欣賞型探究手段在高中政治教學(xué)中應(yīng)用范文

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摘要：在立德樹人教育宗旨下，高中政治課教師要注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。欣賞型探究為高中政治課堂教學(xué)提供了新的視角，教師要借此增強(qiáng)教學(xué)效果、提升教學(xué)品質(zhì)，通過欣賞型探究手段助推核心素養(yǎng)在高中政治課堂上落地生根。

關(guān)鍵詞：欣賞型探究;高中政治

美國(guó)凱斯西儲(chǔ)大學(xué)教授大衛(wèi)!庫珀里德在20世紀(jì)80年代提出了欣賞型探究的思想理論。其核心思想是人們對(duì)于他人或周圍世界的積極因素和正能量有著天然的向心力，并以此為動(dòng)力，對(duì)自己擁有的一切資源或強(qiáng)勢(shì)智慧加以整合、設(shè)計(jì)和利用，旨在實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，彰顯自身價(jià)值。欣賞型探究運(yùn)用在課堂教學(xué)中，意味著教師要以學(xué)生的自我認(rèn)同和自我肯定為出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的一切潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)能和強(qiáng)勢(shì)智慧，有效且靈活地運(yùn)用現(xiàn)有資源，旨在促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。傳統(tǒng)的高中思想政治課堂中，說教味甚濃，死板的理論無法和鮮活的實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生更多的是在接受知識(shí)，沒有參與感和學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒有真正發(fā)揮出來。在“教—學(xué)”的機(jī)械模式下，師生、生生之間缺少欣賞、鼓勵(lì)的對(duì)話，課堂缺少探究的動(dòng)力，學(xué)生無法深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)。在核心素養(yǎng)指引下，高中政治課教師要帶領(lǐng)學(xué)生，從欣賞的視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、在互動(dòng)生成中欣賞探究———豐富教學(xué)成果

互動(dòng)是當(dāng)下高中政治課堂的主要樣態(tài)，只有互動(dòng)，才能引發(fā)積極的生成。但教師在教學(xué)中對(duì)互動(dòng)的把握往往失度：要么太嚴(yán)，造成互動(dòng)邏輯單一，直指目標(biāo)；要么太松，導(dǎo)致互動(dòng)最終沒有實(shí)在的生成。究其原因，互動(dòng)依然是以教師為中心。事實(shí)上，互動(dòng)是一種基于雙方的合作和對(duì)話，是師生或者生生雙方懷著欣賞的目光和信任的心態(tài)開展的心與心的交流。在互動(dòng)過程中開展欣賞型探究，就是要求教師轉(zhuǎn)變自身的角色定位，以學(xué)習(xí)參與者的身份同學(xué)生對(duì)話，同時(shí)遵循學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)情。學(xué)生在得到鼓勵(lì)、支持的情況下開展合作探究式學(xué)習(xí)，最終獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）分等式對(duì)待

“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”這句話體現(xiàn)了因材施教的原則。子曰說：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之。”這也從側(cè)面反映出學(xué)生的個(gè)體差異，給因材施教提供了良好的范例。學(xué)生由于認(rèn)知模式、學(xué)習(xí)風(fēng)格和自身知識(shí)水平等不同，在課堂上分享、接受和表達(dá)的水平皆有不同，教師要用欣賞的目光打量學(xué)生，用包容的胸襟悅納學(xué)生，做到區(qū)別對(duì)待，并能量體裁衣，讓每個(gè)學(xué)生都能欣賞自己，并以積極的心態(tài)融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而展示自己別樣的風(fēng)采。

（二）合作式教學(xué)

“一花獨(dú)放不是春”，探究需要合作的支持。只有合作學(xué)習(xí)，相互探究，彼此分享成果，交流發(fā)現(xiàn)，取他人之長(zhǎng)，為自己所用，才能做到“百花齊放春滿園”。要想踐行真正的合作學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生覺得自己是個(gè)有思想、有主見、有個(gè)性的人，從而和他人交流分享自己的學(xué)習(xí)成果。要想做到這一點(diǎn)，就要讓學(xué)生在“被欣賞”的氛圍下進(jìn)行探究，并在教師的指導(dǎo)下表達(dá)自己的真實(shí)感受。學(xué)生若被他人牽著鼻子走，則極有可能在學(xué)習(xí)中失去了自我探究的動(dòng)力。教師欣賞的眼光能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生往往會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都想成為積極的探索者和發(fā)現(xiàn)者，但這需要教師用心來點(diǎn)燃學(xué)生探究的火把。例如在教學(xué)高一《經(jīng)濟(jì)生活》“征稅和納稅”內(nèi)容時(shí)，筆者先播放一段《稅的起源》的短視頻，然后提出以下問題：（1）個(gè)體有征稅權(quán)嗎？（2）征稅后還要不要返還給我們？（3）國(guó)家征稅后用于何處？（4）征稅的對(duì)象一成不變嗎？然后，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都化身為“征稅”的主人或“納稅”的客人，他們?cè)诒舜诵蕾p和接納的氣氛里開展了深入的探究活動(dòng)，最終促進(jìn)了課堂有效生成。

