計算機教學效率提升策略范文

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摘要:

隨著人類進入信息社會，以網絡技術與計算機為代表的現代信息技術得到了飛速發展。同時，人們的生產生活和工作學習方式也發生了深刻改變，要求現代人應該具備獲取、分析、處理和應用信息的能力，而中學計算機教學在一定程度上就承擔著這項任務。為此，計算機教師要不斷更新理念，在借鑒以往成功經驗的基礎上，明確教學目的，注重培養學生的信息意識和能力，采用科學的教學方法，切實提高中學計算機教學效率。

關鍵詞:

計算機教學;教學效率;提高策略

新課程理念倡導中學計算機教師應該把培養學生的信息素養作為最終的教學目標。因此，作為計算機教師，必須針對中學信息技術具有很強的實踐性和應用性這一特點，充分尊重和落實學生的主體地位，選擇有效的教學模式、采用科學的教學方法來不斷提高教學效率，切實增強學生的自主探究能力和自主學習能力，最終使學生能夠掌握信息技術的相關知識，具備一定的信息技術能力。

一、更新理念，深入研究，全面把握教材

只有教師透徹研究教材，才能深刻把握和理解教材的內涵，從而合理確定教學目標，科學制訂教學計劃。對于中學計算機教師而言，首先必須切實轉變教學理念，把握教材的整體結構和特點，在明晰學生學習實際的基礎上，指導學生確定有針對性的學習目標，并掌握學習的基本方法。例如，“信息技術基礎”模塊加深了信息文化教育的價值，把技術和文化有機地統一起來，從而保障了學生信息素養的有效提升。在目前通行的教材中，必修模塊的主要內容是處理和交流信息，立足學生實際的學習和生活需要，密切結合社會實踐與信息技術，同時突出了二者的相互作用。教材提供的范例和活動建議，完全體現了新課改理念，即以學生為主體，促進學生發展。教師只有透徹地理解教材內容，才能夠基于整體進行考慮，創設出相關的教學情境，從而有利于學生自主、合作地探究信息技術的知識和技能。通過學生進行自主探索，在學習過程中乃至于生活中發現問題，并運用所學知識有效地解決問題，不僅可以提高他們的信息素養，而且幫助他們強化責任意識，形成正確的價值觀與世界觀。

二、明確教學目的，落實學生在計算機教學中的主體地位

“傳道、授業、解惑”是教育最為根本的任務，其最終的目標是幫助、指導學生積累知識，提高能力。因此，教師應該堅持圍繞落實學生的主體地位來開展教學活動。信息技術的內涵是收集信息、管理信息、儲存信息、傳遞信息和應用信息。目前，在我國中學計算機教學課堂上，絕大多數教師往往是通過課堂講解，把信息技術知識灌輸給學生，這樣極大地降低了教學效率。新課程、新理念倡導教師在課堂教學中要切實轉變教學觀念，徹底摒棄傳統的教師權威思想，全面落實學生的主體地位，在課堂教學過程中切實提高學生的參與度，課堂教學質量的評判標準應該是學生能否真正參與到教學中。同時，注重計算機教學的實踐性，堅持在人機互動的過程中提高學生的基本技能。

三、注重培養學生的信息意識和能力，激發學生學習計算機課程的動力

信息技術教育主要是致力于培養學生的信息素質，即培養信息意識和能力。傳統的教學主要是讓學生進行各種知識(信息)的記憶，這已經無法適應信息社會知識爆炸式增長的趨勢，也難以滿足飛速發展的社會對于人才培養的需求。在當今信息飛速發展的時代，記憶信息已不再是最主要的，而是應該掌握相關的基本技能，也就是說應該著重培養學生具備獲取、分析、傳遞和處理加工信息的能力，使他們最終成為具有較高的創新能力和創造力的高素質人才。因此，在計算機教學過程中應重視學生的智力開發，著力培養學生形成較強的分析能力和動手能力。例如，教師在教學過程中可以嘗試提供“資料庫”，組織引導學生根據自己的需求到“資料庫”中獲取相關的材料，并要求學生利用這些材料來制作華麗精美、圖文并茂的生日賀卡、新年賀卡、電子海報等，也可以制作班級課程表和值日表、同學通訊錄等。在這一過程中，也許有的學生通過紙筆進行運算、學習的能力不是很強，但是他們對于信息的分析、處理和應用能力卻明顯要比其他同學高，而信息社會往往就需要這樣的人才。長此以往，在動手操作過程中就會潛移默化地培養學生的信息意識和能力，從而有效地激發學生學習計算機課程的動力。有了學習的動力，也就會增加學習的興趣，同時，也可以保證教師順利地達到課堂教學目的，促進教學效率的提高。

