計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展趨勢（5篇）范文

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第一篇：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式分析

摘要:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來既給高職計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。在這一時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足需求，在這樣的情況下，高職對計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行重新構(gòu)建是非常有必要的。因此，本文對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了探討，并提出了自己的看法，以供參考。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;高職計(jì)算機(jī);教學(xué)模式構(gòu)建

高職是培養(yǎng)社會(huì)所需的技術(shù)型人才的主要陣地，當(dāng)前社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才需求比較多，而且在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對計(jì)算機(jī)人才的要求也逐漸提高。這樣的情況就使得高職培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生和社會(huì)崗位要求存在差距，高職學(xué)生無法順利就業(yè)，而崗位人才緊缺也越來越嚴(yán)重。面對這樣的情況，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高職院校必須開展計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，重新構(gòu)建教學(xué)模式，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流。

一、構(gòu)建數(shù)字化校園網(wǎng)系統(tǒng)教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的傳播途徑發(fā)生了極大的改變，信息傳遞平臺(tái)的改變對高職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。在這一新的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能更加齊全，人們可以通過平臺(tái)來下載相關(guān)的信息，而且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上出現(xiàn)的博客、微信等這些新的交流工具都給人們的生活帶來了極大的改變。這也充分說明了在數(shù)據(jù)化的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)行業(yè)已經(jīng)衍生出了新的技術(shù)。高職學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式。以往高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)采用的是課堂灌輸式教學(xué)，在此教學(xué)模式下，教師可以采用一支筆、一塊黑板來進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也無法更好地向?qū)W生講授計(jì)算機(jī)知識(shí)。所以在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高職學(xué)校就應(yīng)采用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來進(jìn)行教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)平臺(tái)，在此平臺(tái)上，教師和學(xué)生可以對計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行溝通交流，這樣的教學(xué)方式可以縮小教師和學(xué)生之間的陌生感，有助于學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師還可以將主要的計(jì)算機(jī)知識(shí)制作成課件，然后到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的視頻，然后通過自學(xué)來提高自身的計(jì)算機(jī)技能。

二、構(gòu)建個(gè)人網(wǎng)站教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師作為知識(shí)傳播的主要人員，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，這樣教師開展的教學(xué)才能得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生才能認(rèn)真地學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)。因此，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)的一筆、一板和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)的開放性來構(gòu)建個(gè)人網(wǎng)站。教師在構(gòu)建網(wǎng)站的過程中，應(yīng)將計(jì)算機(jī)專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行重新整合，然后對每一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，以此來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加豐富、更加有內(nèi)涵的計(jì)算機(jī)知識(shí)網(wǎng)站。在此網(wǎng)站上，學(xué)生依據(jù)自己的短板來選擇自己要重新學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可依據(jù)自己的興趣愛好來選擇新的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師通過個(gè)人網(wǎng)站的形式開展教學(xué)，能夠給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由。同時(shí)教師還可以以BBS論壇為載體開展教學(xué)工作。在BBS論壇上，教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的討論，這樣的討論拉近了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，師生關(guān)系的和諧對計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的有效開展有著積極的意義。

三、構(gòu)建微信教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，微信作為新的交流工具備受人們歡迎，當(dāng)前使用微信交流的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)超過了80%。鑒于微信的廣泛性，高職教師在構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)模式過程中，可以以微信這一交流工具為載體，構(gòu)建微信教學(xué)模式。在微信教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建一個(gè)公眾號(hào)，然后將計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等發(fā)送到公眾號(hào)上，教師在發(fā)送知識(shí)的過程中，應(yīng)將知識(shí)和相關(guān)的圖片匹配起來，這樣圖文并茂的內(nèi)容更能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)這樣的教學(xué)也降低了學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，對學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)技能有著促進(jìn)作用。另外，在微信教學(xué)模式下，教師還可以對學(xué)生的留言進(jìn)行一一回復(fù)，教師和學(xué)生可以就某一知識(shí)點(diǎn)在微信上進(jìn)行探討。這樣的教學(xué)方式更加新穎，而且突破了時(shí)間以及空間的限制，更有利于計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開展。［2］另外，教師和學(xué)生互相關(guān)注彼此的微信，還有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度等，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作將會(huì)取得更好的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職教育教學(xué)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)，而計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用又充分彰顯了其價(jià)值，所以在未來一段時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用將會(huì)有增無減。面對這樣的情況，高職在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新態(tài)勢，從教學(xué)思想、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改進(jìn)，通過采用新的教學(xué)模式來開展教學(xué)，以此促使教學(xué)取得更好的效果，為社會(huì)提供更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)化人才。

