初中歷史課堂感恩教育論文范文

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一、把歷史和情境教育相結(jié)合

歷史課具有一定的教育意義，這是其他科目中不能比擬的，所以要想達(dá)到這個(gè)目的我們就要求教師有一定的教育方法，要懂得創(chuàng)新。最顯著的方法就是讓學(xué)生參與到歷史事件中來，這就是所謂的情境教育。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在記住知識(shí)的同時(shí)拓展學(xué)生的思維能力，在老師講完一堂課之后可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，談一談學(xué)到了什么，有什么樣的感想，哪些人或者哪些事對(duì)自己觸動(dòng)較大，如果你是這個(gè)事件的重要人物你會(huì)怎么做，可以讓多個(gè)學(xué)生談一談，不但可以讓學(xué)生學(xué)到前人的經(jīng)驗(yàn)，精神，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感想，把自己的情感和歷史相融合，讓學(xué)生懂得愛憎分明，懂得什么是良好的價(jià)值觀的體現(xiàn)。如果教師只是簡(jiǎn)單的教會(huì)歷史課本上的知識(shí)，而不加入情感教育，就讓歷史失去了色彩。對(duì)于知識(shí)，教師可以傳授，但是對(duì)于感情，卻是學(xué)生自己慢慢培養(yǎng)起來的，這就需要教師的引導(dǎo)，光靠學(xué)生的自身是不夠的，教師要有一定的創(chuàng)新思維，就算把情景教育引用到歷史課堂來也不是一定會(huì)起到效果的，這就需要教師具備一定的教學(xué)能力，能引起學(xué)生的共鳴來活躍課堂氣氛，能讓人心有所觸動(dòng)的必定是情感，所以歷史不應(yīng)該只是知識(shí)教育，而更多的是精神教育。一個(gè)只有知識(shí)而沒有精神的人是不健全的。應(yīng)該讓學(xué)生了解到我們學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，我們應(yīng)該為以前的文化感到驕傲和自豪，樹立愛國(guó)情感，把歷史發(fā)揚(yáng)光大。

二、通過歷史確定我們的價(jià)值觀和人生觀

教師要從歷史出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生如何培養(yǎng)自己的人生觀，確定自己的人生目標(biāo)，了解傳遞正能量的意義。通過學(xué)習(xí)歷史了解我國(guó)的發(fā)展歷程，如何傳承一些優(yōu)良傳統(tǒng)，如何繼承我國(guó)的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)闅v史都具備真實(shí)性，所以更具有教育意義。像有些慘痛的歷史教訓(xùn)，例如日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)于這樣的災(zāi)難我們很痛心，我們要正視歷史，樹立起正確的價(jià)值觀，為現(xiàn)在的和諧社會(huì)多做貢獻(xiàn)，不讓類似的慘痛教育再發(fā)生。通過歷史課我們也可以結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)狀讓學(xué)生討論一下，比如說釣魚島事件，學(xué)生可以結(jié)合教科書來分析一下我國(guó)與日本目前的現(xiàn)狀，如何讓祖國(guó)更加強(qiáng)大，樹立學(xué)生的愛國(guó)熱情。通過學(xué)習(xí)歷史我們知道一個(gè)團(tuán)結(jié)的民族具有多么重要的意義，一些真實(shí)的實(shí)例教會(huì)我們要擁有正義的、頑強(qiáng)的精神，教師要把這些情感融入到歷史教學(xué)中，更能觸動(dòng)學(xué)生的自豪感。也為學(xué)生樹立自己的價(jià)值觀做好了鋪墊。

三、總結(jié)

教師應(yīng)該不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索如何更好的把情感教育滲透到歷史教學(xué)中去，讓學(xué)生充分了解人性的意義。老師也可以讓學(xué)生了解一些課本以外的歷史書籍，讓學(xué)生更多的了解一些歷史知識(shí)，不要再把只是以傳授知識(shí)的教學(xué)方法帶入課堂，我們學(xué)習(xí)歷史的目的不是為了考高分，更多的是如何培養(yǎng)學(xué)生的情感教育，把古人留下來的遺產(chǎn)發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)為當(dāng)今的和諧社會(huì)多做貢獻(xiàn)。

作者：張芳梅王宏波單位：甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中學(xué)甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學(xué)