計(jì)算機(jī)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范文

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摘要：

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程概念多、術(shù)語多，需要教師采取合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，可以為改革計(jì)算機(jī)教學(xué)注入新的活力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試分析思維導(dǎo)圖在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用，意在起到拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：

思維導(dǎo)圖；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

一、前言

進(jìn)入新世紀(jì)之后，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到社會各行各業(yè)中。大學(xué)生必須學(xué)好計(jì)算機(jī)課程，為日后就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。從目前來看，大學(xué)生雖然能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，但僅限于玩游戲、看視頻、聊QQ等方面，對于必要的計(jì)算機(jī)知識掌握得不是很透徹，這不利于他們的全面發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程概念多、術(shù)語多，需要教師采取合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，可以為改革計(jì)算機(jī)教學(xué)注入新的活力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試分析思維導(dǎo)圖在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用，意在起到拋磚引玉之用。

二、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是上個(gè)世紀(jì)六十年代由英國人東尼•伯贊提出的概念，旨在表達(dá)人們的發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖是一種圖文并茂的圖形思維工具，利用相互隸屬的層級圖將各個(gè)主題的關(guān)系表達(dá)出來，并借助符號、色彩與圖像將人們的思維過程畫出來，這樣可以將枯燥乏味的信息變成有顏色的、容易記憶的組織結(jié)構(gòu)圖，在思維導(dǎo)圖的幫助下，人們可以提升思維能力，高效率地提高學(xué)習(xí)效果。在信息技術(shù)的推動下，業(yè)界推出了很多種繪制思維導(dǎo)圖的軟件，其中MindManager是其中一款應(yīng)用較多的制作軟件。這款軟件易于操作，非常容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的想象力，培育他們的思維能力。利用MindManager軟件繪制思維導(dǎo)圖的步驟是：1.明確核心主題；2.選擇制作模板；3.繪制分支節(jié)點(diǎn)，根據(jù)核心主題繪制子中心主體，包括二級、三級或四級菜單；4.完善外觀，輸出結(jié)果。在MindManager繪制軟件的幫助下，制作出來的思維導(dǎo)圖色彩豐富、條理清楚，可以提高學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生的大腦得到刺激，根據(jù)思維導(dǎo)圖理解相關(guān)知識。

三、思維導(dǎo)圖在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1、在計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

眾所周知，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程涉及很多內(nèi)容，主要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，Windows操作系統(tǒng)、MicrosoftOffice相關(guān)軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。這些內(nèi)容對大學(xué)生來說似曾相識，但是真的要他們說出其中的計(jì)算機(jī)原理，他們又顯得含糊其辭。這說明大學(xué)生并不透徹理解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識。在這種情況下，教師需要幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)知識，掌握計(jì)算機(jī)技能。但是大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)一般比較緊張，在有限的課時(shí)內(nèi)將所有的計(jì)算機(jī)知識都交給學(xué)生顯得不太現(xiàn)實(shí)，而且很容易造成學(xué)生混淆相關(guān)概念，久而久之就失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。在這種情況下，教師應(yīng)該擺脫課件線性式講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入思維導(dǎo)圖這種教學(xué)工具。在備課階段，計(jì)算機(jī)教師可以利用MindManager軟件制作思維導(dǎo)圖。根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的核心主題，從整體角度把握教材總局，接著以章節(jié)為分支節(jié)點(diǎn)，制作層級圖。在課堂教學(xué)中，教師按照計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系性，有針對性、有目的性的為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并通過MindManager軟件的折疊主題與展開，為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)知識之間的關(guān)系，幫助學(xué)生從整體角度掌握計(jì)算機(jī)知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系。比如在教授文字處理軟件這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以制作以下思維導(dǎo)圖，以子標(biāo)題形式呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容：為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)，適當(dāng)拓展部分知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”，使學(xué)生補(bǔ)充知識點(diǎn)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維能力。在課后，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖，為下次更好的實(shí)施教學(xué)提供依據(jù)。

2、在大學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識時(shí)需要做課堂筆記。為了提高記筆記效率，大學(xué)生應(yīng)該在筆記中寫下關(guān)鍵詞，在傳統(tǒng)模式下，大學(xué)生的筆記記錄了太多的內(nèi)容，導(dǎo)致關(guān)鍵詞被一堆無用信息所埋沒，在這種情況下，大學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)用引導(dǎo)大學(xué)生利用思維導(dǎo)圖記筆記，讓學(xué)生學(xué)會記錄關(guān)鍵知識點(diǎn)，形成知識樹，并逐漸將新舊知識有機(jī)結(jié)合在一起。為了降低學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的難度，計(jì)算機(jī)教師可以安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞某個(gè)關(guān)鍵詞制作思維導(dǎo)圖，小組成員對這個(gè)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善和補(bǔ)充，直至輸出一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，使學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的趣味性。在集思廣益下，學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖日漸成熟，在此過程中自然而然地掌握了計(jì)算機(jī)知識。

四、結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，社會各行各業(yè)對人才提出的要求越來越高。新世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，大學(xué)生作為未來社會的接班人，必須熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，利用計(jì)算機(jī)迅速處理問題、解決問題。這就要求大學(xué)計(jì)算機(jī)教師要努力提高課堂教學(xué)效率，幫助大學(xué)生形成系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)知識結(jié)構(gòu)，思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)輔助工具，可以為教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

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作者:吳川美 單位:張家港開放大學(xué)