參考文獻(xiàn):

［1］羅玉明．高職計(jì)算機(jī)教學(xué)更新與創(chuàng)新思維模式探討［J］．新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版)，2015(5):169．

［2］歐明橋．網(wǎng)絡(luò)化背景下高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)研究［J］．才智，2014(16):163．

作者：黃索 單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：微課下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革探討

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也獲得了極大的發(fā)展。利用計(jì)算機(jī)制作的微課程受到了人們普遍的喜愛。為了培養(yǎng)出時(shí)展所需的人才，在國內(nèi)各高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中強(qiáng)化“微課”的應(yīng)用勢在必行。“微課”在各高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用勢必會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與實(shí)際的運(yùn)用水平。因此，老師應(yīng)該結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，利用“微課”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并結(jié)合所教專業(yè)的實(shí)際情況，對高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行積極的改革的探索，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量與效率。本文在“微課”理念下對高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革與探索進(jìn)行分析，希望能夠有效的提高我國高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“微課”理念；高職計(jì)算機(jī)教學(xué)；改革與探索

0、引言

“微課”理念指的是在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂引進(jìn)“微課”教學(xué)模式。在計(jì)算教學(xué)課堂中采用微課授課的形式，引導(dǎo)學(xué)生快速的融入到計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)中，有效的提高高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

1、概述微課

微課最突出的教學(xué)特征就是時(shí)間短，一般控制在5-10分鐘之間。微課的出現(xiàn)徹底的顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其主要是采用PPT課件或者是短視頻的形式開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容相對來說都是比較集中的，主要圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生更加易于掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)由于教學(xué)時(shí)間比較短能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，并使其不易感到疲勞。微課教學(xué)法的出現(xiàn)徹底的顛覆了傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥無味的教學(xué)方式，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、當(dāng)前國內(nèi)高職校學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中遇到的三大問題

2.1首先是校內(nèi)計(jì)算機(jī)課的教學(xué)難度比較大，學(xué)生上課跟不上

由于高職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力比較差，又沒有相關(guān)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再加上計(jì)算機(jī)課是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生掌握很多的相關(guān)知識(shí)，難度較大，因此會(huì)有很多高職學(xué)生因?yàn)橛?jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)難度而喪失了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2其次是國內(nèi)各高職院校當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式都是比較單一的

近年來，雖然一直都在提倡進(jìn)行新課改，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，依然有很多老師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上主要是老師在講，學(xué)生只能被動(dòng)的聽課，課堂氛圍非常的沉悶，從而使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果普遍不佳。同時(shí)，老師沿用的傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，嚴(yán)重的制約了學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也不利于學(xué)生掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)。

2.3最后是國內(nèi)很多的高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中都忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，大部分計(jì)算機(jī)老師都只注重理論性教學(xué)，從而使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力沒有得到有效的提升。計(jì)算機(jī)是一門極其需要學(xué)生動(dòng)手操作的學(xué)科，有些教學(xué)理論若是學(xué)生沒有進(jìn)行實(shí)際的操作演練恐怕也是難以掌握好。但是，當(dāng)前國內(nèi)有些高職院校由于自身辦學(xué)條件有限，相關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備比較缺乏，沒有辦法讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，從而使得大部分的高職生都只是掌握了小部分的理論知識(shí)，而沒有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平的提升。

3、“微課”理念下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的應(yīng)用探索

3.1首先做好計(jì)算機(jī)課堂微課教學(xué)教案設(shè)計(jì)

由于微課的教學(xué)時(shí)間有一定的限制，因此老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候就要遵循精簡的原則。首先，老師要把教學(xué)中的重難點(diǎn)先列出來，將其作為微課教學(xué)的主要內(nèi)容。其次，要結(jié)合所教班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，從而使得學(xué)生能夠有效的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。最后制作的微課程內(nèi)容要有一定的邏輯性，生動(dòng)有趣，從而極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考學(xué)習(xí)。

3.2其次要處理好相關(guān)的微課制作細(xì)節(jié)

