談高中化學教育教學新模式的實踐范文

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摘　要：高中化學教學中運用死板、單一的教學方式，嚴重影響教學效果，從而難以提高教學質量。因此，教師必須改變死板的教學方式，并在教學中運用創新多樣的教學方法，這樣一來，有利于調動學生積極性，學生積極學習知識，能夠提高學生的主動性，以及學生學習效率和學習效果，這表明在創新教學模式下開展化學教學，有利于取得很多的教學效果，同時提高化學教學質量。

關鍵詞：高中；化學教學；創新教學模式

在新課改的背景下，高中化學教師開始在教學中嘗試運用新的教學模式，這不僅激發學生學習興趣，還使學生積極投入到學習探究化學知識的奧秘中，在不斷探究中對化學知識加深理解，從而提高學生的探究能力、學習能力和理解能力，由此提高學生的綜合能力，以及提高化學教學水平。

一、高中化學教學中存在的問題

從多個角度分析高中化學教學中存在的一些問題，總結出以下幾點：（一）教學中始終運用照本宣科的教學方式，使學生感覺化學課程非常乏味，學生逐漸對學習化學知識不感興趣，很難調動學生學習化學課程的積極性，久而久之，學生在聽課時，就會經常走神，學生注意力不專注，難以提高學習效率，長此以往，不利于提高教學效果.（二）在講解化學知識時，運用的授課方式比較單一，倘若長期運用單一化的授課模式，就會使課堂氛圍死氣沉沉，如果課堂氛圍活躍不起來，自然難以提高學生的主觀能動性，從而使學生始終處于被動的狀態，在這樣的狀態下學習化學知識，無法提高教學質量。（三）在化學教學時，不注重為學生提供自主探究知識機會，使學生沒有機會自主探究化學現象，這不僅難以提高學生的自主性，還無法提高學生的探究能力和自主思考能力，使得學生的自主性和獨立性比較差。對此以下文章提出了創新有效地教學模式，這樣能夠解決上述問題。

二、高中化學教育教學新模式的實踐研究

（一）運用探究式教學法

高中化學教師開展化學教學時，積極改變灌輸式的教學方法，從而在教學中教師深入落實探究式教學法，運用這一創新的教學模式，能夠調動學生積極探究化學知識，學生在探究中深入思考化學現象、化學原理和化學知識點，以此在深度思考中學生充分了解化學現象發生的原理，并且學生在不斷探究中扎實掌握化學現象的奧秘和化學知識，進一步提高學生的探究能力和學習效率，學生學習效率有所提高，自然能夠提高教學效率。例如：講解“分子的性質”時，教師先講解本節課的重點知識，在講解過后，教師問學生分子由哪些物質構成？酒精和水都是由哪些分子構成的？分子的性質特點有哪些？由此教師以提問的形式，要求學生結合課程內容探究出答案，進而激發學生積極帶著問題探究教材中的化學知識，在深入探究中學生認真分析分子的性質，同時認真探究課程的重難點，如此一來，學生從被動的狀態轉為主動探究知識和答案，在這個過程中學生產生強烈的求知欲。這樣能夠驅使學生積極探究，在自主探究中結合教材內容總結出答案，有效提高學生自主探究能力、自主解決問題的能力和自主總結能力，學生既提高綜合能力，又在解決問題的過程中高效學習知識，使得學生的學習效率有所提高。

（二）運用生活化教學法

高中化學知識比較抽象，使學生感覺學習化學知識非常難懂，為了幫助學生更好地學習化學學科，教師將生活化教學法運用到教學中，從而在傳授化學知識時，教師將化學現象、化學知識與實際生活聯系起來，這樣能夠使抽象的化學知識變得生活化、簡單化，以便學生輕松理解知識，在此基礎上，學生牢固掌握課程內容，不僅推動學生高效學習化學知識，還通過運用生活化教學法，有利于提高化學教學效果。例如：講解“獲取潔凈的水”時，教師在講解中為了使學生了解獲取潔凈的水方法，教師運用提前準備好的燒杯靜置井水，并在水中加入氫氧化鈉溶液，使溶液的PH數值達到9左右，然后加入一些硫酸鐵，攪拌后靜置一段時間，在靜置過后放入明礬，以此教師演示獲取純凈水的步驟，并告訴學生運用生活中常見的材料進行化學實驗，更容易理解化學知識，使學生積極運用生活中的水資源完成獲取純凈水的實驗。在進行化學實驗時，學生深入理解生活化的課程內容，同時掌握生活中的化學知識，進一步提高化學教學的有效性。

