完善大學英語教學改革范文

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［摘要］近年來，云南大學旅游文化學院外國語學院積極推進大學英語教學改革。培養(yǎng)以學科為依托的綜合性應用型外語人才是我院的人才培養(yǎng)目標，也是我院大學英語教學改革的基本思路。我院在結合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》(以下簡稱《發(fā)展綱要》)和自身辦學優(yōu)勢和定位的基礎上確立了大學英語教學目標，從課程設置、教學模式、師資建設等方面著手，取得了良好的成效。

［關鍵詞］教學改革;改革理念;課程設置;教學模式

一、單位簡介

云南大學旅游文華學院是云南省麗江市重點建設的綜合性大學。與2002年在麗江按新體制、新機制、新模式舉辦，并與2004年1月經國家教育部首批確認為獨立學院。云南大學旅游文化學院外國語學院下設英語系，公共英語教學部和日語系。公共英語教學部承擔著全校大學英語的教學任務。英語系由旅游、教育、英泰和商務管理等學科構成，即充分利用了該校的辦學條件又體現了滿足社會需求的專業(yè)性和應用導向性。近年來我院不斷加大改進教學與加強科研的力度，堅持以教學促科研，科研反哺教學。該院老師積極參與主持了各級各類科研項目，在教學方面也取得了優(yōu)異的成績。

二、改革背景

當前，我國大學英語教學改革正處在一個新的發(fā)展階段。在《高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》和黨中央，國務院頒布的《發(fā)展綱要》的指導下，云南大學旅游文化學院積極開展全方位的大學英語教學改革。《發(fā)展綱要》對各級各類教育改革和發(fā)展做出了全面部署，強調要深化教學改革，提高教育教學質量和人才培養(yǎng)質量，要“培養(yǎng)大批具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才”。并要求“加強校內外實習基地、實驗室、課程教材等基本建設”“文理交融”和“強化實踐教學環(huán)節(jié)”等，著力提高學生的實踐創(chuàng)新能力，更好地滿足國家經濟社會發(fā)展對應用型，復合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需求。正是在這一背景和理論指導下，我校意識到大學英語教學改革的必要性和緊迫性，啟動改革并努力探索實現大學英語教學的“創(chuàng)新”與學生語言應用能力的“突破”。此次改革立足于本校的辦學特色和辦學定位，突出專業(yè)特色，明確社會服務方向，把傳授知識，培養(yǎng)應用能力和提示綜合素質作為貫穿整個人才培養(yǎng)目標的主線。

三、理念

新形勢下的大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，更是一門培養(yǎng)學生綜合運用能力的素質教育課程，具有工具性，人文性和專業(yè)化的特點。云南大學旅游文化學院外國語學院大學英語教學改革的基本理念就是為我校綜合性應用型人才的培養(yǎng)目標服務的，在教學中體現出與專業(yè)融合和服務社會的特點。我外語學院最新的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)出一批外語能力強，能夠從事相關領域英語工作的綜合性應用型人才。綜合性指的是學生要具備多方面的知識和技能，應用型指的是學生具備從事某一行業(yè)所需要的實踐技能。通過改革，大學英語教學能更好地為我院外語人才培養(yǎng)方案服務。

四、方案

(一)明確大學英語課程教學目標。在改革的過程中，我校外國語學院結合《發(fā)展綱要》和學院的發(fā)展理念，提出了明確的課程教學目標。《發(fā)展綱要》提到“高等教育應重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”。所以當前我院大學英語教學改革勢在必行，過去那種單一的純語言技能型人才早已不能適應市場經濟和社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求，因為外語從本質上來說只是一種工具，一種語言技能，它必須和其他學科結合才能發(fā)揮其最大的作用。從目前經濟社會發(fā)展趨勢來看，社會更需要的是外語與其他學科結合的人才。而當前擺在我們面前的事實是我們培養(yǎng)的大學畢業(yè)生還遠遠不能滿足國際化的需求，沒辦法用英語從事專業(yè)化的工作，改革課程教學刻不容緩。當然了，改革也必須因地因時質疑，必須從當地經濟發(fā)展現狀出發(fā)，以社會需求為導向。從麗江的旅游資源和當地經濟社會發(fā)展的水平出發(fā)，我們采取專業(yè)化的培養(yǎng)模式，是原來單一的以培養(yǎng)外語技能為主的課程教學目標轉變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學生的英語綜合能力，使之能夠用英語從事專業(yè)化工作并參與國際競爭和交流。”

