地質(zhì)地貌學(xué)教學(xué)體制建設(shè)范文

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一、實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)背景

地質(zhì)地貌學(xué)課程是高等農(nóng)業(yè)院校水土保持與荒漠化防治，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境，土地資源管理，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程重點(diǎn)介紹了地球的基本特性，地殼的物質(zhì)組成，礦物和巖石的特征及形成，地殼運(yùn)動(dòng)與構(gòu)造地貌，各種外力地質(zhì)作用過(guò)程及相應(yīng)的沉積物和地貌，地質(zhì)地貌學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系等內(nèi)容。地質(zhì)地貌學(xué)是一門(mén)內(nèi)容復(fù)雜、理論深，而且實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科[1-2]，其教學(xué)目標(biāo)的完成，僅通過(guò)課堂理論教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)地質(zhì)地貌學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用都離不開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，實(shí)踐教學(xué)是地質(zhì)地貌學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是地質(zhì)地貌學(xué)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)院校地質(zhì)地貌學(xué)課程僅僅被當(dāng)作一門(mén)“課”來(lái)講授，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，未能建立一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，且實(shí)踐教學(xué)與高等農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不夠，影響了地質(zhì)地貌學(xué)課程的教學(xué)效果。以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，以往地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要包括室內(nèi)實(shí)驗(yàn)課和時(shí)間為一周的野外教學(xué)實(shí)習(xí)兩部分，實(shí)驗(yàn)課主要是肉眼鑒定各種礦物和巖石標(biāo)本，而野外教學(xué)實(shí)習(xí)只是對(duì)一些簡(jiǎn)單地質(zhì)現(xiàn)象的觀察和認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)的主要目是為理論課講解的內(nèi)容提供實(shí)物觀察。教學(xué)實(shí)習(xí)地點(diǎn)主要安排在學(xué)校周邊地區(qū)，教學(xué)資源相對(duì)匱乏。總體上存在對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，實(shí)踐教學(xué)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，綜合能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)欠缺等問(wèn)題。根據(jù)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)“高水平研究型大學(xué)”的辦學(xué)定位和21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)目標(biāo)正逐步向培養(yǎng)具有“良好科學(xué)素養(yǎng)與發(fā)展?jié)摿Α钡膭?chuàng)新型人才方向調(diào)整，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。因此，有必要對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析、研究和改造，探索建立符合高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科特點(diǎn)、人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐教學(xué)體系。建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系目的在于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力，運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及更高層次的創(chuàng)新能力[3]。

二、“三個(gè)系列”實(shí)踐教學(xué)體系

為適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)堅(jiān)持“以素質(zhì)培養(yǎng)為主線、以能力培養(yǎng)為先導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)理念，借鑒國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)[4-7]，結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)要求，著重進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革和完善，將實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)課程、課外實(shí)踐、野外教學(xué)實(shí)習(xí)三個(gè)系列，設(shè)立形式多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系支撐平臺(tái)建設(shè)，健全實(shí)踐教學(xué)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力三個(gè)層面的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

（一）實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)課程是以資源與環(huán)境學(xué)院地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)驗(yàn)室為依托，完成教學(xué)大綱所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課程主要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩類(lèi)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是礦物、巖石標(biāo)本的認(rèn)識(shí)與鑒定，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)肉眼鑒定礦物和巖石的方法、主要造巖礦物的特征、巖類(lèi)特征及其形成條件等。除基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，我們還設(shè)計(jì)了內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力兩個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)動(dòng)力綜合實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)某一地區(qū)地質(zhì)圖件的閱讀，分析和判斷該區(qū)地層層序、接觸關(guān)系類(lèi)型、地質(zhì)構(gòu)造、巖漿活動(dòng)等，并綜合分析判斷該區(qū)地質(zhì)發(fā)展演化歷史。外動(dòng)力綜合實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)對(duì)某一地區(qū)氣候、地貌、巖石等特征的認(rèn)識(shí)，分析和判斷該區(qū)外動(dòng)力地質(zhì)作用的特點(diǎn)。

（二）課外實(shí)踐課外實(shí)踐是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)的補(bǔ)充。課外實(shí)踐主要通過(guò)兩種方式進(jìn)行，一是在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程的進(jìn)度，利用較短時(shí)間就近安排野外實(shí)習(xí)活動(dòng)。二是針對(duì)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的特殊興趣，建立專(zhuān)題研究小課題，或者由指導(dǎo)教師提出若干研究課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題，完成專(zhuān)題研究小論文。教師的科研項(xiàng)目也對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以參加教師的相關(guān)科研活動(dòng)。

（三）野外教學(xué)實(shí)習(xí)野外實(shí)際地質(zhì)現(xiàn)象觀察和認(rèn)識(shí)是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，是實(shí)驗(yàn)課程和課外實(shí)踐無(wú)法替代的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。野外教學(xué)實(shí)習(xí)是時(shí)間為一周左右的野外地質(zhì)路線實(shí)踐教學(xué)，野外實(shí)習(xí)路線以地質(zhì)內(nèi)容為主線，主要包括各種內(nèi)、外動(dòng)力地質(zhì)作用過(guò)程及其產(chǎn)物的了解和認(rèn)識(shí)，野外地質(zhì)現(xiàn)象的觀察和描述，野外基本工作方法和基本技能的訓(xùn)練，初步認(rèn)識(shí)地質(zhì)與環(huán)境、礦產(chǎn)、工程、水文、農(nóng)業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等人類(lèi)賴(lài)以生存條件的關(guān)系等。在實(shí)驗(yàn)課程、課外實(shí)踐和野外教學(xué)實(shí)習(xí)中應(yīng)該結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)選擇一些與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容。如水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)應(yīng)適當(dāng)選擇地表流水地質(zhì)作用的內(nèi)容，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)應(yīng)適當(dāng)側(cè)重地表巖石類(lèi)型、風(fēng)化作用和風(fēng)化殼與土壤成分的聯(lián)系，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)注意地質(zhì)地貌條件與人類(lèi)生活和城鄉(xiāng)建設(shè)之間的聯(lián)系。

