聽障生班級德育論文范文

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一、樹立“育人先育德”的班級管理理念

“教育用生命感動生命，用靈魂喚醒靈魂”。班主任作為一線的學生管理工作者，也是與學生接觸最多、最得學生信任的老師，對學生的影響也最大，所以，班主任一定要本著“以生為本”的思想，著眼于學生未來的發(fā)展，樹立“育人先育德”的班級管理理念，在班級管理上以構(gòu)建良好的班風學風，促進學生精神成長為己任，而不僅僅局限于不出事。聽障生因為聽力缺失，

二、堅持“育德先育心”的班級管理原則

德為心性，教育的核心就是培養(yǎng)健康人格和心理素質(zhì)。具有健康人格的人，將可能自覺追求成為一個有崇高社會責任的人，一個樂觀積極的社會人，認同并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熱愛國家，熱愛生活，社會參與度高，正確定位自我，始終悅納自我和他人，善于團隊協(xié)作，愉快學習，快樂生活，樂于工作。這樣的人富有理性精神與實踐精神，會不懈進取，不斷提高自己的滿意度、幸福感與成就感。班主任作為聽障生最親近的老師，要借助和學生接觸機會較多這一有利條件，以“勤”字當頭———勤走、勤看、勤問，主動深入學生，細心觀察，耐心傾聽，了解每個學生的心聲，對學生投之以愛，動之以情，曉之以理，以慈母般的心腸去關(guān)心、愛護、體貼學生，才能贏得聾生的信賴與理解，獲得他們的尊重與支持，班級各項工作才能順利地開展，思想教育工作才會收到良好的效果。澆花澆根就是這個道理。

三、堅持“育心要用心”的班級管理態(tài)度

教育是相互感化的過程，是良心的工作，不是技術(shù)活，不是知識層面的工作，而是由心而發(fā)的。要培養(yǎng)學生健康人格，形成健康的心理素質(zhì)，作為班主任，一定要設身處地為學生未來的發(fā)展著想，而不是急功近利，只顧眼前平安無事。

班級管理是最能體現(xiàn)“個別化”教育的陣地，班主任應讓整個“教育過程充滿美、樸素和純凈的愛”，即用心。筆者認為，主要體現(xiàn)在這么幾個方面：一是一定要有良好的心態(tài)。不要對學生的期望值或目標值太高，只要看到他們在努力讓自己今天比昨天好，就應該以寬容之心，允許學生犯新錯誤；以欣賞之心，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點；以激勵之心，鼓勵學生走出迷途，做值得學生信賴的引路人。二是一定要投入感情。教育是人影響人的崇高事業(yè)，是一項充滿感情的事業(yè)，我國的教育家呂型偉先生認為“教育不是冷冰冰地把知識從這個頭腦搬運向那個頭腦，教育如果沒有情感的濡染，是有缺憾的”。班主任一定要對自己的本職充滿熱愛之情，這是教育的開端。三是一定要研究你的教育管理對象。對班級的學生，一定要做到基本情況，如家庭、性格、興趣、志向等了如指掌，整合各種信息資源，做到對癥下藥，事半功倍。四是一定要舍得投入精力和時間。德育是一個長期的潛移默化的工作，班主任一定要有耐心和恒心，日積月累，就會守得云開見月明。五是教育方法一定要因人而異。不同的教育對象，即使存在相同的問題，也不能圖一時省事生搬硬套使用相同的教育方法，如此只能適得其反。一定要注重德育方法研究。時代不同，教育對象不同，班主任的教育方法也要與時俱進，要有突破，有創(chuàng)新，要了解學生感興趣的事情，找到共鳴點，如此學生才能樂于接受、采納。六是一定要善于傾聽，善于溝通。尊重學生，給他們傾訴的機會，通過分析，找到問題癥結(jié)，傳遞正確思想和方法，達到有效溝通，實現(xiàn)雙贏。

特殊中等職業(yè)學校聽障班班主任對班級德育教育的理解程度如何，就會把學生的心靈發(fā)展確定在什么樣的發(fā)展空間上，就會產(chǎn)生怎樣的德育效果。班主任只有以真誠之心、真實之愛、真摯之情設身處地為聽障生的終生發(fā)展考慮，才是真正的德育精神的體現(xiàn)，班級德育才能碩果累累。

作者：張榮單位：陜西科技大學