計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)模式運(yùn)用實(shí)驗(yàn)范文

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摘要：

本文對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的運(yùn)用進(jìn)行了深入的分析，以期為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供理論和實(shí)踐支持。

關(guān)鍵詞：

中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)

中職教育作為我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。中職教育要求學(xué)生具備較高的實(shí)踐技能和職業(yè)水平，這使得中職院校中的各學(xué)科教學(xué)均注重對(duì)實(shí)際運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)學(xué)科作為當(dāng)前社會(huì)最熱門(mén)的學(xué)科體系之一，其本身的特點(diǎn)使其具備較強(qiáng)的實(shí)踐性要求，這就需要對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行深入的改革，提高實(shí)際教學(xué)效果。

一、“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的教學(xué)過(guò)程中職計(jì)算機(jī)課程

“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的教學(xué)過(guò)程主要分五個(gè)步驟：第一步是引入階段，主要包括教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)、形成問(wèn)題并提出假設(shè)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的配合下引入“學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式，并將學(xué)生引入有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二步是探索階段，主要包括收集數(shù)據(jù)并分析和整理，一般通過(guò)學(xué)生小組對(duì)上一步中提出的問(wèn)題和假設(shè)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，獲得有效的信息，為自己的假設(shè)提供支持。第三步是解釋階段，學(xué)生對(duì)自己收集到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并驗(yàn)證與假設(shè)是否一致，分別探究和解釋驗(yàn)證結(jié)果。第四步是交流和擴(kuò)展階段，包括師生之間的交流和學(xué)生之間的交流，目的在于通過(guò)交流和探討，獲取學(xué)生所需要的真實(shí)信息。第五步是評(píng)價(jià)與反思階段，包括教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)等。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的分析與設(shè)計(jì)

1.“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的設(shè)計(jì)目標(biāo)與原則

在新課標(biāo)思想的指導(dǎo)下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)方面：一是知識(shí)與技能培養(yǎng)目標(biāo)。這是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)最基本的目標(biāo)，包括夯實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高實(shí)際操作能力，能夠組織、重構(gòu)和解釋實(shí)驗(yàn)。二是過(guò)程與方法培養(yǎng)目標(biāo)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)不僅包括知識(shí)和技能，還應(yīng)注重過(guò)程與方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法，能夠提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能及時(shí)自我評(píng)價(jià)和反思。三是情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，這也是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在中職計(jì)算機(jī)“學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式的使用中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和計(jì)算機(jī)學(xué)科的特征，遵循一定的原則，例如程序性和遞進(jìn)性原則、目的性原則、學(xué)生主體性原則、普遍性原則、開(kāi)放性原則、情境性原則、實(shí)踐性與創(chuàng)新性原則、科學(xué)性與教育性原則等。

2.中職計(jì)算機(jī)“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程

中職計(jì)算機(jī)“學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)一方面要結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，另一方面還要結(jié)合中職學(xué)生的心理發(fā)育特征和計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)通常被分為五個(gè)階段：第一，結(jié)合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改進(jìn)為“學(xué)習(xí)環(huán)”模式。第二，教師在課前，要對(duì)當(dāng)前環(huán)節(jié)及下一環(huán)節(jié)需要呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備，包括學(xué)生分析、學(xué)習(xí)需要分析、資料準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)目標(biāo)分析。第三，在進(jìn)入中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)時(shí)，教師要將預(yù)先準(zhǔn)備的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，然后開(kāi)始師生之間的交流。問(wèn)題的呈現(xiàn)主要包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出假設(shè)兩個(gè)部分。第四，問(wèn)題提出之后即進(jìn)入解決問(wèn)題階段，主要包括數(shù)據(jù)收集、信息分析驗(yàn)證、組織結(jié)論、展示交流等。第五，進(jìn)入評(píng)價(jià)和反思階段，主要運(yùn)用調(diào)查法、作品分析法、測(cè)驗(yàn)法、檔案袋法等開(kāi)展評(píng)價(jià)和反思。在評(píng)價(jià)和反思方面要體現(xiàn)多元化、豐富化，評(píng)價(jià)與反思的形式主要包括教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和自我評(píng)價(jià)。

三、中職計(jì)算機(jī)“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的教學(xué)實(shí)踐

為了探討“學(xué)習(xí)環(huán)”模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果，筆者結(jié)合所在學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的基本情況進(jìn)行了以下教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.教學(xué)實(shí)踐方案設(shè)計(jì)

