初中語文教學(xué)鍛煉學(xué)生思品范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了初中語文教學(xué)鍛煉學(xué)生思品參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

思維品質(zhì)，指思維主體在思維活動(dòng)中表現(xiàn)出來的具有穩(wěn)固心理、意識(shí)傾向的某種思維性質(zhì)。思維品質(zhì)這個(gè)概念由美國心理學(xué)家吉爾福特最初提出。有些心理學(xué)文獻(xiàn)認(rèn)為，思維品質(zhì)是個(gè)體思維活動(dòng)中智力特征的表現(xiàn)。個(gè)體思維品質(zhì)的形成不是先天遺傳的結(jié)果，主要靠后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練，特別是與青少年時(shí)期所受的教育密切相關(guān)。在大力實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，已成為每一個(gè)高中語文教師必須深入研究、努力實(shí)踐的重要課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的思維品質(zhì)訓(xùn)練與培養(yǎng)，提出了更加明確而具體的要求。“聽說讀寫”，是對語文能力的具體化要求；“學(xué)會(huì)自學(xué)”，是語文能力的集中體現(xiàn)；而能力培養(yǎng)的內(nèi)在核心，則是思維品質(zhì)的培養(yǎng)。能力的外現(xiàn)是解決實(shí)際問題的技能，其內(nèi)在當(dāng)然是思維在起決定作用的。忽視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，必然會(huì)使能力的培養(yǎng)事倍功半；重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，則抓住了語文教學(xué)的關(guān)鍵。重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練，也是還語文教學(xué)本來面目的基本做法。長期以來，初中語文教學(xué)更多的關(guān)注是其思想意義和價(jià)值，而忽視了其思維價(jià)值。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)思想標(biāo)準(zhǔn)，一種解讀方式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。作文教學(xué)則過分強(qiáng)調(diào)與做人的關(guān)系，造成“千人一面編作文，異口同聲唱高調(diào)”的痼疾，難見學(xué)生真情實(shí)感的自然流露。語文教學(xué)要走出困境，適應(yīng)新課程觀念的要求，必須重視啟發(fā)學(xué)生的思維；探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，必須引導(dǎo)學(xué)生探究思維品質(zhì)的形成；研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，必須指導(dǎo)學(xué)生研究思維品質(zhì)的完善。為語文教學(xué)展現(xiàn)廣闊的碧海藍(lán)天，進(jìn)而真正煥發(fā)語文教學(xué)的旺盛生命力。從近年來的語文中考試卷里，也可看出對思維品質(zhì)的要求已漸顯突出。張為民先生就曾強(qiáng)調(diào)說，“一張語文試卷，無非包括兩樣?xùn)|西：一是語文知識(shí)，二是思維方法。”這是很有見地的。思維，是語言的內(nèi)在本質(zhì)。文學(xué)作品主要表現(xiàn)為形象思維，科技文章主要表現(xiàn)為邏輯思維，作文的立意深淺是思維的差異造成的。句子銜接與病句修改、語序調(diào)整與句式變換、仿造句子與修辭辨析、文章信息的篩選與整合，無不與思維有關(guān)。當(dāng)然，中考不是指導(dǎo)我們教學(xué)的唯一正確的方向，但它卻能充分顯示語文教學(xué)對本身發(fā)展的思考。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)淺談在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)閱讀是語文教學(xué)中重要的組成部分，是各種語文能力形成的基礎(chǔ)，閱讀的對象——文學(xué)作品中的絕大多數(shù)都有較深刻的思想性、審美性，有深刻的教育意義。有歌頌積極樂觀上進(jìn)的詩歌，有宣揚(yáng)真實(shí)、善良、美好的小說，有鞭撻虛偽、丑惡的戲劇，有體現(xiàn)至情至美的散文，深遂的哲言睿語令人折服，濃郁的愛國情操令你感嘆，博大的父母親情讓你感動(dòng)……抓住文學(xué)作品中這些美質(zhì)美點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地向心理健康方向開掘，天長日久，自然會(huì)水到渠成。

2.在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)作文教學(xué)一般包括大作文和小練筆。大作文是根據(jù)語文教材每單元所確定的作文，是語文教學(xué)必須完成的任務(wù)。利用大作文對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育主要的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先在命題上，提倡多樣化，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維空間；其次，把作文批改權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在互批互改中提高鑒賞能力，增進(jìn)同學(xué)間相互了解和溝通，使其在思想上寫作上能夠取長補(bǔ)短；再次，教師的評價(jià)要注意個(gè)性差異，對下等生作文注意尋找閃光點(diǎn)，給予激勵(lì)、自信，對于優(yōu)等生要褒揚(yáng)適度，又要指出其不足。這樣，既能提高他們的寫作能力，又能避免驕傲情緒的產(chǎn)生，對自己有客觀的認(rèn)識(shí)。小練筆相對于大作文來說隨機(jī)性較強(qiáng)，又靈活多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)生活選擇命題，對學(xué)生的心理健康教育就更有指向性。如在集體勞動(dòng)后寫作《多出汗，多吃虧？》，在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后寫《我的成敗觀》等。通過這些練筆，挖掘?qū)W生的善良意識(shí)，培養(yǎng)意志品質(zhì)的自我調(diào)控能力，引導(dǎo)學(xué)生向健康向上的方面發(fā)展。

3.在豐富的語文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)豐富的語文活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)的重要手段。語文活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)和情緒環(huán)境，有利于擴(kuò)大學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。語文活動(dòng)要講究內(nèi)容的豐富和新穎、形式的多樣、方法的靈活、教師指導(dǎo)的得當(dāng)。可進(jìn)行諸如社會(huì)調(diào)查、自編小報(bào)、科技說明、現(xiàn)場采訪、圖書檢索、網(wǎng)上查詢、小創(chuàng)作、小制作、小論文等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中采珠摘寶，受到刺激、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的才能。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師必須高度重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我們在高中語文教學(xué)中，應(yīng)該扎實(shí)、有效地訓(xùn)練學(xué)生掌握思維方法，增強(qiáng)思維效率，提高思維質(zhì)量，達(dá)成思維效果，完善思維品質(zhì)，從而抓住語文教學(xué)的核心內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。