（三）積極性體驗(yàn)

當(dāng)下，政治課堂教學(xué)更多的是傳統(tǒng)的說教與分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)重視不足。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐產(chǎn)生積極豐富的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)高一《經(jīng)濟(jì)生活》“多彩的消費(fèi)”一節(jié)時(shí)，筆者讓學(xué)生當(dāng)一次“財(cái)政部長(zhǎng)”，思考：假設(shè)有四組家庭，月收入分別為8000元、6000元、4000元和2000元，則怎樣來安排這四組家庭的月費(fèi)支出呢？學(xué)生通過這次實(shí)踐活動(dòng)，理解了影響消費(fèi)水平的因素和消費(fèi)的類型，同時(shí)也在實(shí)踐中形成了理性的消費(fèi)觀，促進(jìn)了立德樹人理念在課堂上的落實(shí)。

二、在反思總結(jié)中欣賞探究———提升教學(xué)品質(zhì)

反思和總結(jié)是一節(jié)課必不可少的組成部分，教師要通過反思和總結(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生，并給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)自己的所得，從而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷探究的動(dòng)能。然而，在傳統(tǒng)課堂中，教師往往開展診斷性評(píng)價(jià)，基于課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生就知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行精準(zhǔn)化檢測(cè)。教師往往過多地關(guān)注學(xué)生卷面的“失分處”，并對(duì)學(xué)生提出意見、建議甚至正告，而對(duì)于學(xué)生的“得分處”往往不做評(píng)價(jià)或忽略不計(jì)。事實(shí)上，“得分處”正是學(xué)生努力后的表現(xiàn)，教師要運(yùn)用欣賞的目光來看待學(xué)生的“得分處”，增加學(xué)生自信心，從而讓學(xué)生找到自我的內(nèi)在認(rèn)同感。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)只是教育這朵花上的一片花瓣而已。”高中政治教師不僅要教給學(xué)生學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，更要肩負(fù)起育人的使命。通過政治學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)分析問題，并運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)來解決問題，從而逐步成為一個(gè)熱愛生活、善于生活和勇于接受生活挑戰(zhàn)的人。筆者認(rèn)為，衡量政治教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的發(fā)展程度。教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的和諧發(fā)展，努力促進(jìn)其情感向善、態(tài)度向上。只有在“三觀”方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，課堂的教學(xué)效果才能有所提升。因此，高中政治課教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)手段來提升教學(xué)品質(zhì)，要注意學(xué)生在課堂上的參與度、投入度，要觀察學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、語言表達(dá)，要高度重視學(xué)生的批判性思維等高階思維。教師要不斷欣賞、悅納學(xué)生在課堂參與和學(xué)習(xí)過程中的積極性和能動(dòng)性，從而提升學(xué)生的自信心，呵護(hù)學(xué)生的探究欲。為此，筆者在總結(jié)和反思環(huán)節(jié)，找尋學(xué)生的亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)，讓學(xué)生互相欣賞，互相“點(diǎn)贊”，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的心靈深處播下自信、好學(xué)、欣賞的種子。

總之，欣賞型探究是貫徹立德樹人教育宗旨、實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)提升目標(biāo)的絕佳途徑，高中政治課教師要聚焦學(xué)生的發(fā)展，運(yùn)用欣賞和肯定的態(tài)度來促進(jìn)學(xué)生在課堂上的全面發(fā)展，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)等給予肯定性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師欣賞的目光中培養(yǎng)一顆探究的心，全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］李敏．基于欣賞型探究視角的學(xué)生評(píng)價(jià)策略［J］．名師在線，2020（9）：94　95．

作者：岳斌 單位：宜興市陽羨高級(jí)中學(xué)