(二)完善課程設置。在課程教學目標改革的基礎上，云大旅院外國語學院又進一步完善了大學英語課程體系的設置。新的課程設置體現了工具性，多元化，專業(yè)化特色，并凸顯出后續(xù)課程的重要性，通過必修課與選修課的有機結合實現大學英語四年學習不間斷。學生入學后，前兩年學習基礎必修課，這是由外語的工具性決定的，大三大四階段進行專業(yè)英語選修課的學習，這就體現了課程設置的多元化，專業(yè)化特點。在必修課階段學生學習通用英語，在選修課階段，學校針對不同專業(yè)和學生個性化需求，開設一系列后續(xù)選修課程，如:旅游英語，酒店英語，商務英語，護理英語等等課程。這樣的課程設置更有利于畢業(yè)生在以后的工作中，能夠將英語作為有效工作語言，并承擔與專業(yè)相關的英語工作。社會發(fā)展不僅要求人才具備良好的專業(yè)知識，還應具備較強的語言能力。只有這樣的課程設置才能保證四年大學英語學習的不間斷，四年不間斷的大學英語學習也是比較科學的，它更符合語言學習規(guī)律，如果只進行兩年大學英語通用課程的學習，而沒有后續(xù)選修課程與之相銜接的話，學生的英語水平會不斷下降，因為語言學習的規(guī)律之一就是不斷重復。

(三)創(chuàng)新教學模式。為了培養(yǎng)綜合性應用型人才，使大學畢業(yè)生能夠更好地為當地社會經濟，為國際化市場服務，我們在改變教學目標和課程設置的基礎上，還應該相應地調整教學模式，具體做法如下:1．以外語+專業(yè)為培養(yǎng)模式，使原先單一的純語言技能型人才的培養(yǎng)模式向寬口徑的模式轉變。2．加大實踐教學在課堂教學中的比重，積極開拓校外實習基地的建設。英語教學除了扎實學生的語言基本功，更應該培養(yǎng)學生的綜合應用能力和跨文化交際的能力。3．改變與教師為主的課堂教學模式，向以學生為中心的模式轉變。改變英語教學只停留在教師不停地講解詞匯語法的現象，為學生提升綜合語言能力創(chuàng)造條件。4．充分利用自主學習中心和各種網絡教學平臺，學生可以利用課外時間自主學習以提升英語水平。5．開展第二課堂活動。通過圣誕晚會，全國大學生英語競賽，口語角，英語演講比賽，詞匯大賽，寫作比賽等內容形式多樣的第二課堂活動訓練學生的英語綜合能力。教學模式的改變體現了教學理念的轉變，是教學方法和手段的變化，是實現從以教師為中心，單向傳授語言知識的教學思想和實踐，向以學生為中心，既傳授語言知識又注重培養(yǎng)學生的語言綜合應用能力的教學思想和實踐轉變。有利于培養(yǎng)學生終身學習能力。

