，并沒有在教育教學(xué)中注重這種理念帶來的變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要增強(qiáng)教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認(rèn)識(shí)，只有認(rèn)同這種教學(xué)理念，才能開展教學(xué)工作，并以此來提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合是在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對(duì)教與學(xué)的方式方法進(jìn)行重新思考的結(jié)果，這種思維方式就是互聯(lián)網(wǎng)思維，不是去思考什么地方可以應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)。［2］互聯(lián)網(wǎng)思維是一個(gè)創(chuàng)新性的、顛覆性的思維方式，是在教師尊重教育規(guī)律和本質(zhì)的基礎(chǔ)上借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程重新設(shè)計(jì)，包括制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)媒體、確定課程內(nèi)容和教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程等方面進(jìn)行融合，改變傳統(tǒng)教育中不合理的地方，將創(chuàng)新性思維深入融合到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

2．有利于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的真正融合隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的深入發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到教育領(lǐng)域，教師應(yīng)更新教育理念，將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使得信息技術(shù)與課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正融合，以此來促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。但是，目前由于教師教育技術(shù)能力的欠缺，導(dǎo)致使用信息技術(shù)手段教學(xué)的效果并不佳。因此，應(yīng)該加大對(duì)教師的培訓(xùn)，使得信息技術(shù)與課程深度融合，教師不僅要掌握各種新媒體設(shè)備的使用方法，而且還要運(yùn)用它來促進(jìn)教學(xué)。

3．有利于提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)和技能隨著信息技術(shù)的發(fā)展，要求所有的公民都要具備信息意識(shí)和信息能力，即“信息素養(yǎng)”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師只有結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的契機(jī)，具備足夠的信息素養(yǎng)和應(yīng)用教育技術(shù)的能力，才能改革教育教學(xué)。在信息時(shí)代，人人都可以在互聯(lián)網(wǎng)上存放信息，面對(duì)良莠不齊的海量信息，教師必須要具備識(shí)別信息的技能，來準(zhǔn)確高效地篩選、加工信息，用獨(dú)特的形式呈現(xiàn)信息以及表達(dá)信息。教師還要結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的圖片、視頻、PPT等資源進(jìn)行二次加工和整理，這樣，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。［3］

4．有利于培養(yǎng)中小學(xué)教師的實(shí)踐能力由于師范生是未來的準(zhǔn)教師，要提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，就要從職前師范生抓起。而師范生的教育技術(shù)能力主要是通過現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程來培養(yǎng)的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范院校的現(xiàn)代教育技術(shù)課程現(xiàn)行的體系框架、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用等存在一些問題，遠(yuǎn)不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的需要，也使師范生的信息素養(yǎng)的提高受到了制約。因此，需要重新設(shè)計(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)的課程結(jié)構(gòu)，因?yàn)檎n程的結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生將要掌握的知識(shí)技能、方法技能、情感技能。這些技能的掌握就形成了教師的實(shí)踐素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，教師只有具備了這些素養(yǎng)，才能身臨其境地進(jìn)入課程領(lǐng)域體會(huì)內(nèi)容，學(xué)會(huì)內(nèi)容。［4］

二、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀

本文利用問卷調(diào)查和訪談法，采用隨機(jī)抽樣的方式，分別對(duì)固原市原州區(qū)六小、五小、十一小、五中、六中和回中的部分教師進(jìn)行調(diào)查。總共發(fā)放了135份問卷，回收135份，其中有效問卷130份，回收率為100%，有效率為96．3%。對(duì)各個(gè)學(xué)科的一線教師進(jìn)行訪談和調(diào)查，這些教師都具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中運(yùn)用教育技術(shù)存在的問題。從調(diào)查、訪談和座談所得到的數(shù)據(jù)和結(jié)論中，可以了解教師掌握教育技術(shù)能力和應(yīng)用教育技術(shù)的情況。通過分析存在的問題，為教師教育技術(shù)技能的提高提供理論支持，進(jìn)而為培訓(xùn)教育技術(shù)技能提供幫助，推進(jìn)教育改革的實(shí)施。

