初中語(yǔ)文生活化閱讀與寫(xiě)作范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了初中語(yǔ)文生活化閱讀與寫(xiě)作參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：隨著新課標(biāo)教育的改革，對(duì)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的作用。閱讀與寫(xiě)作一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，教師被更多地要求在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，將閱讀與寫(xiě)作融入生活。文章就閱讀與寫(xiě)作的生活化教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生活化；閱讀與寫(xiě)作

語(yǔ)文原本就源自生活。很多閱讀文章和寫(xiě)作范文都是作者從生活出發(fā)，感悟生活之后才有感而發(fā)的。因此，教師要注意加強(qiáng)課堂與生活之間的聯(lián)系，針對(duì)閱讀與寫(xiě)作方面，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生以生活的視角去看待。不僅如此，教師還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建多元化的課堂，通過(guò)生活案例，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，這對(duì)今后他們尋找素材、分析問(wèn)題等都有很大的幫助。但是，當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，大部分初中語(yǔ)文教師在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)方面存在很大的問(wèn)題，亟需解決。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.閱讀與寫(xiě)作脫離實(shí)際受到應(yīng)試教育的影響，很多教師的教學(xué)目的已經(jīng)改變，即為了學(xué)生成績(jī)的提高而有針對(duì)性地灌輸答題技巧。這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有任何幫助，反而會(huì)讓他們對(duì)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作產(chǎn)生一種模式化，導(dǎo)致缺少自我的思想，以及對(duì)于生活實(shí)際的感悟。那么，為什么說(shuō)模式化就是脫離實(shí)際了呢？在寫(xiě)作時(shí)，很多學(xué)生都習(xí)慣于為了運(yùn)用某種寫(xiě)作手法而虛構(gòu)故事，或者是使用華麗的詞藻去堆砌文章，導(dǎo)致文章華而不實(shí)，中看不中用。在做閱讀題時(shí)，學(xué)生難以理解閱讀題的真正含義，只能停留在表面，不能透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)，因此做不好閱讀題也就十分正常了。2.缺少閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累所謂積累，就是在平時(shí)的生活中多閱讀，爭(zhēng)取讓自己的語(yǔ)文知識(shí)充實(shí)起來(lái)。要想達(dá)到這一目標(biāo)，僅靠課堂上的教材內(nèi)容是不夠的，還需要依靠課外時(shí)間。課外閱讀是十分重要的，按照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，初中生實(shí)際應(yīng)該擁有的閱讀量是教材所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的，因此就要依靠學(xué)生自己主動(dòng)去閱讀。閱讀量少的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下情況：難以準(zhǔn)確把握文章的核心含義；無(wú)法做到精讀文章；寫(xiě)作時(shí)缺少思路、力不從心，等等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的能力不會(huì)有絲毫進(jìn)步，而且對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)下降，最終導(dǎo)致出現(xiàn)缺乏興趣、破罐子破摔、厭學(xué)等情況，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文生活化閱讀與寫(xiě)作的具體培養(yǎng)策略

1.注重課堂與生活相結(jié)合課堂時(shí)間是十分寶貴的，學(xué)生應(yīng)該多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。很多教師都抱著這樣的念頭，因此在課堂上盡量讓授課內(nèi)容充實(shí)，但是充實(shí)不等于豐富，過(guò)分充實(shí)只能適得其反。因此，在上課時(shí)教師應(yīng)該注意時(shí)刻聯(lián)系生活，讓學(xué)生有一種熟悉感，這樣才有利于學(xué)生接受新的知識(shí)。例如，在教學(xué)《貓》這篇課文時(shí)，教師可以事先預(yù)留一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生回家觀察家里養(yǎng)的貓，或者是路邊的貓，并記錄下它最吸引你的地方，然后寫(xiě)成一篇小短文。第二天在課堂上，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的文章，或者談?wù)勛约杭业呢?，然后讓學(xué)生談?wù)勛约河^察的側(cè)重點(diǎn)；還可以將其與教材文章進(jìn)行比較，等等?？傊瑥纳磉叺纳畛霭l(fā)，注意聯(lián)系生活實(shí)際，教師再加以引導(dǎo)，運(yùn)用這樣的方式對(duì)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作都是有很大助力的。2.增加學(xué)生的課外閱讀積累閱讀與寫(xiě)作是一個(gè)積累的過(guò)程，沒(méi)有大量的閱讀量是萬(wàn)萬(wàn)不行的。例如，在閱讀量沒(méi)有達(dá)標(biāo)的情況下，即使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了再多的閱讀技巧或者是寫(xiě)作技巧，但是沒(méi)有豐富的好詞好句、人生經(jīng)歷，或者是思維模式等對(duì)文章加以潤(rùn)色，這些技巧基本就等于沒(méi)有用，因?yàn)楦静荒茉诤线m的地方發(fā)揮出應(yīng)有的作用。這就好比一個(gè)普通人拿到了一本絕世武功秘籍，但是卻不識(shí)字，只有骨架，沒(méi)有血肉來(lái)豐滿，是根本行不通的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓他們也意識(shí)到孩子閱讀的重要性。同時(shí)，盡量避免留“沒(méi)有必要”的家庭作業(yè)，多留一些閱讀作業(yè)，并且要求學(xué)生寫(xiě)下閱讀筆記、摘抄好詞好句、寫(xiě)讀后感等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師也應(yīng)該多利用多媒體技術(shù)，在上課時(shí)給學(xué)生播放一些視頻，有教育意義的視頻也是一種閱讀形式。3.隨文練筆，爭(zhēng)取讀寫(xiě)同步進(jìn)行隨文練筆是近些年來(lái)新提出的一種教學(xué)方法，是專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作方面的訓(xùn)練。這種方法現(xiàn)在正在面向全國(guó)學(xué)校推廣，逐漸普及化。所謂隨文練筆，就是在閱讀的同時(shí)進(jìn)行模仿。嚴(yán)格來(lái)講，上面兩種方法也是隨文練筆方法的一種，但是并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)該單獨(dú)拿出一節(jié)課來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，爭(zhēng)取讀寫(xiě)同時(shí)進(jìn)行、同時(shí)訓(xùn)練，在讀中寫(xiě)，在寫(xiě)后讀。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意及時(shí)給予學(xué)生好的意見(jiàn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，畢竟這個(gè)方法不是一朝一夕就能掌握的?？傊?，教師應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家教育部的要求，多對(duì)初中生的語(yǔ)文教育進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，其目的不僅在于提高學(xué)生的成績(jī)，更在于豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，使他們有足夠的文學(xué)儲(chǔ)備來(lái)應(yīng)對(duì)將來(lái)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙晟.初中語(yǔ)文生活化閱讀寫(xiě)作探析［J］.新課程（中），2016（3）.

［2］方利萍.淺析初中語(yǔ)文隨筆生活化教學(xué)的內(nèi)容與策略［J］.作文成功之路，2014（5）.

［3］夏露.初中語(yǔ)文生活化閱讀與寫(xiě)作的探討［J］.課外語(yǔ)文，2018（28）.

作者：胡潤(rùn)平 單位：甘肅省靜寧縣雙峴初級(jí)中學(xué)