四、采用科學的教學方法，激發學生學習計算機課程的熱情

在計算機教學過程中，要想持久保持學生的學習動力，就需要教師采取科學有效的教學方法來激發其學習熱情。目前比較流行并效果顯著的教學方法是“任務驅動”教學法。在“以用為主，培養能力”原則的指導下，保證學生親自體驗問題分析和解決的全部過程，從而深刻體會到探索、發現和創造的成就感。任務驅動教學是教師在課前把相關的教學內容設計成若干個具體的教學任務，然后在課上師生之間圍繞所設計的任務展開交流和互動，直至完成任務，從而使學生掌握知識、形成能力，最終達成教學目標。在中學計算機教學中運用任務驅動教學法需要注意以下幾個方面。

1.設計的任務一定要具有真實性。設計中學計算機教學任務一定要立足學生熟悉的真實場景，因為這樣可以進一步激發他們的學習興趣，能夠更好地幫助學生理解任務的實用性，并在此基礎上開展相關的、可操作的、實用性強的活動。例如，在教授“博客———你的個人網絡日志”這節課時，教師可以圍繞學生的真實生活來創設情境，并提出一系列的相關問題:“同學們，大家都會上網，第一個網絡主頁是QQ空間，你們知道QQ空間是什么嗎?它具有怎樣的功能呢?”在學生回答的基礎上，引出網絡日志、博客，明確通過QQ空間、日志、博客，可以記錄自己感興趣的信息，發表自己喜歡的照片，表達個人的心情以及對人對事的看法等。教師可以接著繼續提問:“有的同學可能還沒有自己的QQ空間，大家能幫助他們建一個嗎?怎樣才能把QQ空間建得更漂亮呢?”如此的教學任務貼近學生的生活，既真實又具有很高的趣味性，能夠立刻調動起學生的積極性，從而高效完成任務。

2.設計任務一定要具有整體性。設計中學計算機教學任務要保證其具有整體性，做到所設計的任務能夠銜接和串聯起全部相關的知識點，從而在做任務的過程中，學生可以按照個人理解融會貫通所有的知識點。在具體的操作實踐中，能夠利用知識點的遞進性進行分析思考，最終增強學生的自主探究能力，促進其信息素養的持續提升。

3.設計的任務要具有層次性。中學計算機教師應該準確把握和遵循學生認知的客觀規律，立足學生的實際;設計的任務要由表及里，由淺入深，而又環環相扣，也就是要具有層次性。從而保證學生在逐步完成一個個子任務的過程中，不斷地發現、分析和解決所遇到的問題，最后順利地完成總任務。

4.設計的任務要具有開放性。無論是人們的生活還是教育教學，都已經全面應用了現代網絡信息技術。因此，在中學計算機教學過程中，教師應該提供給學生更加廣闊的學習空間，所設計的任務必須具有開放性，從而進一步使學生的思維得到拓展，并在開放的信息網絡中獲取相關的知識，培養信息技術能力。培養學生運用計算機技術解決實際問題，是計算機教學要實現的終極目標。因此，在教學中采取任務驅動教學法，能夠有效地培養學生的自主學習能力和分析解決問題的能力，同時掌握操作計算機的方法。在任務驅動教學過程中，教師應該事先明確課程的階段、單元和課時任務，并依據相關理論點撥學習方式，在隨后的學習中，引導、組織學生帶著問題預習和學習計算機課程。明確的教學任務，必須立足學生現有的計算機水平，滿足課程標準的要求，既適應當前的教學形勢，又能夠激發學生的興趣。因此，計算機教師必須堅持與時俱進，不斷提高計算機理論和操作水平。同時，堅持優化教材內容，摒棄那些落后于時代的知識點，淘汰學生理解困難的學習案例，從而保證所教授的知識和技能真正滿足學生的需求。任務驅動法教學的核心是完成設定的任務，然而有的學生可能在做任務時存在著畏懼、退縮的心理，因此教師必須進行及時地引導和鼓勵。例如，在教授建立和使用數據庫的內容時，很多學生不太了解數據庫，這時教師應該適時地引入教材中的案例，并列舉生活中的實際例子，幫助學生理解創建和使用數據庫的相關知識和技巧，從而使學生真正認識數據庫的作用。飛速發展的計算機信息技術以及人們生活、工作中廣泛應用的網絡，使計算機課程成為了學生在中學階段必須要重視的一門課程。因此，中學計算機教師必須要深刻認識到在素質教育中信息技術的重要地位，根據新課程改革的要求，立足學生的成長規律和教育發展形勢，切實采取有效的教學策略，從而激發學生的學習興趣，提高中學計算機教學效率，最終切實培養和提高學生的信息技術能力。

參考文獻：

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作者:邱玉坤 單位:綏陽林業局第一中學