1．教育技術(shù)意識(shí)與態(tài)度不強(qiáng)“意識(shí)與態(tài)度”規(guī)定了教師對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)以及應(yīng)用的意識(shí)與態(tài)度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的教師認(rèn)為信息在生活中是非常重要的(見圖1)，對(duì)教育技術(shù)的地位和作用持肯定態(tài)度，也想提高自身的教育技術(shù)技能(見圖2)，這將有利于對(duì)后期教育信息化和信息化教育的實(shí)施，為教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)提供有力的認(rèn)知保障基礎(chǔ)。但由于受到教育技術(shù)技能的限制，有一部分教師在學(xué)科教學(xué)中使用教育技術(shù)的意識(shí)還不強(qiáng)，不能自發(fā)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，搜索可利用的教學(xué)資源。

2．教育技術(shù)知識(shí)和技能掌握不夠教育技術(shù)的“知識(shí)與能力”由教育技術(shù)“基本知識(shí)”和“基本技能”組成。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)習(xí)信息知識(shí)可以拓寬自己的知識(shí)面，也可以用來解決某些問題，學(xué)習(xí)積極性很高(見圖3)。部分教師會(huì)利用空閑時(shí)間自學(xué)一些軟件，能夠運(yùn)用信息技術(shù)收集、加工和整理信息。也有一部分老師通過培訓(xùn)或者進(jìn)修獲得過一些教育技術(shù)知識(shí)和操作技能，但是由于學(xué)校條件的限制，無法將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。教師普遍對(duì)Word、Ex-cel、Powerpoint使用情況較好，但對(duì)多媒體處理軟件掌握程度比較低(見圖4)。對(duì)常用的教學(xué)媒體設(shè)備的使用情況一般，尤其是對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)一體機(jī)的掌握情況普遍不理想。因此，必須加強(qiáng)教師對(duì)各種常用教學(xué)媒體設(shè)備的綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)。

3．提升教育技術(shù)能力的培訓(xùn)少通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師的培訓(xùn)名目眾多，但是關(guān)于教育技術(shù)應(yīng)用能力為主題的培訓(xùn)卻并不夠，培訓(xùn)的效果也不理想。在教學(xué)中運(yùn)用教育技術(shù)的能力需要繼續(xù)加強(qiáng)，雖然教師在課堂上大量使用PPT以及其他的教學(xué)媒體授課，工作中經(jīng)常使用office辦公軟件，但僅僅局限于個(gè)別功能，并沒有將這些軟件的作用發(fā)揮到最大。由于教師的信息技術(shù)與課堂整合的思路不夠明確，并且沒能得到充分的利用，經(jīng)常參加信息技術(shù)培訓(xùn)的教師也只占一半，在使用多媒體技術(shù)的過程中出現(xiàn)了很多問題，所以教師們應(yīng)該多使用信息化設(shè)備，多反思自己在使用中出現(xiàn)的問題以提高自己的教育技術(shù)能力。［5］

4．網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)不強(qiáng)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過50%教師具備良好的社會(huì)責(zé)任感以及應(yīng)用教育技術(shù)所要遵守的職業(yè)道德意識(shí)，絕大多數(shù)教師能夠正確判斷健康信息，自覺抵制不良信息，在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的信息觀念。但還有部分教師在面對(duì)相關(guān)問題時(shí)仍持有無所謂或不清楚的態(tài)度。絕大部分教師有意識(shí)的對(duì)計(jì)算機(jī)采取防護(hù)措施，在自己的電腦上安裝殺毒軟件，并定期殺毒，會(huì)啟用防火墻，下載完資料后也會(huì)殺毒，但也有個(gè)別教師沒有對(duì)自己的計(jì)算機(jī)采取防護(hù)措施(見圖5)。個(gè)人信息保護(hù)意識(shí)比較弱，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)等行為時(shí)不注意細(xì)節(jié)，隨意公布個(gè)人資料。

