90后大學(xué)生教育策略范文

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【摘要】“95”后已經(jīng)成為大學(xué)教育的主要對(duì)象，“95”后大學(xué)生成長(zhǎng)的背景使他們形成了自身獨(dú)特特點(diǎn)。針對(duì)“95”后的特點(diǎn)，開展一對(duì)一談話教育模式、積極利用新媒體、與家長(zhǎng)建立經(jīng)常性聯(lián)系，使思想政治教育更富有成效。

【關(guān)鍵詞】“95”后大學(xué)生；教育；策略“95”后大學(xué)生生長(zhǎng)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，較“80”后、“70”后有新的特點(diǎn)，這與他們生活的時(shí)代背景、成長(zhǎng)家庭因素等方面有著直接的聯(lián)系。

一、“95”后大學(xué)生成長(zhǎng)背景

（一）新媒體成長(zhǎng)下的一代。“95”年代以后出生的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶有一種天然的熟悉感，網(wǎng)絡(luò)是他們成長(zhǎng)的大背景。隨著中國(guó)網(wǎng)絡(luò)普及的同時(shí)，移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)也以發(fā)展迅猛，在新媒體背景下成長(zhǎng)的大學(xué)生，他們喜歡張揚(yáng)個(gè)性、表達(dá)觀點(diǎn)、體現(xiàn)獨(dú)特性，喜歡通過新媒體發(fā)聲，通過新媒體的互動(dòng)和評(píng)論平臺(tái)，參與交流。但同時(shí)，偏愛虛擬交往的同時(shí)，又渴望現(xiàn)實(shí)的交往，而虛擬交往帶給他們的交往方式與現(xiàn)實(shí)交往相影響，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)交往不暢，所以又迫使他們重新回到虛擬空間尋找情感寄托。可以說，新媒體背景下，“95”后大學(xué)生喜歡表達(dá)獨(dú)特觀點(diǎn)、參與發(fā)聲，同時(shí)又自我封閉，難以離開新媒體的桎梏。

（二）社會(huì)轉(zhuǎn)型期成長(zhǎng)的一代。1978年，中國(guó)實(shí)行改革開放，到90年代初，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到了很大的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到了很大的改善，“95”后大學(xué)生就是在這樣一種中國(guó)發(fā)展的時(shí)代背景中出生的。“95”后大學(xué)生見證了改革開放帶給中國(guó)、社會(huì)和家庭的巨大影響。同時(shí)，社會(huì)特別是城市的生存成本和發(fā)展壓力越來越大，從一個(gè)階層努力向上一個(gè)階層進(jìn)步，需要付出更多的時(shí)間和代價(jià)。生活在良好物質(zhì)條件下的“95”后大學(xué)生，早已通過無處不在的新媒體了解或者自身就生活在這種優(yōu)越的物質(zhì)條件下，他們渴望成功，但卻缺乏真正實(shí)施的勇氣和膽識(shí)，務(wù)實(shí)的生活態(tài)度和畢業(yè)后尋找一份鐵飯碗似的安穩(wěn)工作成為他們的首選。可以說，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期成長(zhǎng)的“95”后大學(xué)生是仰止于成功和創(chuàng)業(yè)，而又樂于秉持一種安穩(wěn)、輕松、沒有風(fēng)險(xiǎn)的生活態(tài)度。

（三）“70”后父母下成長(zhǎng)的一代。比較50后父母與80子女的代溝問題，“70”后家長(zhǎng)與“95”后大學(xué)生代際關(guān)系出現(xiàn)了彌合。“70”后父母與“95”后大學(xué)生都是改革開放之后的一代，相同的時(shí)代背景、共同經(jīng)歷了信息時(shí)代的發(fā)展，更多的“70”后父母接受了高等教育。成長(zhǎng)環(huán)境和教育背景的相似，使“70”后父母與“95”后子女建立了更加民主式的家庭關(guān)系，更尊重子女的想法，但同時(shí)也可能更加容忍和寬容子女身上存在的問題。可以說，“70”后父母下成長(zhǎng)的“95”后大學(xué)生更加的有主見、有想法，同時(shí)又約束力較差，個(gè)體的個(gè)性差異較大。

二、“95”后大學(xué)生教育的策略

（一）尊重“95”后大學(xué)生的特點(diǎn)，開展一對(duì)一談話教育模式。德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育就是一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。”“95”后大學(xué)生和生活在不同時(shí)期的大學(xué)生一樣，充滿活力和夢(mèng)想，想要成為最好的自己。但同時(shí)，“95”后大學(xué)生的抗挫折能力和尋求安逸舒服的態(tài)度，卻讓更多的學(xué)生將奮斗和努力只停留在思考層面而未能付諸行動(dòng)。因此我們開展大學(xué)生的思想政治教育，要建立在充分了解學(xué)生想法和需求的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。一對(duì)一談話在保證談話隱私的同時(shí)，可以讓學(xué)生敞開心扉，讓老師充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)人需要，特別是在學(xué)生遇到困難和情緒低落的時(shí)候，一對(duì)一談話可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和調(diào)整。

（二）積極利用新媒體，采用活潑生動(dòng)的教育語言。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)的“95”后大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體獲取信息和知識(shí)。大學(xué)生思想政治教育要順應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì)，積極利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，采用活潑、生動(dòng)的語言傳遞正能量和教育內(nèi)容，避免生硬的說教和晦澀的道理，使教育內(nèi)容讓學(xué)生難以接近甚至抵觸。根據(jù)“95”后學(xué)生喜歡表達(dá)、喜歡互動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)互動(dòng)的平臺(tái)，適當(dāng)?shù)慕梃b網(wǎng)絡(luò)流行語言、吸收網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特話語，用生活化、生動(dòng)性的、時(shí)尚幽默的語言吸引“95”后大學(xué)生的關(guān)注，增加教育內(nèi)容的傳誦度，讓他們潛移默化的接受教育。當(dāng)然，也要避免因?yàn)閷Ｗ⒄Z言的本身，而降低教育的深刻性和完整性，甚至產(chǎn)生歧義和錯(cuò)誤理解，從而誤導(dǎo)學(xué)生。

（三）與家長(zhǎng)建立經(jīng)常性聯(lián)系，發(fā)揮校家合作教育優(yōu)勢(shì)。“70”后父母中，很多接受過高等教育，對(duì)大學(xué)有自己的認(rèn)識(shí)和理解，并在與“95”后子女的交流中，自覺或不自覺地將自己的認(rèn)識(shí)灌輸給子女。但是，時(shí)代在發(fā)展，大學(xué)本身也發(fā)生很大的變化，“70”后父母的觀念也需要更新。事實(shí)上，“95”后家長(zhǎng)更多的認(rèn)為“上大學(xué)，家長(zhǎng)要放手”，加之“95”后大學(xué)生普遍不希望家長(zhǎng)過多的介入自己的大學(xué)生活，特別反感家長(zhǎng)與大學(xué)老師、輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，這些造成“70”后父母缺少與老師的交流溝通。但是，開展大學(xué)生思想政治教育，首選應(yīng)該了解學(xué)生的情況，包括大學(xué)以前的學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)、家庭背景等情況，這有利于更有針對(duì)性地開展教育和引導(dǎo)。同時(shí)，通過與家長(zhǎng)的交流，可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的工作和學(xué)生在校表現(xiàn)，從而和學(xué)校一起配合，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]湯秋艷.關(guān)于90后大學(xué)生思想行為特征及教育策略的探討[J].德育研究,2015(8).

[2]沈艷.代際關(guān)系的新變化[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào),2015(6).

作者：楊穎穎 單位：大連大學(xué)教育學(xué)院