初中語文教學鍛煉學生思品范文

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思維品質，指思維主體在思維活動中表現(xiàn)出來的具有穩(wěn)固心理、意識傾向的某種思維性質。思維品質這個概念由美國心理學家吉爾福特最初提出。有些心理學文獻認為，思維品質是個體思維活動中智力特征的表現(xiàn)。個體思維品質的形成不是先天遺傳的結果，主要靠后天的培養(yǎng)和訓練，特別是與青少年時期所受的教育密切相關。在大力實施新課程標準的今天，隨著多媒體和網絡技術等現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，如何培養(yǎng)學生良好的思維品質，已成為每一個高中語文教師必須深入研究、努力實踐的重要課題。

一、培養(yǎng)學生良好思維品質的必要性

新課程標準對學生的思維品質訓練與培養(yǎng)，提出了更加明確而具體的要求。“聽說讀寫”，是對語文能力的具體化要求；“學會自學”，是語文能力的集中體現(xiàn)；而能力培養(yǎng)的內在核心，則是思維品質的培養(yǎng)。能力的外現(xiàn)是解決實際問題的技能，其內在當然是思維在起決定作用的。忽視思維品質的培養(yǎng)，必然會使能力的培養(yǎng)事倍功半；重視思維品質的培養(yǎng)，則抓住了語文教學的關鍵。重視學生思維品質的訓練，也是還語文教學本來面目的基本做法。長期以來，初中語文教學更多的關注是其思想意義和價值，而忽視了其思維價值。閱讀教學強調的是一個思想標準，一種解讀方式、一個標準答案。作文教學則過分強調與做人的關系，造成“千人一面編作文，異口同聲唱高調”的痼疾，難見學生真情實感的自然流露。語文教學要走出困境，適應新課程觀念的要求，必須重視啟發(fā)學生的思維；探究式學習的指導，必須引導學生探究思維品質的形成；研究性學習的指導，必須指導學生研究思維品質的完善。為語文教學展現(xiàn)廣闊的碧海藍天，進而真正煥發(fā)語文教學的旺盛生命力。從近年來的語文中考試卷里，也可看出對思維品質的要求已漸顯突出。張為民先生就曾強調說，“一張語文試卷，無非包括兩樣東西：一是語文知識，二是思維方法。”這是很有見地的。思維，是語言的內在本質。文學作品主要表現(xiàn)為形象思維，科技文章主要表現(xiàn)為邏輯思維，作文的立意深淺是思維的差異造成的。句子銜接與病句修改、語序調整與句式變換、仿造句子與修辭辨析、文章信息的篩選與整合，無不與思維有關。當然，中考不是指導我們教學的唯一正確的方向，但它卻能充分顯示語文教學對本身發(fā)展的思考。

二、如何培養(yǎng)學生良好的思維品質

1.在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的思維品質淺談在初中語文教學中培養(yǎng)學生良好的思維品質閱讀是語文教學中重要的組成部分，是各種語文能力形成的基礎，閱讀的對象——文學作品中的絕大多數(shù)都有較深刻的思想性、審美性，有深刻的教育意義。有歌頌積極樂觀上進的詩歌，有宣揚真實、善良、美好的小說，有鞭撻虛偽、丑惡的戲劇，有體現(xiàn)至情至美的散文，深遂的哲言睿語令人折服，濃郁的愛國情操令你感嘆，博大的父母親情讓你感動……抓住文學作品中這些美質美點，不失時機地向心理健康方向開掘，天長日久，自然會水到渠成。

2.在作文教學中培養(yǎng)學生良好思維品質作文教學一般包括大作文和小練筆。大作文是根據(jù)語文教材每單元所確定的作文，是語文教學必須完成的任務。利用大作文對學生進行心理健康教育主要的是要充分發(fā)揮學生的主體作用。首先在命題上，提倡多樣化，給學生創(chuàng)造更廣闊的思維空間；其次，把作文批改權還給學生，讓學生在互批互改中提高鑒賞能力，增進同學間相互了解和溝通，使其在思想上寫作上能夠取長補短；再次，教師的評價要注意個性差異，對下等生作文注意尋找閃光點，給予激勵、自信，對于優(yōu)等生要褒揚適度，又要指出其不足。這樣，既能提高他們的寫作能力，又能避免驕傲情緒的產生，對自己有客觀的認識。小練筆相對于大作文來說隨機性較強，又靈活多樣，教師可以根據(jù)教學和學習生活選擇命題，對學生的心理健康教育就更有指向性。如在集體勞動后寫作《多出汗，多吃虧？》，在運動會結束后寫《我的成敗觀》等。通過這些練筆，挖掘學生的善良意識，培養(yǎng)意志品質的自我調控能力，引導學生向健康向上的方面發(fā)展。

3.在豐富的語文活動中培養(yǎng)學生良好的思維品質豐富的語文活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維品質的重要手段。語文活動為學生創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)和情緒環(huán)境，有利于擴大學生視野、陶冶學生情操，激勵學生創(chuàng)造。語文活動要講究內容的豐富和新穎、形式的多樣、方法的靈活、教師指導的得當。可進行諸如社會調查、自編小報、科技說明、現(xiàn)場采訪、圖書檢索、網上查詢、小創(chuàng)作、小制作、小論文等等，讓學生在活動中采珠摘寶，受到刺激、啟發(fā)，產生聯(lián)想、靈感，強化創(chuàng)新意識，訓練和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的才能。

總之，新課程標準，要求教師必須高度重視學生思維品質的培養(yǎng)。我們在高中語文教學中，應該扎實、有效地訓練學生掌握思維方法，增強思維效率，提高思維質量，達成思維效果，完善思維品質，從而抓住語文教學的核心內容，切實提高學生的語文綜合素養(yǎng)。