初中英語閱讀課的建議范文
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初中英語閱讀課的教學(xué)理念，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。然而把“讀”的能力孤立出來，顯然是不行的。讀是“聽說讀寫”中的讀，這就需要將閱讀與其他方面的能力緊密結(jié)合。我認為要上好一節(jié)閱讀課應(yīng)該有完整的教學(xué)步驟和合適的教學(xué)策略。下面我來簡單分析一下。
1.教學(xué)步驟
1.1讀前部分一篇與課題相關(guān)的視頻導(dǎo)課，既便于引出課題，又集中了學(xué)生的精力，提高學(xué)生的興趣。接下來便是關(guān)于本課題的一個“freetalk”，讓學(xué)生小試牛刀，說出自己的觀點。然后過渡到本課課題并出示教學(xué)目標。
1.2讀中部分讀中部分是英語閱讀的主要內(nèi)容，我將其分為兩種思路進行教學(xué)。一是按照“總———分———總”的思路進行。一開始，讓學(xué)生們速讀課文，感知段落大意，可以提供一個段落搭配連線題，考查學(xué)生是否讀懂了文章的基本意思。在速讀之后便是精讀，精讀就要求學(xué)生們一段一段地讀。每每讀完一段后，教師可以根據(jù)每段的意思，出一些選擇題、填空題、填表題、連線題或問答題等，幫助學(xué)生或檢驗學(xué)生是否理解文中的細節(jié)。最后引導(dǎo)學(xué)生從整體上再感知課文。二是以問題導(dǎo)入的方式開展閱讀，使學(xué)生先從整體把握，再從細節(jié)分析，能夠有效地提高學(xué)生閱讀理解的答題能力和答題速度。第一步，教師先提出幾個簡單問題，請學(xué)生根據(jù)問題，自行默讀一遍文章。默讀可以訓(xùn)練學(xué)生一目十行的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度，根據(jù)問題看文章，更能讓學(xué)生在默讀中加快對主要信息的捕捉能力。第二步，請學(xué)生再次深入閱讀，拿筆做標記輔助閱讀，根據(jù)各段的關(guān)鍵詞劃分段落，并用一句話總結(jié)各部分的大意。這一階段能顯著訓(xùn)練學(xué)生對文章的整體把握。學(xué)生在把握大意的基礎(chǔ)上，繞過了陌生單詞造成的閱讀障礙，對學(xué)生的閱讀能力有顯著提高。第三步，在前兩步以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的基礎(chǔ)上，教師要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，找出文章中的重點詞匯和短語，為學(xué)生講解，使他們在理解基礎(chǔ)上扎實地掌握這些基礎(chǔ)知識，為更流利地閱讀提供基礎(chǔ)保障。
1.3讀后部分讀后部分其實是輸出部分，在經(jīng)歷了前面的輸入之后，自己有什么輸出呢？本部分的教學(xué)設(shè)計可以是多樣的。例如，這是一篇既說某物利又說某物弊的文章，教師就可以為學(xué)生打造一個辯論平臺，讓學(xué)生們自由地辯論。再如，這是一篇介紹某地的旅游性文章，教師就可以設(shè)計一個“人人都是小導(dǎo)游”的情境，讓學(xué)生過一把當(dāng)導(dǎo)游的癮。鍛煉完學(xué)生“說”的能力之后，教師就要注意學(xué)生“寫”的能力了。教師可以就文章的主題加以擴展，組織學(xué)生寫一篇短文并展示。或者結(jié)合文章中的重點詞匯和短語，訓(xùn)練學(xué)生造句，或者把幾個短語串聯(lián)起來，編出一個英語故事等，增加教學(xué)趣味，使學(xué)生在運用中掌握單詞。
1.4文化拓展部分我們學(xué)習(xí)的是英語閱讀，而閱讀材料出自國外，其中包含了對國外文化的滲透。學(xué)生如果能夠了解外國文化背景，就能更好地從外國文化思維的角度提高閱讀速度，從而加快對文章整體的理解。因此，每節(jié)閱讀課的最后階段，教師可以結(jié)合文章背景或者隨機講解一些文化特色，這部分講解往往具有趣味性，能給學(xué)生留下深刻印象。學(xué)生在拓展知識的同時，提高英語閱讀的能力。
2.教學(xué)策略
2.1選好閱讀材料課堂教學(xué)必須要考慮教學(xué)時間和教學(xué)效果。文章太長，當(dāng)堂課不能完成，容易對學(xué)生造成任務(wù)量過大的感覺，文章太短，可能造成學(xué)生僅第一篇作為學(xué)習(xí)任務(wù)認真閱讀，認為第二篇閱讀材料是輔助教學(xué)的。學(xué)生的不重視，會造成課堂時間的浪費，總體課堂效果低下；閱讀材料可讀性不強，學(xué)生容易倦怠，不能投入學(xué)習(xí)。因此，選取的閱讀材料要難度適中、長度適應(yīng)教學(xué)時間，貼近生活，在可讀性上要有趣味性、科學(xué)性和知識性，在鍛煉閱讀能力的同時，迎合學(xué)生好奇心。
2.2小組評價機制為激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作競爭精神，教師可以建立小組評價機制，明確當(dāng)堂得分獎勵規(guī)則。如：①每人次回答問題一次，給所在小組加一分；②每小組活動一次，加一分；③如遇難度較大題目，回答正確，聲音洪亮者，加2分。在本節(jié)課結(jié)束后，教師要及時總結(jié)小組得分，對優(yōu)勝小組進行獎勵，同時激勵后進小組要迎頭趕上。
2.3時間分配問題讀前十分鐘，讀中十五分鐘，讀后十五分鐘，僅作參考。教師可以在課前自我模擬教學(xué)課堂，記錄自己教學(xué)講解的時間，再將剩余的時間進行合理分配，保證課堂的有序進行。總之，教師通過把握教學(xué)理念、實施完整的教學(xué)步驟、運用科學(xué)的教學(xué)策略，不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生對文化背景和基礎(chǔ)知識的積累，能夠?qū)崿F(xiàn)英語閱讀課的有效開展。
作者：殷莎莎 單位：山東省淄博市高青縣第三中學(xué)