微課程的制作需要老師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好相關(guān)教學(xué)資料的收集然后運(yùn)用相關(guān)的計(jì)算機(jī)設(shè)備與軟件進(jìn)行微課程的制作。在實(shí)際的微課程制作當(dāng)中，老師要提前對這些制作設(shè)備與軟件進(jìn)行檢查，并結(jié)合課堂講課順序做好相關(guān)微課程內(nèi)容的排序工作，從而確保微課程制作的順利完成。此外計(jì)算機(jī)老師在進(jìn)行微課程視頻錄制與PPT課件制作的時(shí)候需要注意相關(guān)制作軟件是否已經(jīng)打開，并對攝像頭以及音量進(jìn)行調(diào)整，從而確保微課程教學(xué)視頻的順利錄制。老師在進(jìn)行微課程錄制的時(shí)候語言一定流暢，吐字清晰，教學(xué)內(nèi)容既充實(shí)又有趣，從而極大的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與興趣。此外進(jìn)行微課程錄制的時(shí)候還可以適當(dāng)?shù)纳仙蟼饕恍┱n后測試題，在課堂教學(xué)中通過學(xué)生實(shí)際的回答情況了解并掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而方便老師及時(shí)進(jìn)行有針對的補(bǔ)充講解。最后，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)老師需要注意的是要營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整好錄制內(nèi)容的畫面質(zhì)量，從而確保學(xué)生的觀看效果。

3.3最后講微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

微課的出現(xiàn)徹底的顛覆了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，不僅使得計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂更加的生活有趣，也強(qiáng)化了師生間的交流與溝通。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)微課教學(xué)應(yīng)用中，針對教學(xué)重難點(diǎn)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)微課程的觀看，通過微課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在視頻觀看的時(shí)候先將不懂的地方寫下來，然后進(jìn)行當(dāng)堂的提問，有老師進(jìn)行有針對性的詳解。在每堂課結(jié)束的時(shí)候，老師可以提前先把下節(jié)課的微課內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，從而讓學(xué)生提早進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效的提高下堂課的教學(xué)質(zhì)量。此外，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)老師還可以將自己制作的微課內(nèi)容上傳到學(xué)校網(wǎng)站上去，從而使得每個(gè)學(xué)生想要觀看學(xué)習(xí)的時(shí)候都可以直接下載下來學(xué)習(xí)。通過這樣不斷的觀看學(xué)習(xí)，有利于有效的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

4、結(jié)束語

綜上可知，在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入“微課”理念不僅有利于極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，還有利于促進(jìn)老師的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。但是，老師需要注意的是，微課只是教學(xué)的一種手段而已，在實(shí)際的教學(xué)中要學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用，切勿過度的使用，從而確保學(xué)生在良好的課堂氛圍中，有效的掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵華.微課理念引導(dǎo)的高職課堂教學(xué)模式改革研究[J].成人教育,2014(5).

[2]蘇丹.微課和高職英語教學(xué)的整合路徑[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(12).

[3]張榮榮,田鈞,黃潤.高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的BRT教學(xué)模式改革探索[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代,2014(9).

[4]鄭茵.高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教學(xué)模式改革探索[J].教育與職業(yè),2014(6).

作者：孫波 單位：山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中分層教學(xué)對策

摘要:在現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為了一項(xiàng)基本技術(shù)，由于在現(xiàn)代企業(yè)中，大部分的工作都是需要通過計(jì)算機(jī)技術(shù)才能完成，因此我國也逐漸加大對計(jì)算機(jī)課程的重視程度，無論在哪一個(gè)教學(xué)階段，計(jì)算機(jī)教學(xué)都是一門重要的必修課程，高職學(xué)校也不例外，高職學(xué)生之間的差異比較大，采取一般的教學(xué)方法不利于高職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，分層教學(xué)法是一種更加適合高職學(xué)生的教學(xué)方式，本文根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，闡述如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，使用分層教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；分層教學(xué)策略

高職學(xué)校對高職學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，比起課本上的理論知識(shí)，更加注重對高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)技術(shù)就是一門實(shí)用性較高的學(xué)科，高職學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)這門課，能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)，更好地服務(wù)于現(xiàn)代企業(yè)。然而高職學(xué)生與普通的學(xué)生之間存在著較大的差異，學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)水平不同，采取傳統(tǒng)的“大班教育”達(dá)到的教學(xué)效果相對比較差，因此又有教育專家提出將分層教學(xué)法應(yīng)用于培養(yǎng)高職學(xué)生的教學(xué)過程中，本文從我國的高職學(xué)校開展計(jì)算機(jī)課程時(shí)出現(xiàn)的問題著手，闡述如何應(yīng)用分層教學(xué)策略。

1高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程中出現(xiàn)的問題

高職學(xué)校的教學(xué)方向是培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)的人才，雖然高職學(xué)校已經(jīng)逐漸重視起計(jì)算機(jī)課程，但是在計(jì)算機(jī)課程的實(shí)際開展過程中，仍舊存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度較差。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，問題主要有以下三種：