（三）運用多媒體課件

如果在教學中直接向學生灌輸化學知識，容易導致學生降低積極性，致使學生不主動學習化學課程，學生的主動性不高，自然影響學生學習狀態，以及影響學生學習效果。因此，教師在授課時，可以將多媒體課件運用到教學中，運用這一全新的教學模式，能夠激發學生的學習興趣，從而使學生從被動地學習狀態轉為主動學習課件中的化學知識。學生在學習知識的過程中認真分析化學現象，在深入分析中學生的邏輯思維非常活躍，以此提高學生的邏輯思維能力、分析能力和學習能力。例如：講解“氧化還原反應”時，教師在講解新知識的過程中運用多媒體課件展現教學視頻，以視頻的形式呈現氧化還原反應的方法，使學生清楚看到課程內容，由此對視頻展現的化學知識加深印象，這樣一來，學生能夠快速記住視頻中的知識點。學生不僅輕松記憶化學知識，還高效吸收視頻展現的知識點，進而大大提高學生學習效率，因此，教師要想構建高效課堂，應將新型的教學模式運用到教學中，以此落實多媒體課件，這對于提高化學教學效率非常有利。

（四）運用互動教學法

化學課堂上教師充分意識到課堂氛圍不活躍，直接影響教學效果，因此，教師在教學中非常注重運用互動教學法。運用這一教學方法時，教師先將學生分為四人一組，然后，引導各組學生互相交流化學知識，學生在交流中積極說出對化學知識的理解，同時在交流中認真探討化學現象，在探討中對化學知識的理解更深入，進而更加扎實地掌握知識點。這不僅推動學生提高學習效率，還通過引導學生之間加強互動，使課堂氛圍活躍起來，從而營造輕松活躍的教學氛圍，在這樣的氛圍下，學生積極投入到互動中交流學習心得和學到的化學知識，在化學交流中學生學到很多有效地學習方法，并且學生還在活躍的氛圍中主動說出化學現象產生的原因，以此調動學生的積極性，使得學生的主動性有所提高。因此，在開展化學教學時，教師要想取得很好的教學效果，必須在教學中運用互動教學法，在過程中教師與學生積極互動，在師生互動中教師鼓勵學生說出化學能與電能的區別，使學生積極舉手說出化學能和電能的含義，以及說出這兩種能量的不同之處，這樣能使學生在表述中牢記知識、理解知識，進一步增強學生的記憶力、表達能力和理解能力，以此表明教師開展化學教學，能夠取得事半功倍的教學效果。

（五）運用合作教學法

高中化學教師應摒棄落后的教學模式，從而在教學中運用合作教學法。在運用過程中教師先根據學生們的性格和化學成績劃分小組。在分組時，教師將性格不同、成績不同的學生分為一組，這樣能使各組成員在合作學習中互相幫助、互相促進、互相學習、互相合作，在共同合作下，小組成員以合作的形式學習化學知識，在合作學習中學生積極歸納知識，這樣一來，學生不僅增強歸納能力，還提高合作學習效果和合作學習能力。因此，教師在講解知識的過程中，應為學生提供合作學習的機會，使學生有機會投入到合作學習中共同探究知識點，在這個過程中學生發揮出主體作用，同時學生在教師引導下，懂得如何合作學習、合作探究，進而促使學生在合作學習中與小組成員互相配合，在共同配合下，小組成員高效完成合作學習任務，有效提高學生合作學習效率和合作完成學習任務的能力，這體現出教師將合作教學法運用到高中化學教學中有著重要意義。

（六）運用游戲教學法

高中化學教師為了提高學生學習興趣，應將游戲教學法落實到教學中，從而在傳授知識的過程中教師將課程內容與游戲結合起來，以此引導學生進行化學游戲活動，這樣能夠調動學生積極投入到游戲中學習化學知識、思考知識。學生不僅認真思考知識點，還在游戲環境下提高學習興趣，在興趣的驅使下，學生主動在游戲中運用知識、探索知識，進一步提高學生探索能力、運用能力和學習知識的興趣。例如：講解“元素周期表”時，教師先講解化學元素的周期變化和元素的化合價，完成授課任務以后，教師引導學生進行“抽紙簽”的游戲，在游戲中學生積極抽出紙簽，并按照紙簽上的要求，說出元素周期表的前20個，進而調動學生主動說出氫（H）、氦（He）、鋰（Li）、鈹（Be）、硼（B）等元素，在說化學元素的同時，學生認真思考課程內容，在思考中學生理解化學知識，由此學生牢固掌握化學知識點，這表明教師開展游戲教學活動，有利于提高學生學習效率和對知識的理解能力，因此，教師在開展教學工作時，應根據不同的課程內容，開展不同形式的游戲活動，這樣一來，有利于推動學生更好地掌握化學知識。

結束語

高中化學課堂教學中教師應按照新課程提出的要求，運用創新的教學方法，以此取代傳統的教學模式。如此一來，教師在講解化學知識時，可以運用新型的教學模式傳授化學知識，這樣能夠提高學生學習效率，以及構建高效的化學課堂，進而提高化學課堂教學的實效性和有效性。

參考文獻

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作者：戴明 單位：江蘇省太倉市明德高級中學