計算機教學改革中行動教學法的應用范文

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摘要：

基于現在社會時代背景的需要，計算機教育在高校教育中的地位越來越高?，F在我國正處于信息化時代，計算機與很多領域都有著相互交融的地方，因此我們更應該重視高校中的計算機教學，以提高學生們對計算機的操作能力。本文將對行動教學法在計算機教學改革中起到的作用進行探究，希望能夠對我國計算機教育改革提出相應的意見和建議。

關鍵詞：

計算機教學；教育改革；行動教學法

現在計算機技術在社會各領域工作崗位中都有著重要的意義，很多企事業單位都需要工作人員能夠較好掌握相關的計算機知識。比如說，國內大型企業的許多工作都會依靠各類計算機辦公軟件來完成，Excel可以便捷地對數據進行統計分析，Word文檔有利于對文稿進行編輯，而PowerPoint則可以通過添加圖片等方式更加清晰地描述事件特性[1]?？梢哉f，計算機的使用能力已然成為各大企業選用人才最為重要的一個標準。而高校計算機教學則可以為學生畢業后求職打下最堅實的知識基礎，因此采取合適的教學方式對現有的計算機教學進行改革在當下有著極為重要的意義。

1行動教學法

現在，基本上所有的高校都已經開設了計算機技術教學課程，但是教學效果往往不盡如人意，很多學生在課堂上認真聽講之后對書中純粹的理論知識仍然難以理解。針對這種情況，高校對現有的計算機教學方式進行改革刻不容緩。只有這樣，才能夠盡可能地提高學生計算機專業素質，為其日后就業工作打下良好的基礎，以滿足社會不斷進步這一大背景下各行各業對于高素質人才的需求。

1.1高校計算機教學存在的問題

首先，各個高校的計算機教學不能夠與當前社會發展的情況相契合。雖然在近些年來，我國的高校建設有著質的飛躍，無論是校區的規模還是各類硬件設施，相較于過去都有著很大的進步。但是在計算機操作能力越來越受到重視的今天，有關計算機教學的基礎設施卻并沒有很大的變化，沒有辦法追上現在計算機教育的發展速度[2]。其次，高校教師的教學方式對計算機教學產生了一定的阻礙作用。現在大部分學生在中小學時期很少能夠接觸到計算機，即使使用一般也只是用來進行娛樂或者是游戲，這使得其有關計算機的基礎知識相對較為薄弱。而高校計算機教學往往都是以老師為主體，由老師在課堂上進行理論知識的傳授，忽略了學生們的差異性。課堂學生人數增加，學生的素質參差不齊，而教師往往不會在教學之前對學生們的學習情況進行系統性的了解，即使進行調查也很難根據每一個學生的實際情況來對教學方式進行實時的調整。最后，學生們在面對抽象枯燥的計算機技術理論教學時往往難以提起興趣。同時，目前高校針對于計算機教學的方法過于單一，老師在教學中大多數時間都是在按照課本上的知識點進行講解，學生在課上沒有親自實踐的機會，而在課下也很難去對所學習的知識點進行整理與系統復習。這些問題已經成為了當今高校計算機技術教學的阻礙。

1.2行動教學法在計算機教學中的作用

行動教學法，顧名思義便是通過鼓勵學生采取適當的自我學習行為來完成教學目標的一種高效教學方法。這種教學方法中最為重要的部分便是應該如何去引導學生自學，這是一個循序漸進的過程，因為自學是一種能力，而這種能力正是現在學生們最為需要的。在自學的過程中，需要學生能夠對所要學習的知識進行分析與梳理，積極提出問題，并且通過對知識點的理解自行解決問題。使用行動教學法時，老師不應該和往常一樣去扮演單純講述者的身份，而應該將主動權交給學生。其可以根據學生的實際學習情況與知識點的難易程度來給學生分配相應的任務，來促使學生主動思考，讓學生能夠使用自身所具備的能力來解決問題。行動教學法的主要教學目的不再是單純的讓學生能夠掌握一門專業知識，而是要培養學生發現問題、解決問題的行動方式。在鼓勵學生獨立思考的同時，也要注重讓學生能夠協同配合、相互合作、組成具有一定工作能力的團體，以提升其團隊意識。想要在當今社會占據一席之地，僅僅擁有專業知識是遠遠不夠的，現在各行各業對于人才的定義不再像過去那樣，只要求其擁有過硬的技術本領，而是關注與其是否具有較強的適應能力、學習能力以及團隊合作能力。由此看來，高校的計算機教育改革勢在必行，而且行動教學法在高校計算機教育改革中也應該受到格外的關注。

2行動教學法在計算機教學改革中的實際應用

行動教學法極大程度上將抽象的理論知識和實際操作聯系到一起，這種教學方式也被一部分高校嘗試使用，已經取得了較好的教學效果，得到了大部分老師和學生的歡迎。由此我們可以看出，行動教學法可以在高校的計算機教學中取得卓越的成效。本文將以教師在教學中引領并指導學生完成“大學生課余生活時間分配情況”的問卷分析為例，具體分析行動教學法在計算機教學中的實際應用情況。