(四)師資隊伍建設。大學英語教學改革的有效實施離不開一支高素質的教師隊伍，在改革初期及其進程中，我校外語學院加大了師資隊伍建設的力度。主要有以下幾個方面:1．首先教師應該加強自我提升。①更新教學理念，為順應時代要求，高校教師應樹立新的教育觀，教師應以培養(yǎng)學生綜合應用能力和探究能力為主要目標，樹立一種面向學生，面向社會的多層次，全方位的教學觀，以培養(yǎng)符合時代和社會需要的專業(yè)性應用型人才。②加強師風師德建設，教師這個職業(yè)通常被譽為“人類靈魂的工程師”，這就要求教師必須具備良好的品德修養(yǎng)，師德的典范作用最能感染和影響學生，高校教師應該修身養(yǎng)性以身作則。③優(yōu)化知識結構，提升科研能力和教學能力。教師是文化知識的傳播者，應該具備一定深度和寬度的專業(yè)知識結構，處在當今知識爆炸和科技飛速發(fā)展的時代，教師應該不斷進修，鉆研和學習，要有較寬的知識面，最好能在自己的研究領域內成為比較專業(yè)的人才。2．加大師資培訓力度。近年來，外語學院每年都會利用寒暑假的時間派教師參加外研社等單位舉辦的培訓班;參加國內學術會議，會議代表們可以聆聽專家的主旨報告，掌握學術界的最新動態(tài)和研究成果，對科研能力的提高大有幫助;邀請國內外專家來校培訓或者進行示范教學。學院也會派教師到各大高校進修或擔任訪問學者交流學習。3．鼓勵教師參加各級各類課堂教學大賽，參加課堂教學大賽是提升教師教學水平的有效途徑，也是向同行學習的良好途徑，課堂教學大賽是教學理論與教學方法的有機結合，比純理論培訓更具實踐價值。每年外語學院都會鼓勵大批教師參與比賽。4．加強教研室活動。為了配合教學目標和課程設置的有效實行，大學英語部的教師每學期要學習本專業(yè)以外的兩門課程，為應用型人才的培養(yǎng)奠定專業(yè)基礎。集思廣益，開展集體備課，相互聽課和示范教學。教師之間相互切磋，相互探討教學中遇到的問題并分享成功的經驗，極大地提高了教師的業(yè)務水平。

五、成果

我學院的上述改革初步取得了預期的理想成效，第一個成效就是我們整個教師團隊的業(yè)務水平、專業(yè)化程度和科研水平整體上了一個臺階，教育理念，教學方法更加科學合理。第二個成效就是學生的學習興趣明顯提升，首先是老師改變傳統的填鴨式教學，采用更靈活更具挑戰(zhàn)性的教學法，讓學生用英語交流，培養(yǎng)他們的實踐能力，以此激發(fā)學生的積極性。其次是我們開設的專業(yè)性很強的后續(xù)性英語課程更具實用性也更能夠滿足同學們不同的個性需求。另一個成效就是學生的綜合應用能力明顯提升，學生能用英語作為有效的工作語言從事一定專業(yè)領域的工作，比如旅游管理，酒店管理，國際漢語教育，國際貿易，財務管理等。

六、反思

此次改革結合了《發(fā)展綱要》和云南大學旅游文化學院的辦學優(yōu)勢。把我外語學院當前大學英語教學改革的理念定位為該校應用型人才的培養(yǎng)目標服務，得到了學校領導的大力支持。此次改革，在培養(yǎng)學生的綜合應用能力的目標指導下，努力使大學英語體現各專業(yè)特色，培養(yǎng)學生各自專業(yè)領域所需要的英語應用能力，這與學校的辦學定位和社會需求是相吻合的，旅游管理是云大旅院的重點特色學科，更是學校的優(yōu)勢，學校擁有很多優(yōu)秀的旅管教師和資源，為了實施此次改革，我院先從旅游管理和酒店管理入手，鼓勵大學英語教師通過各種途徑學習這兩個專業(yè)的專業(yè)知識，促使英語與這兩個學科交叉融合，在此基礎上，我院試設了旅游英語，酒店英語等課程。試點課程得到了廣大學生的配合與認可，也增強了學生的英語應用能力。效果是顯著的，所以這是一種值得推廣的思路。

參考文獻:

［1］王守仁，王海嘯．我國高校大學英語教學現狀調查及大學英語教學改革與發(fā)展方向［J］．中國外語，2011(9):4－17．

［2］劉貴芹．高度重視大學英語教學改革，努力提升大學英語教學質量［J］．外語教學與研究，2012(2):279－282．

［3］袁平華．大學英語教學改革與以學科內容為依托的語言教學模式［J］．外語界，2010(3):7－13．

作者：何舜娟 單位：云南大學旅游文化學院外國語學院