談初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力范文

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摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，科技水平的提高，擁有良好英語(yǔ)水平的優(yōu)秀口語(yǔ)人才也成了國(guó)之所需。在教育上，課程改革也勢(shì)在必行，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越被社會(huì)及家長(zhǎng)們所重視。僅在理論上研究還不夠，因此本文從英語(yǔ)的實(shí)用性、英語(yǔ)教育的目的、英語(yǔ)教學(xué)大綱、語(yǔ)言的運(yùn)用能力、語(yǔ)言學(xué)這五個(gè)角度分析了培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的必要性，并在此基礎(chǔ)上，就培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的有效策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)策略；英語(yǔ)口語(yǔ)

一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是社會(huì)發(fā)展的必然要求

隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)涉及的層面越來(lái)越廣，而且不僅局限于學(xué)科教育之中，學(xué)好英語(yǔ)就是要學(xué)以致用。如何學(xué)以致用？首當(dāng)其沖的當(dāng)然是能夠流利地“說(shuō)”。英語(yǔ)作為語(yǔ)言的一種，其本質(zhì)功能就是交流交際。語(yǔ)言的兩大社會(huì)功能，包括語(yǔ)言的信息傳遞功能和人際互動(dòng)功能。在這其中，最直接的信息傳遞和人際互動(dòng)方式，也是通過(guò)口語(yǔ)的方式。英語(yǔ)是一種與他人交流的工具。如何交流？最直接的方式還是體現(xiàn)在“說(shuō)”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)教育的目標(biāo)和結(jié)果

作為英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)和結(jié)果，口語(yǔ)是不可缺失的一部分。首先，英語(yǔ)教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其次，英語(yǔ)口語(yǔ)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并應(yīng)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流的一個(gè)重要方式。在當(dāng)前的教育形式下，英語(yǔ)教學(xué)在很大一部分的程度上都是依靠對(duì)詞匯和短語(yǔ)的積累、記憶和延伸運(yùn)用。在傳統(tǒng)教育的大環(huán)境中，英語(yǔ)教學(xué)多少都還有一些弊端，比較明顯的就是學(xué)生的能學(xué)、會(huì)做，但是不會(huì)說(shuō)。換言之，就是學(xué)生在口語(yǔ)的運(yùn)用方面學(xué)得不好。許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是靠死記硬背的方法，機(jī)械地套用語(yǔ)法格式。往年的中考也都是以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)劣，而評(píng)判的主要依據(jù)主要是聽(tīng)力和筆試部分的綜合。因此許多學(xué)生為了升學(xué)而學(xué)英語(yǔ)，甚至少部分教師都是為了完成任務(wù)而教英語(yǔ)，家長(zhǎng)們也只關(guān)心自己的孩子的分?jǐn)?shù)，至于說(shuō)英語(yǔ)本身的價(jià)值——聽(tīng)（聽(tīng)力）、說(shuō)（口語(yǔ)）、讀（語(yǔ)音）、寫(xiě)（運(yùn)用），這四項(xiàng)要求全面發(fā)展中的“說(shuō)”（口語(yǔ)）被完全忽視了。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)

英語(yǔ)口語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用能力提高的重要表現(xiàn)及標(biāo)志。對(duì)于大部分中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)包括輸入和輸出。記單詞、背課文都是輸入，單純的輸入而不輸出會(huì)導(dǎo)致在使用語(yǔ)言的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題——啞巴英語(yǔ)，要想把語(yǔ)言學(xué)活，就要重視輸出這一環(huán)節(jié)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸出最重要的便是“寫(xiě)作”和“口語(yǔ)”，其中最直接應(yīng)用于實(shí)踐的便是“口語(yǔ)”。在提高輸入有效性的前提下，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，就是在提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，輸入與輸出是互補(bǔ)互助、相互關(guān)聯(lián)并且缺一不可的。僅靠輸入還不足以內(nèi)化所學(xué)的語(yǔ)言規(guī)律，因?yàn)閺哪撤N意義上來(lái)說(shuō)，輸入是靜態(tài)的，必須通過(guò)學(xué)習(xí)者主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐即輸出，輸入的語(yǔ)言才有可能融會(huì)貫通。最后，學(xué)習(xí)者形成自身生成的語(yǔ)言系統(tǒng)，才會(huì)具有高質(zhì)量的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。反過(guò)來(lái)輸出又可以促進(jìn)輸入，增強(qiáng)輸入的可理解性。只有輸入沒(méi)有輸出的教學(xué)，與學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)仍不會(huì)運(yùn)用有著直接的因果關(guān)系。所以我們要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，重視輸出。而對(duì)于大多數(shù)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，輸出能力尤其是說(shuō)的能力是他們的弱項(xiàng)。為了改變這一現(xiàn)狀，口語(yǔ)的重要性更應(yīng)該體現(xiàn)在平時(shí)的課堂教學(xué)和課程設(shè)置以及測(cè)試之中。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是課程改革的必然之舉

在教育上，新課程改革勢(shì)在必行。隨著國(guó)家教育部門(mén)對(duì)英語(yǔ)教育中口語(yǔ)要求的提高，各地中考對(duì)英語(yǔ)都做出了大刀闊斧的改革。荊門(mén)市教育局也下發(fā)了相應(yīng)文件《市教育局關(guān)于做好2021年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)口語(yǔ)考試工作的通知》，提出了2021年將口語(yǔ)作為升學(xué)考試的一部分要求。我們教師也應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)，根據(jù)國(guó)家和社會(huì)上的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極配合新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。在《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一條課程性質(zhì)中，也明確的指出了英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)能力，形成與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。在這其中所提到的“英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)技能”中的“說(shuō)”的能力是缺一不可的。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠促進(jìn)學(xué)生良好的交際