1.1學(xué)生的差異性。高職學(xué)生之間較大的基礎(chǔ)知識(shí)差距是計(jì)算機(jī)課程難以正常開展的最重要的原因。一般家庭條件相對優(yōu)越的家庭中的學(xué)生，由于其從小就能接觸到計(jì)算機(jī)，對于一些基本性的操作已經(jīng)掌握熟練，如果計(jì)算機(jī)教師再在課堂中講解基礎(chǔ)操作就會(huì)引起這部分高職學(xué)生的厭煩心理，然而一些家庭條件相對較差的學(xué)生缺少接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，即使是一些極其簡單的操作也進(jìn)行不下去，教師如果不把計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)講好，很難將后續(xù)的課程開展好，以=因此學(xué)生間的差距是教師開展計(jì)算機(jī)課程的一個(gè)難題。

1.2高職學(xué)生缺乏積極性。高職學(xué)生只有對一門學(xué)科抱有比較濃厚的興趣才能更好地學(xué)習(xí)這門課程，而高職學(xué)生與普通的學(xué)生相比較。缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，必須要在計(jì)算機(jī)教師的督促下才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，而計(jì)算機(jī)課程雖然注重實(shí)用性，需要學(xué)生實(shí)際操作，但是缺乏趣味性，學(xué)生與計(jì)算機(jī)教師就在不知不覺間形成了一個(gè)對立的關(guān)系，學(xué)生在課堂上都無法進(jìn)行學(xué)習(xí)，就更不用說課下的知識(shí)鞏固與自學(xué)活動(dòng)了。

1.3高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程沒有更新。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是非常快的，但是高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程中的教材卻沒有跟隨現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新而進(jìn)行及時(shí)地更新，教材中的很大一部分只適用于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作；一些高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室中的計(jì)算機(jī)設(shè)備存在老化的質(zhì)量問題，無論是開機(jī)運(yùn)行還是實(shí)際操作都存在問題，既降低了計(jì)算機(jī)課程的效率，還使教師無法對高職學(xué)生正常地開展計(jì)算機(jī)教學(xué)。

2分層教學(xué)概述

基于上述高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題，如果教師依然選擇應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只會(huì)使計(jì)算機(jī)課程教學(xué)陷入到更為尷尬的境地中，因此教師面對這樣的情況，首先應(yīng)該從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，嘗試著應(yīng)用分層教學(xué)法。教育領(lǐng)域的專家也曾經(jīng)指出，教師應(yīng)該按照學(xué)生能力差異、性格差異來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教材編寫者也應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的這些差異來編寫教材，以此保證每個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所成。分層教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，有些教師將分層教學(xué)理解為差別教育，這種想法是錯(cuò)誤的，我國當(dāng)前的教育政策對教師提出了教育必須面向全體學(xué)生的要求，并且必須對學(xué)生一視同仁，而分組教學(xué)法是符合這種先進(jìn)的教學(xué)理念的，分組教學(xué)法的教學(xué)原理與因材施教相似，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好對一個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行劃分，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，對每一組的學(xué)生采取適合這組學(xué)生的教學(xué)策略，教師在使用分組教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，對當(dāng)前使用的教材進(jìn)行改編，將課堂劃分為幾個(gè)不同的階段，，給每個(gè)學(xué)生布置他們能夠完成的難度適宜的任務(wù)，在進(jìn)行評估的時(shí)候，也要注重分層評估。教師依據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)以及心理態(tài)度，來設(shè)計(jì)差異性教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)變化授課方式，不同的學(xué)生采取不同的授課方式，與此同時(shí)制定合理有序的評估體系。簡言之，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，以此確保各個(gè)基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能夠?qū)W有所成，都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3具體應(yīng)用策略

對于高職學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)狀以及分層教學(xué)的內(nèi)涵有一定的了解之后，就可以對分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

3.1實(shí)時(shí)調(diào)整。實(shí)時(shí)調(diào)整是分層教學(xué)的一個(gè)重要策略。在高職學(xué)生入學(xué)之初時(shí)，學(xué)校可以安排一個(gè)摸底考試，按照參加考試的學(xué)生的成績對學(xué)生進(jìn)行劃分，將知識(shí)基礎(chǔ)相差不多的學(xué)生分在一個(gè)班級，學(xué)校在進(jìn)行分班前，必須要尊重高職學(xué)生的意愿，分層的依據(jù)可以不僅僅參考學(xué)生對計(jì)算機(jī)的掌握程度，還要注重學(xué)生對計(jì)算機(jī)的愛好程度，避免分組出現(xiàn)偏頗。雖然已經(jīng)分好了班級，但是這個(gè)分組并不是僵化不變的。在經(jīng)過了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平都發(fā)生了變化，教師可以向?qū)W校提議再對班級成員進(jìn)行調(diào)整，避免強(qiáng)迫一些計(jì)算機(jī)水平雖然很高，但對其并不感興趣的高職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，耽誤了他們學(xué)習(xí)自己喜歡的知識(shí)的時(shí)間。