三、提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的策略

1．激發(fā)教師運(yùn)用教育技術(shù)的興趣信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，影響了很多領(lǐng)域，其中包括教育領(lǐng)域。為了提高教師對(duì)教育技術(shù)能力的認(rèn)識(shí)，激發(fā)教師應(yīng)用教育技術(shù)的熱情，中小學(xué)教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)校可以通過舉辦課件制作大賽、信息化教學(xué)比賽、微課制作比賽、信息化教學(xué)軟件使用及維護(hù)培訓(xùn)等等，讓教師能體會(huì)到信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來有意義的變革，從而激發(fā)他們對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)處理教育教學(xué)等方面問題的興趣。教師在給自己充電的同時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。

2．學(xué)校要加強(qiáng)硬件軟件建設(shè)中小學(xué)教師為了適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)需要，要積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與教育技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，提升自己的教育技術(shù)能力。學(xué)校也應(yīng)該配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，購買相關(guān)的教育教學(xué)軟件和教學(xué)資料，構(gòu)建自己的教學(xué)資源庫，比如素材庫、經(jīng)典教學(xué)案例庫、習(xí)題庫等等，為教師搭建平臺(tái)，以便更好地提升教師自身的教育技術(shù)能力和教學(xué)水平。為了避免浪費(fèi)資源，教師更要積極主動(dòng)地練習(xí)使用多媒體設(shè)備，使用學(xué)校已經(jīng)搭建好的教學(xué)資源庫中的資源充分地利用起來。

3．組織教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)為了使中小學(xué)教師能利用教育技術(shù)手段提高教學(xué)效果，教師自己可以關(guān)注學(xué)習(xí)相關(guān)的公眾號(hào)、APP等，從中及時(shí)獲取最新的教育技術(shù)知識(shí)。學(xué)校也要鼓勵(lì)教師積極參加有關(guān)教育技術(shù)能力的各種培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置方面，要緊扣教育部所制定的有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和能力標(biāo)準(zhǔn)，具體根據(jù)學(xué)科的分類和特點(diǎn)，分層次設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的課程內(nèi)容，要有針對(duì)性地開設(shè)大量的實(shí)踐課程。大多數(shù)教師比較熱衷于“多媒體環(huán)境下如何應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，以及如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”，這是最迫切而實(shí)際的基礎(chǔ)性培訓(xùn)需求，在設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程時(shí)重點(diǎn)滿足大多數(shù)教師的培訓(xùn)需求，以提升教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

4．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教師必須要加強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，要明確與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的法律條例，經(jīng)常學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的法律知識(shí)。不要輕易地打開垃圾郵件及網(wǎng)絡(luò)連接，及時(shí)查看和修復(fù)自己的計(jì)算機(jī)，防止病毒入侵，不能過分依賴防火墻和殺毒軟件。各學(xué)校要針對(duì)教師的實(shí)際情況采取培訓(xùn)措施，制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格實(shí)施，規(guī)范教師自身的信息道德意識(shí)。

5．完善績(jī)效考評(píng)盡管關(guān)于現(xiàn)存信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系已有多個(gè)，但筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)指標(biāo)會(huì)因地域、人文等各種因素的不同而表現(xiàn)出一定的差異性，不可一概而論，也不可將別人的評(píng)價(jià)指標(biāo)用來評(píng)價(jià)測(cè)量我們的學(xué)生。要想科學(xué)、有效地提高教師的教育技術(shù)能力，必須以已有專業(yè)的教育技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系作為參照，結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，請(qǐng)相關(guān)人員設(shè)計(jì)制定出適用該地區(qū)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

參考文獻(xiàn):

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［3］余玲．教育信息化背景下中小學(xué)教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)［J］．教學(xué)與管理，2019，(6)．

［4］徐里萍．中小學(xué)教師信息技術(shù)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)研究［J］．科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2018，(10)．

［5］劉敏．美國(guó)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展及其啟示［J］．情報(bào)探索，2017，(7)．

作者：張曉梅 單位：寧夏師范學(xué)院