初中英語教學綜合實踐活動的融合范文

本站小編為你精心準備了初中英語教學綜合實踐活動的融合參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：本文對綜合實踐活動的含義和特點進行了分析和解讀，總結了綜合實踐活動在英語教學中的優勢及將綜合實踐活動融入初中英語教學的必要性，提出了英語教學中創設綜合實踐活動的策略和方法，旨在推動綜合實踐活動在初中英語教學中的運用，提高學生核心素養和語言綜合運用能力。

關鍵詞：綜合實踐活動；初中英語教學；策略

一、引言

《義務教育英語課程標準》指出，義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的語言綜合運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。而現階段初中生的英語學習常常以關注形式（fo-cusonforms）的學習為主，諸如做各種各樣的練習題和測試卷，背單詞、語法等；很少進行與學生生活緊密相關的關注意義（focusonform）的學習活動，如聽英文歌或英文廣播，看英語原聲電影或英語新聞，利用社交媒體和同學或網友用英語進行交流，等等。

二、綜合實踐活動的含義及特點

1.綜合實踐活動的含義。綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。

2.綜合實踐活動的特點。（1）自主性。綜合實踐活動強調在主題開發與活動內容選擇時，要重視學生自身發展需求，尊重學生的自主選擇。教師要善于引導學生圍繞活動主題，從特定的角度切入，選擇具體的活動內容，并自定活動目標任務，提升自主規劃和管理能力。同時，要善于捕捉和利用課程實施過程中生成的有價值的問題，指導學生深化活動主題，不斷完善活動內容。（2）實踐性。綜合實踐活動課程強調學生親身參與各項活動，在“動手做”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“反思”的過程中進行“體驗”、“體悟”、“體認”，在全身心投入的活動中，發現、分析和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐創新能力。（3）開放性。綜合實踐活動課程面向學生的整個生活世界，具體活動內容具有開放性。教師要基于學生已有經驗和興趣專長，打破學科界限，選擇綜合性活動內容，鼓勵學生跨領域、跨學科學習，為學生自主活動留出余地。要引導學生把自己成長的環境作為學習場所，在與家庭、學校、社區的持續互動中，不斷拓展活動時空和活動內容，使自己的個性特長、實踐能力、服務精神和社會責任感不斷發展。（4）整合性。綜合實踐活動課程的內容組織，要結合學生發展的年齡特點和個性特征，以促進學生的綜合素質發展為核心，均衡考慮學生與自然的關系、學生與他人和社會的關系、學生與自我的關系這三個方面的內容。對活動主題的探究和體驗，要體現個人、社會、自然的內在聯系，強化科技、藝術、道德等方面的內在整合。（5）連續性。綜合實踐活動課程的內容設計應基于學生可持續發展的要求，設計長短期相結合的主題活動，使活動內容具有遞進性。要促使活動內容由簡單走向復雜，使活動主題向縱深發展，不斷豐富活動內容、拓展活動范圍，促進學生綜合素質的持續發展。要把握好學期之間、學年之間、學段之間活動內容的有機銜接與聯系，構建科學合理的活動主題序列。

三、綜合實踐活動在英語教學中的優勢

實踐性是綜合實踐活動的重要特征。綜合實踐活動的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習，讓學生在“活動”中學習、通過“行動”來學習，是“知與行”、“動手與動腦”的結合與統一。它要求學生參與問題解決的全過程，強調培養學生發現問題、解決問題的能力，使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，激發學生的創新潛能。

四、綜合實踐活動融入初中英語教學的必要性

1.綜合實踐活動融入初中英語教學是現階段教學改革的需要。綜合實踐活動課程是現階段我國新一輪基礎教育課程改革的重點。課程改革的目標之一就是要倡導學生采用主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象。且當今外語教學研究領域的重點也早在20世紀70年代就由“如何教”轉向了“如何學”，即充分重視和發揮學生的主體地位，教師只是學生學習的輔助者和促進者。

2.綜合實踐活動融入初中英語教學是培養學生成為全面發展的人的需要。課堂學習被認為是各級各類學校的學生獲取知識的最主要途徑。課堂教學中，教師面向全體學生，用同樣的進度向學生傳授相關學科的基本知識、基本理論、基本技巧，這不僅束縛了學生的個性，還抑制了學生的創造力。人本主義強調學習中人的因素和“學習者中心”理論，讓學生自由學習；強調教師要尊重學生的興趣和愛好，尊重學生自我實現的需要，要給學生充分的自由。

五、綜合實踐活動融入初中英語教學的策略和方法

1.合理設置活動主題。教師在教學中創設綜合實踐活動時應做到既涵蓋初中英語課本中所囊括的單元話題，又貼近學生的日常學習生活以及社會生活，使學生能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中獲取知識，從而獲得關于自我、社會、自然的真實體驗，建立學習與生活的有機聯系。要避免單一的從學科知識體系出發進行活動設計，并且讓學生也參與到活動主題的設計中，從而使學生真正成為學習的主人。

2.豐富課程學習資源。《義務教育英語課程標準》強調應創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。因此，英語教師在創設綜合實踐活動時應當注重校內課程資源、校外課程資源以及信息技術資源的整合。

3.優化評價體系。將綜合實踐活動融入初中英語教學的過程中，教師應樹立以學生核心素養發展為中心的多元評價觀。既重視終結性評價也重視形成性評價，不但要考查學生的語言綜合實際運用能力和活動結果，還要關注學生在英語學習和活動中的點滴進步和情感、態度、價值觀的表現；既要重視教師對學生的評價也要注重同伴間的互評，更要鼓勵學生進行自我評價。

4.專家指導和學校支持。將綜合實踐活動融入初中英語教學是一線英語教師根據初中英語教學的需要和學生的身心發展特點及綜合實踐活動課程的理念所創設的。而理論水平不足是一線教師的短板，若課程專家能指導一線教師在實踐的基礎上進行理論思考，則將有助于提高一線英語教師的理論研究水平，探索理論研究與實踐互動的新機制，使得初中英語教學更具科學性、合理性。此外，英語教師創設綜合實踐活動離不開學校的支持，學校應盡力為英語教師創造開展綜合實踐活動的有利條件，加大教師培訓和教師專業發展的投入力度。

六、結語

綜合實踐活動融入初中英語教學，不僅能培養學生成為全面發展的人，提高學生的核心素養；還能提高學生創造性學習和語言綜合運用能力，在一定程度上提高英語教育教學質量。希望通過本文對義務教育階段的英語教學有所啟發和借鑒。

參考文獻：

[4]中華人民共和國教育部.中小學綜合實踐活動課程指導綱要[Z].北京師范大學出版社,2017.

作者：冉苒 單位：成都市雙流區西航港二中