3.2完善教學(xué)大綱。在進(jìn)行初期教學(xué)計(jì)劃的制定工作時(shí)，計(jì)算機(jī)教師要注重對于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的把握，如在進(jìn)行WORD排版課程的講解時(shí)，如果教學(xué)對象是會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，教師可以選擇“企業(yè)的評估報(bào)告”作為講解案例；在講解EXCEL的時(shí)候，可以將“日工資結(jié)算表”作為案例。由于高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教材更新的速度慢，在教學(xué)過程中，教師就需要對教材作出實(shí)時(shí)的調(diào)整，制定符合學(xué)生日常學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)大綱。采取分層教學(xué)模式。學(xué)生分班之后，教師要按照學(xué)生的基礎(chǔ)水平，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)大綱。對于基礎(chǔ)水平不是很高的學(xué)生，教師著重對其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，教學(xué)之初，起點(diǎn)比較低，教師一定要十分耐心。待到基礎(chǔ)水平比較低的學(xué)生知識(shí)量增加之后，再進(jìn)行深入的教學(xué)，滿足教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)需求。而對于基礎(chǔ)水平比較高的學(xué)生，教師著重提高學(xué)生的能力，課學(xué)時(shí)，增加一些系統(tǒng)的操作，如流行軟件、應(yīng)用軟件的高級操作，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。操作內(nèi)容要避免墨守成規(guī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出一些綜合性的操作，鼓勵(lì)他們對同一類問題可以多種角度考慮，拓展他們的思維，提高他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)組織學(xué)生參加各類比賽，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己的平臺(tái)。在教學(xué)過程中，對不同層次的學(xué)生還應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。

3.3分層考核。考核方式分層實(shí)施，普通班和提高班采取不同側(cè)重點(diǎn)的考核方式。對于普通班學(xué)生，根據(jù)教學(xué)大綱，可提供與上課例題相似的必選題和稍有拓展的可選題，必選題必須完成，可選題可根據(jù)自身能力和興趣有選擇地完成。以鼓勵(lì)為主，并指正錯(cuò)誤，適當(dāng)降低評價(jià)要求，激發(fā)學(xué)生積極性。對于提高班學(xué)生，側(cè)重綜合類題型操作，要求學(xué)生對“任務(wù)”進(jìn)行分析、處理，并尋求解決方案，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)技能的應(yīng)用。教師及時(shí)做出點(diǎn)評，提供多樣解決問題的方法，拓展他們的思維，指出不足和改進(jìn)方法，啟發(fā)其更好地完成操作任務(wù)。教師在考核中，應(yīng)以實(shí)用為主，不僅讓學(xué)生明白學(xué)以致用的道理，更注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。在安排考核內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，使他們走上工作崗位后，能將技術(shù)更有效地應(yīng)用于工作。證書考核是一種社會(huì)考試，目的是提供一個(gè)科學(xué)、公正、客觀的評價(jià)，應(yīng)該說，學(xué)歷在整體上反映一個(gè)人的知識(shí)水平，而證書則在一個(gè)側(cè)面反映持證人的能力。對于普通班學(xué)生，要求其完成教學(xué)大綱的證書考試；對于提高班學(xué)生，積極鼓勵(lì)其參加更高層次全國計(jì)算機(jī)等級考試。綜上所述，可知高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)可以選擇應(yīng)用分層教學(xué)方法，此種方法能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的潛力，而且利于人才的培養(yǎng)。分層教學(xué)方法取得效果的關(guān)鍵，就是進(jìn)行科學(xué)合理的分班，這一點(diǎn)學(xué)校定要做好相應(yīng)方面的工作。

4結(jié)論

計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷進(jìn)步，高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改善自己的教學(xué)方法，分層教學(xué)法只是眾多新型教學(xué)法中的一種，教師要根據(jù)自己培養(yǎng)的高職學(xué)生的特點(diǎn)來改變自己的教學(xué)方式，使高職學(xué)生學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，為以后的工作做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉瑞政 單位：泉州幼兒師范高等專科學(xué)校（永春校區(qū)）

