“故事敘述”理念在高中歷史中的融入范文
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目前，我國高中歷史教學以教師在課堂上對歷史課本的講解為主，以學生的背誦為輔。這種傳統(tǒng)的教學模式，使高中歷史課堂愈發(fā)單調(diào)和枯燥。在歷史的學習背誦過程中，學生很容易將時間、事件、人物混淆，不利于學生對高中歷史的學習。無論是相關(guān)教育部門還是高中歷史教師都應該擺脫以應試為目的的傳統(tǒng)歷史教學方法，善于將歷史故事應用于高中歷史教學中，讓學生在“故事敘述”中培養(yǎng)學習歷史的興趣。
一、“故事敘述”理念的內(nèi)涵“故事敘述”
在高中歷史教學中的應用，指的是根據(jù)高中歷史教學需要，選擇相應的歷史典故或者故事，結(jié)合歷史課本進行教學，激發(fā)學生學習歷史的興趣和主動性。教師們在課堂上以故事的形式展開教學，讓學生在故事敘述中，了解歷史人物和歷史事件，降低歷史學習中的記憶難度，避免對歷史事件和歷史人物進行混淆?！肮适聰⑹觥痹诟咧袣v史教學中的應用，不僅能夠激發(fā)學生對歷史的學習興趣，提高學習效率，同時也能夠激發(fā)學生的想象力，讓高中課堂形式變得更加靈活多樣。
為了契合應試教育背景下對高中歷史教學的要求，很多高中歷史教師以傳統(tǒng)的歷史教學方式為主，直接導致了歷史課堂的枯燥。高中歷史教師可以通過對傳統(tǒng)歷史課堂的變革，來激發(fā)學生的學習熱情。教師可以把“故事敘述”理念融入到日常的歷史教學中，減少學生在歷史學習中的誤區(qū)，增強歷史課堂的趣味性和互動性。
1.打破傳統(tǒng)教學模式，提高課堂學習氛圍“故事敘述”理念在高中歷史教學中的應用，擺脫了傳統(tǒng)的枯燥的教學模式，通過在課堂上穿插歷史故事，激發(fā)學生的興趣和求知欲。比如，學習唐朝歷史的過程中教師們就可以穿插典故、話本小說里跌宕起伏的故事等，讓學生們感受當時的時代背景，加深對歷史事件、人物的記憶。不僅有利于激發(fā)學生對歷史的學習興趣，同時也能夠提高高中學生的文化涵養(yǎng)。同時，教師們也應該增加備課深度和內(nèi)容，在備課過程中，精心挑選與學習主題一致的歷史故事和典故帶入課堂。在課堂上通過聲情并茂的故事講解或者互動，來活躍課堂氛圍，打破傳統(tǒng)的高中歷史教學模式。每個朝代都有相應的典故和歷史故事，教師們可以適當?shù)膸氲秸n堂，使歷史課堂形式更加多樣，內(nèi)容更加飽滿[1]。
2.結(jié)合影視作品進行歷史教學傳統(tǒng)的高中歷史課堂以書本為主，缺少教師和學生之間的互動。多媒體教學在高中課堂上的普及，使教學形式更加豐富多樣。教師們可以充分利用硬件設(shè)施來進行歷史教學。在課堂上播放有關(guān)的影片、紀錄片等，讓學生們更加形象、直觀的感受歷史，加深他們對歷史事件、內(nèi)容的記憶。
三、“故事敘述”理念應用于高中歷史教學中的作用
1.課堂形式的多樣化將“故事敘述”應用于高中歷史教學中，不僅改變了歷史教師傳統(tǒng)的教學思維，增加了課堂的趣味性。而且增加了歷史課堂的吸引力，激發(fā)了學生的學習興趣。改變了傳統(tǒng)的歷史課堂教學模式，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)應用于歷史教學中，使課堂形式更加豐富。2.培養(yǎng)中學生的探究能力“故事敘述”理念在高中歷史教學中的應用，改變了教師們以書本為主的課堂講解形式，使歷史不再僅僅以宏觀的文字形式存在，改變了傳統(tǒng)的思維定式，有利于學生主動學習歷史、探究歷史，激發(fā)中學生的求知欲。
四、“故事敘述”理念在高中歷史教學中應用的注意事項
1.尊重史實“故事敘述”在高中歷史課堂上的應用，激發(fā)了中學生學習歷史的熱情，但作為教師也應該以真實的歷史事實為依據(jù)。無論是歷史故事還是影視作品，教師在挑選的時候都要注意其是否尊重歷史，引導學生樹立正確的價值觀。
2.合理分配教學比例“故事敘述”理念在高中歷史課堂上的應用，相較于傳統(tǒng)的歷史教學，有其自身的優(yōu)勢和特點。但教師也應該注重“故事敘述”在歷史教學中運用的適度性，合理把握教學時間，給學生提供充分的時間進行書本知識的學習和思考，最大程度提高課堂效率[2]。
五、結(jié)語
“故事敘述”理念在高中歷史教學中的融入，改變了傳統(tǒng)的歷史課堂教學模式，把歷史故事帶入課堂，激發(fā)了中學生的學習興趣。歷史教師們應該注重“故事敘述”在高中歷史教學中的應用，讓學生們在靈活多樣的課堂氛圍中感受歷史，學習歷史。提高我國高中歷史教學水平。
作者：許霽 單位：江蘇省江浦高級中學