從語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，語(yǔ)言客觀存在的形式首先是口語(yǔ)，再次是書(shū)面語(yǔ)，書(shū)面語(yǔ)是在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的?？谡Z(yǔ)是第一性的，而書(shū)面語(yǔ)是第二性的，書(shū)面語(yǔ)是經(jīng)過(guò)了加工、提煉，發(fā)展了口語(yǔ)的書(shū)面形式。從語(yǔ)言學(xué)的角度看，語(yǔ)言是交際工具，非自由的，組詞成句的，規(guī)律有限。言語(yǔ)就是說(shuō)話，運(yùn)用交際工具是自由的，具有創(chuàng)造新句的功能。在英語(yǔ)教學(xué)中，“言語(yǔ)”就體現(xiàn)在口語(yǔ)之中，其兩者的關(guān)系是語(yǔ)言存在于各種言語(yǔ)之中，而言語(yǔ)則是對(duì)特定語(yǔ)言的具體運(yùn)用，是語(yǔ)言的存在形式，沒(méi)有言語(yǔ)，就深入不到語(yǔ)言。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）提高重視程度，明確培養(yǎng)目標(biāo)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)工作是否重視、是否上心，會(huì)對(duì)最終的培養(yǎng)效果產(chǎn)生直接的和重要的影響，而從實(shí)際的情況來(lái)看，部分英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中往往忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，且培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確和精準(zhǔn)，影響到后續(xù)開(kāi)展效果。一方面，教師要充分提高自身的思想認(rèn)識(shí)，將英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和助力學(xué)生更好發(fā)展與提升相結(jié)合，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)工作的重要意義和價(jià)值所在，為后續(xù)的工作實(shí)施打好思想基礎(chǔ)。另一方面，教師要結(jié)合實(shí)際的培養(yǎng)工作開(kāi)展現(xiàn)狀，積極地在教學(xué)中明確培養(yǎng)的目標(biāo)，制訂中長(zhǎng)期銜接的培養(yǎng)目標(biāo)和策略，并結(jié)合每個(gè)階段的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)一步提升培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和精準(zhǔn)性，繼而為后續(xù)的有效培養(yǎng)實(shí)施助力。

（二）開(kāi)展互動(dòng)交流，營(yíng)造良好環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師往往運(yùn)用被動(dòng)化的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在課堂的互動(dòng)交流相對(duì)較少，導(dǎo)致口語(yǔ)交際的環(huán)境不夠良好，自然不能引導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交際練習(xí)。這就需要教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極地在英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展自由式的互動(dòng)交流，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，營(yíng)造良好的環(huán)境條件。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以帶著微笑走進(jìn)課堂，并在學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中給予學(xué)生鼓勵(lì)，并耐心地教授給學(xué)生有效的口語(yǔ)交際方法。當(dāng)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確時(shí)，教師可以為學(xué)生作發(fā)音示范指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生積極性不高時(shí)，教師要通過(guò)鼓掌、會(huì)心的微笑等方式，讓學(xué)生鼓起勇氣。同時(shí)教師要積極地強(qiáng)化互動(dòng)交流，如引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展口語(yǔ)交際討論，共同探討開(kāi)展口語(yǔ)交際的對(duì)策和方法，繼而真正地強(qiáng)化口語(yǔ)交際的實(shí)施情況。

（三）引入多樣活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與

如何進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生參與，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際、有效地開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)，是新課改背景下初中英語(yǔ)教師需要思考的重要課題，也只有在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入多樣化和豐富化的游戲活動(dòng)，才能進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極進(jìn)行表達(dá)和交流，繼而以活動(dòng)為載體，有效突顯對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際綜合能力的不斷培養(yǎng)。例如，教師可以組織小組進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，如讓學(xué)生按照特質(zhì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行小組劃分，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位進(jìn)行口語(yǔ)交際比賽，每個(gè)小組派出代表，兩人一組開(kāi)展口語(yǔ)交際，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度是否積極等角度，對(duì)不同的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在比賽結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)和歸納，給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中充分參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)口語(yǔ)交際的有效實(shí)施.

（四）構(gòu)建線上空間，拓展培養(yǎng)渠道

傳統(tǒng)背景下對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)往往在課堂中進(jìn)行，使得培養(yǎng)的渠道較為單一，自然不利于學(xué)生更好地開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，也不利于對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的全面化培養(yǎng)，需要教師積極地結(jié)合當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，有效構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，以拓展口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)路徑和渠道，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提高。例如，教師可以申請(qǐng)抖音賬號(hào)，并將契合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的口語(yǔ)交際情景視頻上傳到抖音，并推送給學(xué)生；可以制作關(guān)于口語(yǔ)交際注意事項(xiàng)講解的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生每天開(kāi)展線上口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)；還可以讓學(xué)生將口語(yǔ)交際對(duì)話進(jìn)行錄音，并進(jìn)行線上提交，教師則可以根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)情況，給予學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)，進(jìn)一步構(gòu)建線上空間，拓展培養(yǎng)渠道，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)模塊，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，是新課改的基本要求。每一位初中英語(yǔ)教師都要在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施中提高重視程度，明確培養(yǎng)目標(biāo)；開(kāi)展互動(dòng)交流，營(yíng)造良好環(huán)境；引入多樣活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與；構(gòu)建線上空間，拓展培養(yǎng)渠道等，為提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和交流能力創(chuàng)造良好的前提條件，也為學(xué)生后續(xù)的提升和發(fā)展鋪路架橋。

作者：郭恕寒 單位：湖北省鐘祥市荊襄初級(jí)中學(xué)