第四篇：微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性

摘要：當(dāng)前階段，在信息化時(shí)展背景之下，計(jì)算機(jī)技術(shù)日益改進(jìn)，高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也隨之不斷更新，與此同時(shí)，大量的新知識(shí)與新技術(shù)涌入高校計(jì)算機(jī)課堂，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的發(fā)展需求。因此，計(jì)算機(jī)教師必須針對計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)，及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，掌握更多新型教學(xué)形式，提高教學(xué)水平，以提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用策略

計(jì)算機(jī)課程是高校教育中必不可少的重要課程之一，是一門面向未來的課程。近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展與技術(shù)的更新，新鮮血液不斷注入計(jì)算機(jī)課程，教學(xué)內(nèi)容不斷更新與拓展，對教師的教育水平與教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。微課作為一種新型教育模式，被越來越廣泛地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，并憑借其教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、主題明確、內(nèi)容具體、反饋及時(shí)等優(yōu)勢受到廣大教師的歡迎。本文針對微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，在分析其應(yīng)用意義的同時(shí)，探討了具體的應(yīng)用策略。

1微課概述

1.1微課的內(nèi)涵

微課，是美國著名學(xué)者戴維•彭羅斯于2008年提出的一種新型教學(xué)模式。這一教學(xué)模式從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)將碎片化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及教學(xué)素材等結(jié)構(gòu)化資源轉(zhuǎn)化為微課形式，對教師圍繞具體知識(shí)點(diǎn)所展開的教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行記錄，并以視頻為載體，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在微課的設(shè)計(jì)中，教師以課程特點(diǎn)為依據(jù)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)通過微視頻形式展示短小精悍的教學(xué)內(nèi)容。一般來講，每一個(gè)微視頻文件時(shí)長不超過10分鐘，且針對一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)來展開講解，保證學(xué)生深入理解與全面認(rèn)識(shí)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

1.2微課的優(yōu)勢

第一，教學(xué)時(shí)間短。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)時(shí)長，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，其注意力就很容易分散。而微課模式充分運(yùn)用了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，將教學(xué)時(shí)長設(shè)置在5～8分鐘，最長不超過10分鐘，能有效集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)效果。第二，教學(xué)內(nèi)容少且主題明確。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)內(nèi)容精簡，突出課程內(nèi)容中的具體知識(shí)點(diǎn)，反映具體教學(xué)主題，展示具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，一個(gè)微視頻只包含一個(gè)主題，相對于主題眾多、內(nèi)容繁雜的傳統(tǒng)課堂而言，主題非常明確，不僅能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，而且還能保證學(xué)生抓住重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)。第三，教學(xué)結(jié)構(gòu)情景化。從整體來看，微課教學(xué)模式以教學(xué)片段為主線，涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、教學(xué)反思、學(xué)生反饋等各類教學(xué)資源，形成了結(jié)構(gòu)緊湊的主題教學(xué)資源包，營造出真實(shí)的微教學(xué)情景，并在某種程度上具備了教學(xué)案例的作用。第四，反饋及時(shí)。在微課教學(xué)模式下，教學(xué)時(shí)間短，微視頻設(shè)置為5～8分鐘，教師能夠及時(shí)獲得學(xué)生對本節(jié)課堂的評價(jià)與反饋。與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)相比，具有較強(qiáng)的即時(shí)性，能夠使教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)行為，調(diào)整課堂活動(dòng)，保證教學(xué)實(shí)效。

2微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用意義

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用微課教學(xué)模式，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的限制。在微課模式下，教學(xué)時(shí)長短，教學(xué)內(nèi)容少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，且能夠根據(jù)自己的需要與喜好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，滿足其個(gè)性化需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以展現(xiàn)。這樣的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

2.2增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

每一個(gè)微課視頻都針對一個(gè)具體教學(xué)主題制作，突出計(jì)算機(jī)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生提供更加明晰的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過微課視頻的學(xué)習(xí)，對計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加了解，且思路清晰、條理明確。在微課模式下，學(xué)生具有很強(qiáng)的自主選擇性，能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能夠接受新知識(shí)，鞏固以往學(xué)過的知識(shí)，而且還能合理分配預(yù)習(xí)時(shí)間與鞏固時(shí)間，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。

2.3提升教學(xué)資源利用率

在高校計(jì)算機(jī)微課教學(xué)模式下，所有的微視頻內(nèi)容都是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的，是經(jīng)過反復(fù)斟酌與篩選的教學(xué)資源。從利用方式來看，微視頻是采用資源共享方式傳遞給學(xué)生的，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的微視頻資源，還可以反復(fù)學(xué)習(xí)微視頻，以進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。這樣一來，使得教學(xué)資源得以充分利用，提升其利用實(shí)效。

