新工科下高職計算機賽教融合教學(xué)探討范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了新工科下高職計算機賽教融合教學(xué)探討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

在新工科的背景下，社會更加重視專業(yè)人才的技能培養(yǎng)和實踐能力，對各方面的人才都提出了新的要求，在這種情況下，高職教育越來越受到重視，各地高職院校積極響應(yīng)號召，注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，計算機行業(yè)發(fā)展迅速，高職院校通過技能大賽與計算機教學(xué)相融合，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強、實踐技能強的技術(shù)型人才。本文立足于現(xiàn)階段高職計算機教學(xué)存在的問題，通過探索新工科背景下技能競賽對高職計算機教學(xué)融合的意義，挖掘技能大賽與高職計算機教學(xué)融合的策略。新工科建設(shè)是以創(chuàng)新型、實踐型和綜合型為理念指導(dǎo)的工程教育，從重視課本理論知識傳授的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮謱嵺`能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)綜合創(chuàng)新素養(yǎng)高、工程實踐能力強、技術(shù)創(chuàng)新能力強的人才。在新工科背景下，高職教育注重以人為本，重點培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，在計算機專業(yè)教學(xué)中，將技能大賽與計算機教學(xué)相融合，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，對發(fā)揮以賽促教、賽教融合有積極的促進作用。

1新工科的含義

目前，關(guān)于新工科的含義尚沒有一個完整的定義，但目前很多學(xué)者已經(jīng)對新工科的范疇有所認知。新工科對應(yīng)的是一種新興的產(chǎn)業(yè)，其內(nèi)容涉及到人工智能、智能機器人、云計算等相關(guān)內(nèi)容，同時也涉及到一些設(shè)備的發(fā)明與改造。與傳統(tǒng)意義上的工科相比，新工科在教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容方面有所差異，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：第一是新理念，新工科是以大工程觀、學(xué)生為中心、全面工程教育為教育理念；第二是新模式，新工科以全面推廣卓越計劃為基本模式，探索能力與課程體系之間所形成的新模式；第三是新質(zhì)量，要求以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認證為依據(jù)展開質(zhì)量評估。第四是新目標(biāo)，要求將立德樹人作為基本目標(biāo)，以應(yīng)對變化、塑造未來作為基本建設(shè)方針。教學(xué)過程中強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、協(xié)作能力及共享能力的培養(yǎng)，為未來社會培養(yǎng)出更多多元化、創(chuàng)新性的人才。

2現(xiàn)階段高職計算機教學(xué)存在的問題

高職計算機課程是高職院校教學(xué)過程中的一個十分重要的課程之一，新工科背景下，盡管很多院校明確提出教師應(yīng)對教學(xué)現(xiàn)狀進行改革，但依舊有很多教師無法在教學(xué)過程中取得一定的教學(xué)效果，并暴露出一些問題，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

2.1學(xué)生實踐能力不足

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，很多企業(yè)反應(yīng)很多高職院校的畢業(yè)生現(xiàn)階段缺乏創(chuàng)新意識，沒有足夠的實踐能力和操作能力，不符合國家對于新時代應(yīng)用型人才的需求。現(xiàn)階段，高職院校計算機專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，缺乏參與工作的實際操作能力，進入工作崗位后，不能適應(yīng)工作中激烈的競爭，出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的主要原因是目前高職院校計算機專業(yè)的課程設(shè)置存在缺陷，沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容以理論課程為主，欠缺相應(yīng)的計算機實踐技能。

2.2教師教學(xué)觀念陳舊

部分高職院校不能順應(yīng)時代的潮流，教學(xué)理念陳舊，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，使得計算機專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)方式死板，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。與普通本科院校相比，高職院校應(yīng)該重視學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，通過信息化的手段來吸引計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，激發(fā)其良好的學(xué)習(xí)熱情，達到提高創(chuàng)新能力的目的。

2.3學(xué)科考核機制不健全

就當(dāng)前現(xiàn)狀來看，目前很多高職院校的學(xué)生學(xué)分考核機制不夠完善，對于專業(yè)理論知識的考核比重過大，忽視了學(xué)生的專業(yè)技能水平考核比重，并且專業(yè)教師往往是以學(xué)生期末考試的成績作為學(xué)分成績評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，不能真正檢測學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中專業(yè)應(yīng)用能力和專業(yè)知識的掌握水平。因此，想要實現(xiàn)新工科背景下，國家對于高職計算機教學(xué)的要求，必須充分完善全新的學(xué)分評價機制，更加客觀、更加全面地評判學(xué)生對于學(xué)科能力的掌握情況。

2.4學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

對于高職學(xué)生而言，計算機專業(yè)是專業(yè)性強、實踐性高的專業(yè)之一，該專業(yè)的學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中遇到困難，同時沒有及時得到相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，自信心下降，學(xué)習(xí)熱情逐步喪失。另外，傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)方式，也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法保證學(xué)生長久的學(xué)習(xí)斗志。

