民族地區(qū)英語基礎(chǔ)教育分析范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了民族地區(qū)英語基礎(chǔ)教育分析參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
一、結(jié)果與討論
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)英語基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師資源現(xiàn)狀兩方面。
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)英語接受程度等方面有明顯的特點(diǎn)。結(jié)果均值從高到低為:土家族(85．45);漢族(83．12);苗族(78．23)。因?yàn)橥良易鍖W(xué)生基本以漢語為母語，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平最高，英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知機(jī)制不受第二語言遷移的影響和作用。其次，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)單一。絕大多數(shù)學(xué)生只強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科的工具價(jià)值而忽視其人文價(jià)值，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平顯然很低。另外調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)該地區(qū)學(xué)生對(duì)英語語言文化的興趣及接受程度較低，這種直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)方法的差異性:在英語學(xué)習(xí)過程中，很少有學(xué)生對(duì)英漢兩種語言文化進(jìn)行對(duì)比分析。故學(xué)生們所采用的是傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建知識(shí)途徑渠道單一，忽視了英語語言文化本身所承載的人文價(jià)值和文化傳承功能，從而導(dǎo)致了這種接受程度低的現(xiàn)象。
(二)教學(xué)資源配置不均衡調(diào)查發(fā)現(xiàn)，首先本地區(qū)存在嚴(yán)重的英語教師不足，尤其是農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)。且在現(xiàn)有的英語教師中有相當(dāng)一部分缺乏正規(guī)的英語專業(yè)教育背景，有的教師是通過短期的培訓(xùn)就上崗。教師教學(xué)任務(wù)繁重，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)有43．2%的英語教師承擔(dān)著三個(gè)班或以上的教學(xué)任務(wù)，40．5%的教師周課時(shí)達(dá)15節(jié)。繁重的教學(xué)任務(wù)使得教師根本沒有時(shí)間和精力關(guān)注專業(yè)發(fā)展和教研活動(dòng)，更別說在教學(xué)中創(chuàng)新教育能力的發(fā)展等。英語教師學(xué)歷低，專業(yè)教育背景不合理，這種現(xiàn)象尤為突出，而教育部對(duì)基礎(chǔ)教育師資的要求是:小學(xué)教師達(dá)到大專層次;初中教師達(dá)到本科層次;高中教師達(dá)到本科層次，并有若干比例的研究生(王斌華2003)。其次，教學(xué)手段落后，由于國家西部支援計(jì)劃基金項(xiàng)目以及教育部農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的全面實(shí)施，本地區(qū)城鎮(zhèn)中小學(xué)的教學(xué)硬件已經(jīng)有所改善，但是多于大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)來說，基本上仍是傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，教師是“一支粉筆一本書”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使城鎮(zhèn)已經(jīng)配置了多媒體設(shè)備的學(xué)校，很多只是一種擺設(shè)，并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，原因是多數(shù)教師因教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，沒有使用現(xiàn)代對(duì)媒體教學(xué)設(shè)備的能力。
(一)強(qiáng)化職后培訓(xùn)，優(yōu)化師資隊(duì)伍教師首先要掌握生動(dòng)有效的課堂語言教學(xué)方法，然而英語作為第二語言，在教師的教學(xué)過程中更重要的是教師能夠嫻熟地駕馭簡(jiǎn)單明了的教師語言，這才是二語習(xí)得的重要途徑?！被诮處煹娜狈?，教師脫產(chǎn)進(jìn)修培訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)也不可能的，因此以校本教師培訓(xùn)和校本教學(xué)研究為基礎(chǔ)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，依靠學(xué)校名師以及外聘名師積極開展相關(guān)教學(xué)教研活動(dòng)，通過教學(xué)科研共同促進(jìn)的方式來轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的整體素質(zhì)。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，滲透課程理念新課程理念要求教師應(yīng)因人而異，因地制宜地實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法。結(jié)合地方特色，盡量多采用當(dāng)?shù)厣钪械娜撕褪伦鳛榻虒W(xué)素材，制作相應(yīng)的教學(xué)輔助材料。其次教師需要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。新課程理念倡導(dǎo)融洽的師生關(guān)系，那樣的教與學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在輕松融洽的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。
(三)強(qiáng)化短期培訓(xùn)，著眼職業(yè)規(guī)劃民族地區(qū)英語基礎(chǔ)教育要從英語教師的職業(yè)生涯規(guī)劃視角著手，將教師短期培訓(xùn)與長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，短期內(nèi)解決當(dāng)前突出的專業(yè)知識(shí)問題，長遠(yuǎn)規(guī)劃教師職業(yè)生涯的發(fā)展問題，提升教師的綜合素質(zhì);另外英語教師應(yīng)通過進(jìn)修和培訓(xùn)逐步掌握英語學(xué)習(xí)理論、英語教學(xué)法、教育學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等學(xué)科原理，這樣才能逐步提高地區(qū)英語教師的總體教學(xué)能力。
三、結(jié)語
本研究發(fā)現(xiàn)，全面提升民族地區(qū)的英語基礎(chǔ)教育，教師發(fā)展是關(guān)鍵，當(dāng)前極為迫切的問題就是改善發(fā)展不均衡的教師隊(duì)伍，結(jié)合新課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善師資隊(duì)伍，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生語言文化意識(shí)。
作者：向仍東 單位：吉首大學(xué) 師范學(xué)院