3微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1微視頻內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合

在高校計(jì)算機(jī)微課教學(xué)模式下，教師應(yīng)注重微視頻內(nèi)容與學(xué)生興趣的結(jié)合，在吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，在辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用課程學(xué)習(xí)中，教師將辦公軟件的操作方式、電子表格的編輯方式等內(nèi)容制作成微視頻，針對高校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇色彩鮮艷、趣味性較強(qiáng)的課程畫面，并適當(dāng)添加學(xué)生感興趣的明星形象，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教學(xué)內(nèi)容還可以結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)話題，與時(shí)俱進(jìn)，不僅能提升學(xué)習(xí)效果，而且還能適當(dāng)開闊學(xué)生的眼界。

3.2注重微視頻與常規(guī)課程的相互融合

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，常規(guī)課程作為基礎(chǔ)課程，是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在微課教學(xué)模式下，應(yīng)注重微視頻內(nèi)容與常規(guī)課程的融合，充分發(fā)揮微課程的補(bǔ)充與輔助作用。因微課模式教學(xué)時(shí)長短、能承載的教學(xué)內(nèi)容有限，因此，教師應(yīng)注重對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選取。例如，在Word應(yīng)用課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在微課程內(nèi)容中納入Word的應(yīng)用重點(diǎn)與難點(diǎn)，例如尾注的引入、函數(shù)公式的插入、頁眉與頁腳的插入等，同時(shí)，在微視頻中展示具體的操作演示方法，為學(xué)生提供更加直觀的視覺感受，鞏固學(xué)習(xí)效果。而在常規(guī)教學(xué)模式下，教師則可以結(jié)合微視頻中的重難點(diǎn)內(nèi)容，講解Word的基本操作知識(shí)，例如字體變化、字號(hào)更改等。如此一來，通過微視頻與常規(guī)課程的融合，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

3.3重視微課程在課后復(fù)習(xí)中的作用

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程主要包括課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。就教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師往往忽略學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生易遺忘所學(xué)知識(shí)。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的每一次教學(xué)活動(dòng)都是一次性的，學(xué)生無法反復(fù)觀看，而在微課模式下，微視頻內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)利用微課這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮微課在課后復(fù)習(xí)中的作用，將趣味性強(qiáng)的知識(shí)納入微視頻中，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對知識(shí)的掌握程度復(fù)習(xí)、鞏固微視頻內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)語

總而言之，近年來，我國的計(jì)算機(jī)技術(shù)日益更新，社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求呈持續(xù)上升的趨勢，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)已成為各大高校教育體系中不可缺少的教育模塊。微課作為新興的教育模式，近年來逐漸走入計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，在滿足當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)需求的同時(shí)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提升自身對新型教學(xué)模式的接受能力與學(xué)習(xí)能力，靈活掌握教育方法，提升教育水平。

參考文獻(xiàn)

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作者：廖曉芳 單位：廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院

第五篇：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式構(gòu)建對策

摘要：在信息化社會(huì)背景下，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用在社會(huì)生產(chǎn)與生活中，使得社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的需求量日趨增多。由于人才市場競爭愈加激烈，社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求持續(xù)上升，高職院校要想滿足社會(huì)對人才的需求，必須要高度重視學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)能力，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和就業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)和應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才，實(shí)現(xiàn)高職教育事業(yè)的良性發(fā)展。筆者本文就對以就業(yè)為目標(biāo)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式構(gòu)建策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式

1以就業(yè)為目標(biāo)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的需求量日趨增大，雖然社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都能吸納很多的計(jì)算機(jī)人才，但是許多高職院校所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才職能勉強(qiáng)就業(yè)，無法勝任自己的本職工作，無法得到企業(yè)的認(rèn)可。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；同時(shí)高職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)投入等方面不足，學(xué)生工作與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，教學(xué)模式相對滯后，這些都導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)。為了有效解決這一問題，必須要以就業(yè)為目標(biāo)來改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需要和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化與企業(yè)間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，繼而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)所需的計(jì)算機(jī)人才。