2.1行動教學法與傳統教學方式的區別

行動教學法和傳統的計算機教學方式相比，最大的不同便是其將教學的中心轉移至學生。在過去計算機教學中，一般都是老師在講臺上講授學生需要掌握的知識點，而學生在臺下模仿老師的操作。如果計算機教學不是在計算機實訓機房中完成的，則學生在課堂上連實際操作的機會都不具備。這樣就使得其對于計算機知識的學習一直停留在紙上談兵的階段。而使用了行動教學法之后，則可以敦促學生利用課下的時間對教材上知識點進行溫習，并應用到實踐中。比如說在引導學生完成“大學生課余生活時間分配”的問卷分析這項任務時，老師在課堂上講授了有關Excel中函數使用的知識點，學生只需要大致地進行了解，隨后便可以通過與小組其他成員進行討論、在課下實踐操作等方式來更好的掌握相關理論。這不但極大程度上提高了教學的機動性，減少了課堂提問率，同時也能達到更好的教學效果，培養了學生的團隊合作意識以及與人溝通能力，為日后的學習與工作奠定下了良好的基礎。

2.2行動教學法的教學流程

行動教學法在實際教學中應用時主要可以分為四個步驟，即準備、操作、檢驗、評估。準備工作屬于行動教學法的一個重要組成部分，其可以詳細分為兩個方面：其一是教師在對學生分配任務之前要對學生的實際學習情況進行調查，結合教材中所需要掌握的知識點確定所選取的實例。其二是學生在得到教師分配的任務之后不能夠急于開展學習工作，而應該根據任務本身對相關信息進行收集，如果學生之間有相互結合成團隊，則可以相互討論來制定相應的計劃。比如說“大學生課余生活時間分配情況”的問卷分析，其內容本身與學生的日常生活緊密聯系，可以讓學生有更加廣闊的發揮空間，便于實施。同時，此任務在進行的過程中囊括了計算機技術多方面知識的應用，數據的整理分析需要使用Excel工作軟件，問卷的制定與撰寫需要使用到Word工作軟件，而最后形成課件形式的作業則需要使用PowerPoint工作軟件。而對于學生來說，則需要考慮問卷的設定、發放、回收、統計、整理、分析等各個過程的具體實施方式。可以說，一個合理的任務可以極大程度上保證行動教學法的應用效果。操作過程是行動教學法的核心，它也充分展現出了行動教學法以學生為主體這一中心思想。操作過程也可以分為兩個方面：其一是學生相互討論以對準備工作中所制定的計劃進行完善。計劃的制定對于具體操作的實施有著重要意義，學生在制定計劃時往往會因為考慮不夠周到或經驗不足而出現較多的紕漏，而相互討論的過程則可以極大程度上減少這類問題的發生。其二是學生個體或團隊按照計劃進行操作。需要注意的是，學生完成任務的過程中需要時刻把握工作進度，以防止到了規定時間而無法上交作業的情況發生。檢查工作的主要實施者是學生。以該任務為例，無論是在問卷的編制、數據的分析處理還是其他的操作步驟上，都有可能出現錯誤。如果在數據整理分析過程出現錯誤，則需要考慮得出結論的真實性，并且重新對參加調查者作答的問卷數據進行整理與分析；而如果問卷的題目設定上出現錯誤，則很會導致有關此題目的所有數據全部作廢?？傊?，雖然行動教學法中教師所分配的任務主要是為了幫助完成課堂教學，但是督促學生及時進行檢查工作對學生個人能力的培養有著極為重要的意義。最后是評估工作的進行。評估工作主要是為了讓老師能夠對學生本次學習情況有一個更加直觀的了解，明確此次教學是否達到預期效果。不僅如此，老師也要讓學生能夠對自己之前的工作進行一個系統的評估，發現其中的不足并歸納記錄，以防下次發生同樣的問題。

3結語

科學技術不斷發展使得現在企事業單位對于能夠熟練使用計算機及各類軟件的人才更加重視，可是僅僅依靠理論知識學習無法培養出這樣的人才。傳統計算機教學模式有著較大局限，教學過于照本宣科，而評判學生對知識掌握的能力也僅僅依靠其是否能通過考試。這種教學方式抑制了學生的全面發展。因此，高校計算機教學必須要進行相應的改革與創新，只有這樣才能夠讓學生擁有更多實踐的機會，成為社會發展的中流砥柱。

參考文獻：

[1]賈松茂,周翔.緊密圍繞崗位需求切實深化計算機教學改革[J].計算機工程與科學,2014,36(z2).

[2]李海濤.高校計算機教學改革的必要性以及相應的改革措施[J].新教育時代電子雜志(教師版),2015,(10)

作者：史曉瓊 單位：烏蘭察布職業學院