3新工科背景下技能競賽對高職計算機教學(xué)融合的意義

3.1融合技能大賽有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)規(guī)劃，保持長久的學(xué)習(xí)熱情

在高職計算機教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能順應(yīng)新工科建設(shè)的要求，學(xué)生在課程的開始階段，能夠保持足夠的熱情和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是隨著課程的進行和學(xué)習(xí)熱情的削弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志逐漸減弱，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象。首先，開展技能競賽能夠讓學(xué)生在計算機專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中有計劃的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)計劃。通過競賽讓學(xué)生主動查閱課外資料，鍛煉自身的動手能力。同時，學(xué)生在參加競賽的過程中，也能直觀的看到自己學(xué)習(xí)中的不足，有針對性的彌補自己的短板，有的放矢，激發(fā)學(xué)生強烈的競賽欲望；其次，在這種情況下，為了順應(yīng)新工科對于培養(yǎng)實踐性、創(chuàng)新型和綜合型人才的理念，將技能大賽與高職計算機教學(xué)進行融合，通過競賽來影響學(xué)生，讓學(xué)生更加有干勁地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，使其能夠保持長久的緊迫感，積極主動地投入到計算機專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，以良好的精神風(fēng)貌面對學(xué)習(xí)中的問題，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠保持長久的學(xué)習(xí)熱情。

3.2融合技能大賽有助于強化學(xué)生的創(chuàng)新意識和競爭觀念

在高職計算機的課程中融合技能大賽能夠很好的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。在現(xiàn)代教育理念的影響下，高職學(xué)生的創(chuàng)新能力成為人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)，只有具備了足夠的創(chuàng)新能力，才能更好的服務(wù)社會、順應(yīng)社會的發(fā)展。在新工科背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育的根本目標(biāo)，當(dāng)技能大賽與高職計算機教學(xué)充分融合，學(xué)生能夠通過競賽不斷開發(fā)自己的創(chuàng)新思維，能夠促進高職學(xué)生在競賽中，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，競賽的同時也積累了更多的專業(yè)知識，開闊了自己的眼界。同時，融合技能大賽能夠強化學(xué)生的競爭觀念。高職計算機專業(yè)的學(xué)生通過課堂對于基礎(chǔ)理論和實踐技能的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過參加技能大賽，能夠讓高職學(xué)生的專業(yè)知識得到更大、更好的實踐平臺，讓學(xué)生能夠更加直觀的看到自己的實力，同時面對勝利和失敗，能夠以平常心面對，提高了自信心和競爭觀念，教師通過鼓勵學(xué)生參加計算機技能大賽，挖掘?qū)W生更深層次的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生更強的競爭意識和更堅定的意志力，讓學(xué)生勇于拼搏，收獲更強大的自己。

3.3融合技能競賽有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量

在實踐教學(xué)過程中融入技能競賽對更好的提升教師教學(xué)質(zhì)量將起到一定的推動作用，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：第一，融合技能競賽能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，不再單純注重計算機理論知識的講授，而是順應(yīng)新工科的要求，逐步向?qū)嵺`技能方向轉(zhuǎn)變，另外為了更好地指導(dǎo)高職學(xué)生參加競賽，教師不斷學(xué)習(xí)計算機方面的新知識和新技能，充分提升自身的專業(yè)技能，對學(xué)生起到良好的示范作用；第二，融合技能競賽能夠提高計算機教學(xué)的質(zhì)量。技能競賽是對高職計算機教師和學(xué)生技能方面的考量，教師通過新進的教學(xué)手段，與時俱進為學(xué)生傳授計算機方面的知識，拓展課堂內(nèi)容，擺脫陳舊的課本知識，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4新工科背景下技能大賽與高職計算機教學(xué)融合的策略

4.1理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合

在傳統(tǒng)的高職計算機教學(xué)中，教師注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以計算機理論教學(xué)為主，忽視了技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)以后無法順應(yīng)工作崗位的需求。因此，在新工科背景下，技能大賽與高職計算機教學(xué)相融合，需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。首先，教師不能完全依靠PPT和課本理論知識，進行課堂講解，需要加強學(xué)生的實踐動手能力。教師要在課本理論知識的基礎(chǔ)上，挖掘出應(yīng)用性強，適用范圍廣的內(nèi)容，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生分享更多優(yōu)秀的計算機教學(xué)視頻，拓展學(xué)生的知識面。其次，增加學(xué)生的實訓(xùn)時間。高職計算機教師合理調(diào)整計算機教學(xué)中的實踐項目和實訓(xùn)時間，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，以達到技能大賽的競賽要求。最后，可以將競賽內(nèi)容引入到實踐教學(xué)項目中去，促進教學(xué)方式的優(yōu)化和學(xué)生技能的提升。例如，技能競賽中會出現(xiàn)例如“節(jié)日動畫制作”，教師可以在C語言課程中，加入節(jié)日動畫制作項目練習(xí)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生以趣味性、文化性來傳達節(jié)日的內(nèi)涵，這樣的形式，既提高了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生的動手能力，促進高職學(xué)生更快更好地順應(yīng)新工科背景下，社會對計算機人才的要求。

