互聯(lián)網(wǎng)+下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究范文

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摘要：

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種全新的教學(xué)模式，有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式。其區(qū)別在于，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)是在網(wǎng)絡(luò)上利用學(xué)生的課余時(shí)間，開(kāi)展課堂外延教學(xué)，既促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能為學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生提供知識(shí)補(bǔ)充的機(jī)會(huì)。因此，本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的提高進(jìn)行分析，并探討一下在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，地方高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐如何實(shí)現(xiàn)發(fā)展與研究。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)英語(yǔ)；互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)模式

1“互聯(lián)網(wǎng)+”在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在新課改的大環(huán)境下，各個(gè)地方高效在大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，課程被嚴(yán)重壓縮，而由于不同的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力和理解能力存在的差異，現(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能滿(mǎn)足一部分學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求，因此，還有一部分學(xué)生則會(huì)因?yàn)檎n堂教學(xué)內(nèi)容的不足，使這些學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求方面無(wú)法得到滿(mǎn)足，從而影響并降低學(xué)學(xué)英語(yǔ)的積極性。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，可以充分的彌補(bǔ)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的這一缺陷，把課堂教學(xué)延伸到課外，使學(xué)生除了通過(guò)課堂學(xué)習(xí)以外還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)需求。

1．1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法不同于初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。在我國(guó)的初、高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師由于受到應(yīng)試教育的影響，更注重提高學(xué)生的成績(jī)，主要以大量的詞匯量積累為主，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)為輔，而對(duì)于寫(xiě)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，由于在考卷中所占分值較少，因此缺乏一定的訓(xùn)練。反之，在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更多的是為了將英語(yǔ)在日后的工作中進(jìn)行使用，屬于應(yīng)用型英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)的寫(xiě)作能力有比較高的要求，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以使大學(xué)的英語(yǔ)教師可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)只對(duì)寫(xiě)作的技巧進(jìn)行講解，具體的實(shí)踐作業(yè)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)，學(xué)生可以利用課外的時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上來(lái)完成教師布置的英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)，再將完成的文章發(fā)送給教師進(jìn)行批改與修正。由于學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間各不相同，所以，教師可以有充分的時(shí)間對(duì)學(xué)生完成的文章進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生也有充分的時(shí)間對(duì)心中所存的質(zhì)疑，向教師求解。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主完成英文寫(xiě)作任務(wù)的能力，又滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)生的寫(xiě)作能力迅速的得到提高，極大程度上的彌補(bǔ)了大學(xué)英語(yǔ)在課堂教學(xué)上存在的不足。

1．2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于學(xué)生詞匯量以及閱讀理解能力的提高

在上文中提到，受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)初、高中階段對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，主要以提高學(xué)生的詞匯量以及語(yǔ)法教學(xué)為主。但是，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，無(wú)論是初中還是高中的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，都相對(duì)比較基礎(chǔ)，而大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論從語(yǔ)法內(nèi)容上，以及詞匯量的需求上難度系數(shù)都更大，更近似于應(yīng)用型英語(yǔ)的教學(xué)。眾所周知，閱讀是提高詞匯量的最好辦法，而且在閱讀的過(guò)程中，還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，而大學(xué)英語(yǔ)課堂相對(duì)緊湊的教學(xué)時(shí)間，根本不可能使學(xué)生有時(shí)間去做大量的閱讀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以完美的解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師上傳的閱讀文獻(xiàn)進(jìn)行下載，也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中根據(jù)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度和需求，自行下載需要閱讀的文獻(xiàn)與讀物，充分利用課外時(shí)間進(jìn)行長(zhǎng)期的、大量的閱讀，增強(qiáng)自身的閱讀理解能力，提高學(xué)生自身對(duì)于詞匯量的積累。學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)階段，除了學(xué)校的考試之外，唯一需要面對(duì)的英語(yǔ)考試就是英語(yǔ)的四、六級(jí)考試。隨著國(guó)際一體化的進(jìn)程不斷地加快，全球各國(guó)，各種文化的融合速度也在不斷的加快，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在其中具有不可代替的作用。因此，許多的工作崗位在選擇人才的方面，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力十分看重。而大學(xué)英語(yǔ)的四、六級(jí)考試能否合格，是用人單位衡量學(xué)生英語(yǔ)能力的普遍標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力以及詞匯量，既是學(xué)生在未來(lái)工作與生活中的必然需要，也是出于英語(yǔ)四、六級(jí)考試的要求所決定的。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂外延教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要分為內(nèi)網(wǎng)資源和外網(wǎng)資源兩種形式，這兩種教學(xué)資源各具優(yōu)劣，在具體的教學(xué)過(guò)程中，只有將內(nèi)網(wǎng)資源與外網(wǎng)資源相結(jié)合，才能有效的提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在許多地方高校大學(xué)中，對(duì)各類(lèi)資源都施行了信息化的管理，學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)服務(wù)器中也存在著大量的英文閱讀文檔，這些文檔都會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要按照英語(yǔ)四級(jí)和英語(yǔ)六級(jí)的等級(jí)進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生在查閱的時(shí)候容易尋找。相對(duì)于外網(wǎng)資源來(lái)說(shuō)，內(nèi)網(wǎng)資源中的閱讀文檔更適合于正處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生進(jìn)行閱讀，而且每篇文章的后面都附有閱讀作業(yè)，可以使學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。外網(wǎng)資源雖然涉及到的知識(shí)面廣泛，具有與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，但是這些沒(méi)經(jīng)過(guò)編排的文章往往過(guò)難，學(xué)生閱讀起來(lái)困難性較大，對(duì)于英語(yǔ)的等級(jí)考試也沒(méi)有太大的幫助，只是擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，以英語(yǔ)寫(xiě)作為例，我們一般是先給在課堂上給學(xué)生提綱挈領(lǐng)的完成寫(xiě)作課程的教程，這個(gè)教程一般控制在20個(gè)課時(shí)之內(nèi)，主要是講授句子的寫(xiě)作，段落的寫(xiě)作。命題作文的破題和謀篇布局。然后安排指導(dǎo)學(xué)生學(xué)量的網(wǎng)絡(luò)的寫(xiě)作資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)資源后，如果認(rèn)為有把握，就課時(shí)完成教師布置的作業(yè)，一般是以電子版的形式發(fā)給教師批改。教師在經(jīng)過(guò)數(shù)周的作業(yè)之后，會(huì)專(zhuān)門(mén)和學(xué)生面談交流，指出學(xué)生的句型錯(cuò)誤和段落、篇章的錯(cuò)誤。學(xué)生在經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)周期的課堂外延的教學(xué)后，英語(yǔ)的寫(xiě)作能力有巨大的進(jìn)步。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)，能夠使師生間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的方式進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話與英文交流，有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高與進(jìn)步。由于對(duì)于英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)過(guò)程中，完全通過(guò)課堂教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)也是不切實(shí)際的，必須要大力開(kāi)展我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并結(jié)合課堂教學(xué)作為輔助，共同促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功與發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，由于教育體制改革引起了教育模式的不斷改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種全新的教學(xué)模式，它注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，聽(tīng)寫(xiě)能力，閱讀理解能力，增加學(xué)生詞匯量的積累，提高了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，也是新時(shí)代對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育的要求。

參考文獻(xiàn):

［1］趙冰，何高大．“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變革探究［J］．中國(guó)教育信息化:基礎(chǔ)教學(xué)，2016(06)．

［2］李曉紅．“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)、多媒體、多環(huán)境教學(xué)改革［J］．中共銀川市委黨校學(xué)報(bào)，2015(17)．

作者:李然 單位:河北邢臺(tái)學(xué)院