聽障高職動(dòng)漫構(gòu)建探究范文

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作者：牟遠(yuǎn)明單位：浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院

經(jīng)學(xué)院市場調(diào)研和有關(guān)專家論證發(fā)現(xiàn):動(dòng)畫繪制、上色、定格動(dòng)畫、后期特效的單純合成、中間幀的設(shè)計(jì)與制作等工種只要能夠掌握和運(yùn)用動(dòng)畫專業(yè)技巧和方法，領(lǐng)會(huì)和執(zhí)行設(shè)計(jì)者的意圖，可獨(dú)立完成設(shè)計(jì)，而且經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)公司或單位做這部分的人員都要求能埋頭苦干，能吃苦耐勞，甘于寂寞且相對固定的人才?，F(xiàn)實(shí)中絕大部分正常的年青人才是不甘寂寞的，因此這部分人才是奇缺的，公司或單位對此十分頭疼，而這些要求正適合聽障生的特點(diǎn)，它為聽障生的新專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為聽障高職動(dòng)漫專業(yè)的建設(shè)提供了可行性研究，這也是聽障高職動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)的特殊性之一。其次，動(dòng)漫的快速發(fā)展，也使得傳統(tǒng)的動(dòng)漫工藝也不能適應(yīng)新時(shí)期動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的要求，計(jì)算機(jī)元素的大量引入，讓動(dòng)漫變得更為生動(dòng)、逼真，流通得更為迅速。聽障生由于與外界接觸、交流較少，知識水平不高，因此真正適合他們的專業(yè)非常之少。計(jì)算機(jī)的發(fā)展為聽障生更多地了解社會(huì)，參與社會(huì)提供了平臺，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等手段廣泛地參與社會(huì)交流，從而體現(xiàn)他們的人生價(jià)值，而動(dòng)漫專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，它不僅需要美術(shù)基礎(chǔ)還要有較強(qiáng)的軟件實(shí)操能力，對計(jì)算機(jī)的掌握要求也較高，因此聽障生對此也十分感興趣，這也是聽障高職動(dòng)漫專業(yè)的特殊性之一。聽障高職動(dòng)漫專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，為特教動(dòng)漫專業(yè)的教育注入了新活力，為殘疾人新型人才的培養(yǎng)提供了方向。

聽障高職動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)中存在的問題

隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和特殊教育的改革，一批高職特殊職業(yè)學(xué)院相繼開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)與課程。但就目前特殊教育動(dòng)漫專業(yè)的反饋情況來看，聽障高職動(dòng)漫專業(yè)教育存在著很大問題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1聽障高職動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系不夠完善，特色不夠鮮明由于動(dòng)漫專業(yè)是較新的專業(yè)，對于該專業(yè)課程體系的設(shè)置，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，特別是聽障高職動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)更是無從借鑒，因而缺乏對聽障動(dòng)漫專業(yè)正確的認(rèn)識和科學(xué)的定位，不能形成特殊教育特有的特色。動(dòng)漫專業(yè)教育應(yīng)該是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合、理論與技能結(jié)合、創(chuàng)作與經(jīng)營結(jié)合等內(nèi)涵形成的綜合性教育體系。因此，特教院校需要不斷地探索聽障生的各項(xiàng)能力，探討聽障動(dòng)漫專業(yè)課程體系，逐步完善教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2特殊院校的特殊性導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備相對落后動(dòng)漫專業(yè)涉及的相關(guān)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器設(shè)備較多、較昂貴，并不是僅僅擁有普通計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、畫室和拷貝臺實(shí)驗(yàn)室就能解決的，還需要相當(dāng)昂貴的專業(yè)設(shè)備才能真正地完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)及要求。目前，特殊院校大部分是屬于部門辦學(xué)(各地殘聯(lián))，沒有大量的經(jīng)費(fèi)用于設(shè)備支出，從而導(dǎo)致動(dòng)漫專業(yè)的設(shè)備相對落后，無法真正滿足教學(xué)的要求，使得教師只能將部分教學(xué)內(nèi)容“紙上談兵”，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法立即從事相應(yīng)的崗位。

3特殊教育的獨(dú)立性導(dǎo)致教材選擇的多樣性問題現(xiàn)在的動(dòng)漫教材都是適合正常學(xué)生學(xué)習(xí)，并沒有專門針對聽障生或特殊學(xué)生編寫的動(dòng)漫教材，因此特殊教育教師在選用教材上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，都是根據(jù)各自的喜好選擇教材，這樣對教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施造成了一定的影響。而且對特殊聽障生來說一門正常學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)漫教材課程并非都適合他們的學(xué)習(xí)，從而教師在教學(xué)時(shí)通常需要選用幾本教材綜合應(yīng)用才能進(jìn)行教學(xué)，這樣使聽障生系統(tǒng)學(xué)習(xí)該專業(yè)的知識能力大打折扣。

4專業(yè)師資稀缺動(dòng)漫專業(yè)的培養(yǎng)需要既有美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)又有計(jì)算機(jī)軟件實(shí)操能力，既有教育教學(xué)理論又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。但在實(shí)際情況中，特殊教育的動(dòng)漫專業(yè)中，多數(shù)教師是從計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，缺乏一定的美術(shù)基礎(chǔ)和審美能力;一部分新招的教師幾乎都是從普通院校招來的，雖說這兩方面有一定的能力，但對聽障生的了解認(rèn)識較淺和手語能力幾乎沒有，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低。因此專業(yè)師資的缺乏也導(dǎo)致了聽障高職動(dòng)漫專業(yè)的建設(shè)發(fā)展。