2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。（1）教學(xué)模式缺乏新意。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，多是采用單一固定的教學(xué)模式，如教師主講模式，其是以教師的講解為主，要求學(xué)生理解后進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣往往無法保證教學(xué)的游戲性；又如任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過任務(wù)的完成來掌握理論知識(shí)，這樣雖然能夠強(qiáng)化學(xué)生處理問題的能力，但是極易導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊，影響學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的提升。（2）就業(yè)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離。社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的專業(yè)水平具有較高的要求，不再是以往的單一某個(gè)內(nèi)容，但是高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中還存在一些弊端，尤其是缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難易符合多元化市場和社會(huì)的發(fā)展需求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要性愈加突出，而院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際崗位不一致，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一技之長，不能很好地適應(yīng)工作崗位，更加無法滿足技術(shù)層面的要求。（3）教學(xué)評價(jià)方式單一。教師在實(shí)際教學(xué)中忽視高職教育特點(diǎn)，采用單一性的考核方法，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性特征，無法與市場接軌，影響學(xué)生的就業(yè)；同時(shí)教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，存在輕過程重結(jié)果的現(xiàn)象，不利于學(xué)生思維能力的提升，降低學(xué)習(xí)效率和就業(yè)能力。

3以就業(yè)為目標(biāo)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式構(gòu)建策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式

高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，這就要求積極構(gòu)建全新的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，以此培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的水平。在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，完善傳統(tǒng)教學(xué)，以就業(yè)為目標(biāo)來樹立先進(jìn)的就業(yè)理念，打破單一的教學(xué)形式，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以C語言的教學(xué)內(nèi)容為例，由于C語言是一種高級語言，在科學(xué)計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用相對廣泛，易被學(xué)生所理解，可用于應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件的編寫，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以適當(dāng)增加基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重教學(xué)的過程和結(jié)果，使學(xué)生進(jìn)一步理解C語言的相關(guān)知識(shí)，提高C語言執(zhí)行效率，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

3.2找準(zhǔn)目標(biāo)方向

目前許多高職院校開始推行以就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)模式，要求教師充分認(rèn)識(shí)到目標(biāo)培養(yǎng)的重要性，結(jié)合學(xué)生的適應(yīng)市場需求能力和實(shí)際能力來訓(xùn)練技能、編排課程、設(shè)置專業(yè)等，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃與方案，引導(dǎo)學(xué)生通過媒體等途徑來關(guān)注市場的動(dòng)態(tài)，使學(xué)生了解自身的不足并加以改正，找準(zhǔn)未來的就業(yè)方向。

3.3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

針對高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，高職學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的思想觀念，優(yōu)化和調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，保證Office辦公軟件、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等方面的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師可以從市場需求變化和學(xué)生興趣特點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)增加具有較大需求量和較強(qiáng)實(shí)踐性的內(nèi)容和知識(shí)，將企業(yè)實(shí)際和理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)銜接。如在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生用Excel制作企業(yè)工作求職表和工資表，將Office辦公軟件和Photodshop軟件相結(jié)合，制作企業(yè)宣傳畫冊，使學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高解決問題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)市場需求、素質(zhì)培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

3.4重點(diǎn)突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，如果學(xué)生的實(shí)踐能力較差，則會(huì)影響學(xué)生的成功就業(yè)，這就需要以學(xué)生實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，投入充足的資金來構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師可以通過學(xué)習(xí)來強(qiáng)化自己的實(shí)踐教學(xué)能力，開展多樣化的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；同時(shí)根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求，科學(xué)選擇實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，精心安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程和內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力。此外，高職院校可以積極與企業(yè)合作，為學(xué)生提供相對真實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生及時(shí)完成任務(wù)，提升實(shí)踐操作能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，便于學(xué)生順利走向就業(yè)崗位。

3.5創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式

以就業(yè)為目標(biāo)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考核評價(jià)方式，適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)評價(jià)和過程評價(jià)的考核力度，引導(dǎo)師生從思想上重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。同時(shí)教師應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，以能力考核為核心，打破傳統(tǒng)的卷面測試方式，將上機(jī)和筆試相結(jié)合，重點(diǎn)考核實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，并重視學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的考核，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高計(jì)算機(jī)水平[5]。高職院校應(yīng)積極采用“2+1”的考核方法，使企業(yè)和學(xué)校共同考核學(xué)生的應(yīng)用能力，并且企業(yè)可以將自身所需的職業(yè)能力劃分為不同的部分，在此基礎(chǔ)上制定合理的考核指標(biāo)體系，從學(xué)生的日常表現(xiàn)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行打分。

4結(jié)語

綜上所述，高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中還存在一些問題，如教學(xué)模式缺乏新意、就業(yè)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離、教學(xué)評價(jià)方式單一等，嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。這就需要高職院校從專業(yè)實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，找準(zhǔn)目標(biāo)方向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生順利走上就業(yè)崗位，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的良性發(fā)展。

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作者：徐丹 單位：武昌職業(yè)學(xué)院