蘇教版初中語文閱讀情境教育范文

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素質教育體制改革下,更加重視學生的全面發展,初中的語文是建立在學生通過六年小學聽說讀寫能力的基礎鞏固上，注重他們各項能力的深入提高。語文閱讀教學通過學生用“說”的形式加深對文章的理解，再結合情境教育，可以幫助他們愛上語文的學習。但是當前的語文閱讀教育情況不容樂觀,還是有很多問題需要解決,本文就是分析初中語文閱讀情境教育的相關問題，探討策略實現學生的全面發展。

一、初中語文閱讀情境教育的意義

語文課程的設置主要是提高學生的聽說讀寫能力,而初中語文的閱讀教學是幫助學生掌握正確的閱讀習慣,并且通過閱讀可以走進作者的真實情感中,從而提高初中生的理解能力。情境教學是一種新型的教學方法,通過場景的還原,或是創設真實的情境,讓學生身臨其境的感受閱讀內容中的豐富世界,可以激發他們的學習興趣,提高學生的理解掌握能力,而且在一定程度上也能激發他們的想象力與創造力的提升。初中的語文教材相比于小學來說，學習難度會更大，要求學生可以領會字詞的深刻涵義，更多的是要從生硬的文章表面走進各自的世界中，產生思想的碰撞，才能加深理解，感受語文的魅力，傳承中國的傳統文化，善于利用從語文學習到的知識真實的表達自己情感。所以在初中語文閱讀教學中融入情境教學是素質教育為實現學生全面發展非常重要的一種手段。

二、初中語文閱讀教學的現狀問題

1.維度目標不統一。一般情況下，語文老師在進行閱讀教學的過程中就是讓學生反復的去朗讀熟悉課本的基本內容，有的時候為了保證最終成績的高分會強行去記憶背誦。隨著素質教育體制的改革之下，我們越發重視學生的全面發展，但是語文課程的閱讀教學中，還是有部分教師在講課的過程中，容易忽視教學目標，認定成績好才是唯一的任務，而未形成三維目標，只是通過反復的訓練以及理論知識的傳授，讓學生去理解一些抽象的概念。這對于整體教學水平以及學生主動熱愛文本閱讀的興趣提高是有影響的。

2.無法做到因材施教，因人而異。學生的個性特征都是不一樣的，而且初中生的性格以及思想掛觀念，尤其是新時期下，思維比較跳躍，因此在閱讀教學的方式選擇要全面地去分析每個學生的能力以及他們的興趣特點，采用多樣性趣味性的教學方式讓學生激發內心的學習興趣。然而還是存在固步自封或是照搬照抄的現象，這樣反而會導致學生失去創造力培養的機會，比如說有的教師在實際的閱讀教學中，對于文章的內容理解不當，經常性地去把一些優美通順的句子分解，這樣一來，學生的思維可能就會斷斷續續，無法實現思想情感上的碰撞，對于教材內容的理解也會陷入惡性循環，喪失興趣。

3.情境創設形式化嚴重，問題的設計過于盲目隨意。為了幫助初中生更好利用閱讀教學去理解文本內容的內涵意義，就需要在實際的教學過程中去設置創造性的問題，但是很多教師沒有將設置問題作為教案準備中的一部分，所以在課堂上通常都是交到哪兒提到哪兒，這就沒有目的性。對于學生理解閱讀的內容能力的提高是沒有任何幫助的，反而會降低他們的學習積極性，另外就是問題的設計沒有層次性，無法一步一步的引導學生去深刻的理解與思考教材內容的含義，在實際的教學中沒有重大的幫助。而且很多語文教師是推崇情境教育的，但是因為教學任務的壓力，再受到應試教育的長期影響之下，沒有足夠的精力會在教案準備時專門的設置情境，更多的是在課堂上隨意的讓學生自己去想象，或是直接把最后的結果公布出來。所以這種閱讀教學，意義不大。

三、閱讀教學的改善對策

1.重視教學目標，注重情感閱讀。為了保證初中生在記敘性文本的閱讀中得到能力的培養以及知識的深入吸收，就需要教師做好教學目標的準確定位，因此在設計目標的過程中要遵循三維目標的制定原則，保證系統而又準確，更加重視于對初中生各方面能力培養的實現，引導他們結合自身真實的情感去融入文章閱讀中，從而實現整體教學目標的達成以及教學水平的提高。

2.設計合理性的問題，創設情境。教案的完善是教師必須重視的一個環節。首先需要教師全面地去分析掌握每個初中生的能力和特點，思考哪種方式才能更好地帶動學生的閱讀興趣，從而提前設計合理的、目的性以及創造性的問題，創設生動形象化的情境，循序漸進的引導學生更深入的研究學習內容，而且也是提高師生互動的一種方式，通過設計學生感興趣并且基于實際教材內容的問題，老師生動的表述，還原真實的場景，引導學生進入作者的內心世界，以此來調動他們的積極性。所以情境教育要善于借助問題的設計，創設故事情境，從而提高課堂參與度，營造一個積極向上的閱讀氛圍。

3.完善教學方式，因材施教。閱讀教學也是語文教學中非常重要的一個分支，所以教學方式需要更加豐富有趣，并且要保證教學模式的多元化可以讓每一個初中生都能接受，從閱讀中感受絢爛多姿的故事世界。同時要明確因材施教，不可太過隨意，形式主義，只有這樣，才能發揮情境教育的重要作用，以達到事半功倍的效果。結論綜上所述，蘇教版的初中語文閱讀情境教育是非常有意義的，因此教師需要認知情境教育的概念，做好課堂流程的優化，完善教學手段，營造更積極的閱讀氛圍，以此來促進學生閱讀能力的提高。

參考文獻：

[1]袁琴.論情境教育在初中閱讀教學中的重要意義[J].東西南北.教育觀察,2012(08).

[2]郭宇春.淺談初中語文記敘文閱讀教學[J].中國校外教育,2016(S1).

作者：朱育佩