三、“三個(gè)系列”實(shí)踐教學(xué)體系的定位

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程、課外實(shí)踐、野外教學(xué)實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)踐教學(xué)系列的深入分析和討論，明確對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力三個(gè)層面實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課程是配合理論教學(xué)，完成學(xué)生基本知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以指導(dǎo)性學(xué)習(xí)為主，目的是加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練。綜合實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)課程通過(guò)啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，把討論問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課外實(shí)踐根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣，通過(guò)自主選擇項(xiàng)目和教師輔助指導(dǎo)相結(jié)合的形式，因人而異地開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，讓學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。課外實(shí)踐不僅鞏固和加深了學(xué)生對(duì)地質(zhì)理論知識(shí)的理解，而且在動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力等諸多方面得到鍛煉和提高。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)教師科研項(xiàng)目對(duì)學(xué)生開(kāi)放，為課外實(shí)踐教學(xué)提供了必要的硬件支持和有力的學(xué)術(shù)保障。學(xué)生選擇參加老師的相關(guān)研究課題，在科研活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)知識(shí)的理解，擴(kuò)展了知識(shí)視野，初步培養(yǎng)了科研能力。野外教學(xué)實(shí)習(xí)是地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，是一種綜合性的訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力[4]。整個(gè)野外教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程包括野外地質(zhì)現(xiàn)象的觀察、描述、分析和討論，查找相關(guān)資料或輔以一定的室內(nèi)研究，進(jìn)行歸納和總結(jié)，最后按照規(guī)范格式要求撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)野外教學(xué)實(shí)習(xí)，能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能與工作方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，磨練意志品質(zhì)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

四、“三個(gè)系列”實(shí)踐教學(xué)體系支撐平臺(tái)建設(shè)

（一）地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院在幾十年的辦學(xué)過(guò)程中，積累了近200件礦物、巖石、地層、礦石標(biāo)本，這些標(biāo)本是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可或缺的寶貴資源，在地質(zhì)地貌學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。但是，由于長(zhǎng)期教學(xué)使用，部分標(biāo)本已經(jīng)損壞，而且很多標(biāo)本體積較小，地質(zhì)現(xiàn)象也不夠明顯，這在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。近年來(lái)，學(xué)院加強(qiáng)了地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，通過(guò)多種途徑采集教學(xué)標(biāo)本，同時(shí)購(gòu)置了地質(zhì)放大鏡、地質(zhì)羅盤(pán)、經(jīng)緯儀、手持GPS等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完善了地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)踐教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）精品實(shí)習(xí)路線建設(shè)野外實(shí)習(xí)資源是否豐富，實(shí)習(xí)資源是否符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是影響野外教學(xué)實(shí)習(xí)效果的重要因素。學(xué)院通過(guò)對(duì)長(zhǎng)春市、吉林市周邊地區(qū)地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)習(xí)資源[8]的詳細(xì)考察和研究，結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，精選野外地質(zhì)實(shí)習(xí)路線，并編寫(xiě)了路線實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。這些路線包括巖石、地層、褶皺、斷裂、火山地質(zhì)作用、河流地質(zhì)作用、風(fēng)化作用、煤炭資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，不同專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇相關(guān)的實(shí)習(xí)路線。精品路線的建設(shè)為野外教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

（三）實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教材的編寫(xiě)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系的改革思路，結(jié)合吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)質(zhì)量工程系列教材建設(shè)，學(xué)院組織教師在多年講課經(jīng)驗(yàn)和資料積累的基礎(chǔ)上，參考國(guó)內(nèi)其他院校相關(guān)教材編寫(xiě)了《水土保持專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》，其中地質(zhì)地貌學(xué)部分包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)兩部分[9]。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)主要介紹了相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的基本知識(shí)、基本方法和基本技能等，力求簡(jiǎn)明扼要又有利于指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)詳細(xì)講解了長(zhǎng)春地區(qū)地質(zhì)概況、每條實(shí)習(xí)路線的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求等。同時(shí)還介紹了野外地質(zhì)工作中需要掌握的基本技能和方法，如地質(zhì)羅盤(pán)儀和GPS的使用、地形地質(zhì)圖的閱讀和應(yīng)用、野外記錄方法、地質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告編寫(xiě)等。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)狀況直接影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。要建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相通、核心骨干穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)院選聘水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，并吸引優(yōu)秀人才從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)制定業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度，積極創(chuàng)造條件，為教師提供更多的參加培訓(xùn)、研討及學(xué)習(xí)考察活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高教師的業(yè)務(wù)能力。

五、實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)范化管理

（一）實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理實(shí)踐教學(xué)工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位，教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，杜絕實(shí)踐教學(xué)的隨意性，必須建立與之配套的管理制度，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)監(jiān)督檢查有章可循。學(xué)院編制了《地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)習(xí)管理辦法》等若干規(guī)章制度，有效組織地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的監(jiān)控與評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)建立相應(yīng)的監(jiān)控措施，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)督與考評(píng)，主要監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是否合理，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是否符合專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)踐教學(xué)效果是否顯著，并通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行考評(píng)。平時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行巡視督察，注重收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整解決。