聽障高職動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)的探索與措施

高職教育的特點(diǎn)是以市場需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)人才需求的發(fā)展變化為專業(yè)設(shè)置的前提。因此對于聽障高職動(dòng)漫專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

1準(zhǔn)確定位，明確目標(biāo)，使聽障高職動(dòng)漫專業(yè)的建設(shè)形成特色。一般來說，動(dòng)漫專業(yè)多半設(shè)在藝術(shù)類或計(jì)算機(jī)類之中，由于設(shè)置的不同，對動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也不相同。聽障生，由于認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)的局限性，導(dǎo)致了他們在藝術(shù)修養(yǎng)和計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)方面的缺失。因此，聽障生應(yīng)該在藝術(shù)和計(jì)算機(jī)兩個(gè)方面均衡發(fā)展，并突出自身的特點(diǎn)，對某一方面的知識加大加深學(xué)習(xí)，將它學(xué)精學(xué)通，這樣才能真正做到聽障動(dòng)漫專業(yè)的培養(yǎng)是符合社會(huì)需求和就業(yè)要求的。學(xué)院根據(jù)聽障學(xué)生的特殊性和興趣，將動(dòng)漫專業(yè)設(shè)在計(jì)算機(jī)類中，應(yīng)該說它的建設(shè)不再是單一的學(xué)科，是一門介于藝術(shù)類與計(jì)算機(jī)類之間的特殊專業(yè)，一個(gè)多學(xué)科融合的綜合學(xué)科。在我們的培養(yǎng)目標(biāo)上，教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中，在專業(yè)課程的設(shè)置上，不僅注重學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐操作的培養(yǎng)，還要重視對他們創(chuàng)作能力和協(xié)助合作能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的人文修養(yǎng)，只有讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有足夠的理解和把握，對文學(xué)、藝術(shù)和影視創(chuàng)作有一定的研究與修養(yǎng)，具有深厚的人文底蘊(yùn)和素質(zhì)，熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，聽障學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)工作的要求，真正平等地參與到社會(huì)生活之中。

2利用優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，突出聽障動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)首先，除了專業(yè)能力要有體現(xiàn)外，學(xué)生還需要有過硬的實(shí)踐操作能力。一年級打好基礎(chǔ)，二年級多實(shí)踐，三年級爭取做好高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。這就要求加強(qiáng)聽障生的實(shí)踐操作能力，讓聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能多動(dòng)手去做，去熟悉工作流程，去接觸具體的工作環(huán)境。其次，要實(shí)現(xiàn)聽障生的這些能力，就必須要擁有一個(gè)專業(yè)的，素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。目前，許多特教院校的教師雖然具有良好的動(dòng)漫專業(yè)理論知識，但缺乏動(dòng)漫項(xiàng)目的開發(fā)經(jīng)驗(yàn);而聘請的動(dòng)漫公司專業(yè)人員來進(jìn)行課程教學(xué)及專題講座，雖具有良好的技術(shù)和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，但卻缺乏教師的專業(yè)技能，對學(xué)生的知識水平與能力也并不了解。因此，在動(dòng)漫專業(yè)教師資隊(duì)伍的建設(shè)上，除了學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)配置合理外，還要著重培養(yǎng)既有美術(shù)基礎(chǔ)又有計(jì)算機(jī)軟件實(shí)際操作能力，既有教育教學(xué)理論又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。

3改變實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，提升聽障動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生就業(yè)水平專業(yè)來源于產(chǎn)業(yè)，專業(yè)的開設(shè)離不開產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。如何讓學(xué)生更好就業(yè)，這是開設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)要求。針對不同類型的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)模式的選擇將對其就業(yè)產(chǎn)生極大的影響。由于聽障生與外界缺少溝通，且交流不便。學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，通過專業(yè)教師從社會(huì)拿來項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“訂單”式實(shí)訓(xùn)模式，進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，將教學(xué)與作品創(chuàng)作相結(jié)合，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。這種實(shí)訓(xùn)模式不僅可以讓聽障學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中將所學(xué)理論知識用于解決實(shí)際問題，增強(qiáng)自己的實(shí)際操作能力，還能培養(yǎng)聽障學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，群體溝通技巧，是解決學(xué)生直接上崗的基本就業(yè)模式之一。還通過與動(dòng)漫公司簽定協(xié)議書，由公司進(jìn)行崗位培訓(xùn)，解決聽障學(xué)生就近就業(yè)。無論何種形式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，都應(yīng)該以聽障學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，這才是真正體現(xiàn)特殊教育學(xué)院的辦學(xué)宗旨。

結(jié)束語

作為特殊教育的學(xué)院，時(shí)刻以市場需求及其變化為導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適時(shí)地調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，既可滿足聽障生學(xué)習(xí)及就業(yè)要求，又能培養(yǎng)出真正適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)的聽障動(dòng)漫專業(yè)人才，這也是每位特教教育工作者責(zé)無旁貸的事情，這也是聽障動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)的職責(zé)所在。