4.2課堂教學(xué)與學(xué)科競賽相結(jié)合

在傳統(tǒng)的高職計算機教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念是“老師怎么做，學(xué)生怎么做”，課堂的主體是教師，這樣的教學(xué)觀念，使得學(xué)生死記硬背，不能融會貫通，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，師生之間以合作、互助的形式共同參與到課堂教學(xué)中去，同時組織小競賽，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍。第一，教學(xué)過程中的小競賽操作起來流程簡單，不需要過多的耗費精力和大量的時間，能夠在計算機教學(xué)中多次組織。小競賽在教學(xué)過程中，能夠階段性檢驗計算機專業(yè)學(xué)生的技能掌握情況，增強學(xué)生的競賽競爭力，幫助他們積累競賽經(jīng)驗，為大賽奠定良好的基礎(chǔ)。例如，可以根據(jù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)進度，按照章節(jié)內(nèi)容在班級或者年級的層面上組織競賽，針對該章節(jié)的知識點，來出競賽題目，能夠充分促進高職學(xué)生心理素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)整，以便迎接更大的競賽挑戰(zhàn)。第二，以學(xué)生為主體參賽，教師在競賽中保持指導(dǎo)和輔助的作用。在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變學(xué)生照著老師做的觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獨立完成項目和競賽內(nèi)容的意識，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的核心和主導(dǎo)地位。第三，在小競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生往往是平時學(xué)習(xí)積極性高、勇于創(chuàng)新的學(xué)生。通過參加競賽，教師可以在賽后帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘比賽中發(fā)揮失利的地方，從比賽結(jié)果中找到自己可以進步的地方，讓學(xué)生的實踐能力和操作技巧得到充分的運用。

4.3學(xué)分評價與公平教育相結(jié)合

在新工科的背景下，高職院校對于學(xué)生技能的培養(yǎng)越來越重視。傳統(tǒng)的以期末考試成績?yōu)橹鳎由掀綍r成績的方式評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)是不全面的，只有建立全新的學(xué)分評價機制，才能促進國家對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。首先，制定合理的技能大賽評分標(biāo)準(zhǔn)和轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)。對于校內(nèi)的實踐項目，在學(xué)生完成以后，學(xué)校組織專門的計算機成績評定小組，根據(jù)學(xué)生的完成情況，給出專業(yè)的評價和分?jǐn)?shù)，例如可以從理論知識的掌握情況、技能水平高低、創(chuàng)新性、團隊協(xié)作能力、現(xiàn)場應(yīng)變能力等方面，綜合評分。其次，可以鼓勵學(xué)生積極參加各種計算機學(xué)科競賽，并且競賽的成績可以轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的學(xué)分，學(xué)生為了得到更高的學(xué)分，積極參賽。通過以賽促教、賽教融合的方式，培養(yǎng)出更多計算機應(yīng)用能力強，綜合素質(zhì)高的人才。

4.4興趣激勵與技能提升相結(jié)合

興趣是一種無形的動力，是學(xué)習(xí)過程中最好的老師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到良好的促進作用。在高職計算機教學(xué)中，要讓學(xué)生長久保持強烈的求知欲望和好奇心，才能調(diào)動其對于計算機專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在計算機課程內(nèi)容的設(shè)置上，從現(xiàn)實出發(fā)，將真實競賽中的項目引入到相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生有目的性的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外高職學(xué)生非常需要教師的鼓勵，教師在教學(xué)的過程中要注意心理疏導(dǎo)，塑造學(xué)生良好的自信心和參賽的積極性，對于成績優(yōu)異的學(xué)生可以進行表揚，給與一定的證書形式的表彰，同時也要提醒他們不能驕傲自滿，需要繼續(xù)努力，爭取獲得更好的成績，對于成績不好的個人或者團隊，要及時鼓勵和疏導(dǎo)，避免產(chǎn)生厭學(xué)等負面情緒，鼓勵他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高個人技能水平，在下次的比賽中再接再厲，從而激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣。

5結(jié)論

高職計算機專業(yè)是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)學(xué)科，在新工科的背景下，高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，必須要克服傳統(tǒng)教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)觀念等的限制，從實際出發(fā)，通過技能大賽和計算機教學(xué)的融合來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在教學(xué)改革中，要以技能大賽為基礎(chǔ)，采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織小競賽、建立全新的學(xué)分評價機制、利用競賽激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣等策略，讓高職計算機教學(xué)更加高效，從而培養(yǎng)專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高、勇于創(chuàng)新的技能型人才。

作者：王穎 單位：宣化科技職業(yè)學(xué)院