首先教師結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)情況提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)：認(rèn)為在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)習(xí)環(huán)”模式能夠在知識(shí)方面提升學(xué)生的掌握和運(yùn)用程度；在學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣方面能夠改善現(xiàn)有狀況；在能力方面能夠提升學(xué)生自主、合作的探究能力；在情感方面能夠大大提升學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。其次在教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇本校具有計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的2014級(jí)4個(gè)班級(jí)，共計(jì)162名學(xué)生，分為對(duì)照組（80人）和實(shí)驗(yàn)組（82人）。試驗(yàn)方法則采用不等組前后測(cè)設(shè)計(jì)，即將4個(gè)班級(jí)以班為單位分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組各兩個(gè)班級(jí)，原班級(jí)人員不作變動(dòng)，方法則包括測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問(wèn)卷、觀察、訪談、評(píng)價(jià)表等。在實(shí)驗(yàn)材料的設(shè)計(jì)上，教學(xué)材料選擇學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材，而測(cè)評(píng)材料則選用計(jì)算機(jī)應(yīng)用試卷、學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表、評(píng)價(jià)表。

2.實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)實(shí)施以學(xué)期為周期，對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)，而整個(gè)教學(xué)過(guò)程則根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段：第一階段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。問(wèn)題呈現(xiàn)采取學(xué)生探究形式，問(wèn)題解決與評(píng)價(jià)反思則通過(guò)教師演示與講解形式。課前準(zhǔn)備包括教師對(duì)學(xué)生基本情況和學(xué)習(xí)需求的分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的分析，教學(xué)過(guò)程以情景模式引入和呈現(xiàn)問(wèn)題。第二階段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的深入認(rèn)知。問(wèn)題的呈現(xiàn)、問(wèn)題解決兩個(gè)環(huán)節(jié)采用學(xué)生探究形式，包括小組探究和獨(dú)立探究，評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)則采用教師演示和講解的形式。第三階段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。該階段問(wèn)題的呈現(xiàn)、問(wèn)題的解決、評(píng)價(jià)反思采用學(xué)生探究形式。學(xué)生始終處于主體地位，教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者對(duì)教學(xué)過(guò)程起協(xié)調(diào)和配合作用。在第三階段，學(xué)生通過(guò)以上兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)已經(jīng)有了基本的掌握，有了更深刻的認(rèn)知，這就需要開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的能力。以組建局域網(wǎng)為例，“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的具體實(shí)施如下。

（1）教學(xué)內(nèi)容：

組建局域網(wǎng)，2課時(shí)。

（2）課前準(zhǔn)備：

學(xué)生已基本具備了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)并能夠熟練操作，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有了更高的要求，例如組建局域網(wǎng)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：掌握采用雙絞線組建局域網(wǎng)的方法、過(guò)程，并增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）教學(xué)過(guò)程：

利用辦公室三臺(tái)電腦連入Internet的情境提出問(wèn)題，之后進(jìn)入問(wèn)題解決環(huán)節(jié)，包括學(xué)生以小組的模式制作組建圖、設(shè)計(jì)網(wǎng)線布局、獲取需要的軟件。然后，制作水晶頭，獲取并安裝相關(guān)軟件，設(shè)置相關(guān)協(xié)議，最后完成調(diào)試。在完成局域網(wǎng)組建后，學(xué)生以小組為單位演示結(jié)果，并進(jìn)行討論和分析，進(jìn)而找出最佳方案，討論通常包括水晶頭制作和Ping命令出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的解決方式。

（4）評(píng)價(jià)與反思：

學(xué)生自我評(píng)價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及較為滿(mǎn)意的地方，教師課后反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程的收獲和問(wèn)題。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果及分析

為了驗(yàn)證“學(xué)習(xí)環(huán)”模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用效果，筆者特別將4個(gè)班級(jí)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組采用“學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)明顯高于對(duì)照組，成績(jī)的提升幅度也明顯高于對(duì)照班。這說(shuō)明“學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果具有明顯的提升功能，適合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)積極性方面的表現(xiàn)均對(duì)照組，而且差異較為明顯。這說(shuō)明“學(xué)習(xí)環(huán)”模式能明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。而從學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力、探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的表現(xiàn)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組的表現(xiàn)同樣比對(duì)照組要好，組間具有顯著的差異。這說(shuō)明“學(xué)習(xí)環(huán)”模式能顯著提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，此外，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力也有積極的促進(jìn)作用和價(jià)值。

作者：武曉慧 單位：大同煤炭有限責(zé)任公司技師學(xué)院