初中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策范文
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在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師總會(huì)遇到種種問(wèn)題，例如：對(duì)作文課程的授課內(nèi)容無(wú)從著手，無(wú)法將寫(xiě)作技巧詮釋于學(xué)生，而運(yùn)用講解范文的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生效果并不理想。這就是語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)中常常面臨的問(wèn)題所在。
1.陳舊無(wú)序的教學(xué)模式在進(jìn)行語(yǔ)文作文的教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作熱情需要采用一定的教學(xué)模式才能激發(fā)起來(lái)。但就目前來(lái)看，教師所采用的教學(xué)模式大多是閱讀幾篇優(yōu)秀的學(xué)生范文，對(duì)作文中的寫(xiě)作技巧與關(guān)鍵點(diǎn)較生硬的講解出來(lái)。如此陳舊無(wú)序的教學(xué)模式，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣與熱情。語(yǔ)文教師只著重教導(dǎo)學(xué)生作文的寫(xiě)作方法與應(yīng)試技巧，忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作認(rèn)知心理的構(gòu)建。當(dāng)前，初中語(yǔ)文作文的教學(xué)核心仍是應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練也只是針對(duì)如何獲取高分的方式上，極少地涉及寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，更無(wú)法系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，致使學(xué)生在初中畢業(yè)以后，雖有長(zhǎng)篇大論，卻不含精髓與深蘊(yùn)。如：學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，加入一些詩(shī)歌在作文中，但只是為提高作文的文學(xué)素材，卻不能真正地做到吐露心聲、有感而發(fā)。
2.學(xué)生消極的寫(xiě)作狀態(tài)寫(xiě)作者的心態(tài)和所處的環(huán)境共同構(gòu)成了寫(xiě)作狀態(tài)。在作文寫(xiě)作的日常鍛煉中，教師將寫(xiě)作內(nèi)容特定為特殊事件，例如：學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容要以道德和修養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，這種模式并非是錯(cuò)誤的，但會(huì)在心理誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)為，寫(xiě)作僅是為反映其自身的道德水平和素質(zhì)涵養(yǎng)，無(wú)形中給學(xué)生的寫(xiě)作造成了巨大的心理壓力，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)當(dāng)作是在完成一項(xiàng)艱難的任務(wù)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)大體分為：先布置寫(xiě)作題目，再進(jìn)行方法指導(dǎo)，最后是寫(xiě)作時(shí)間。這種教學(xué)方式，不但不能給學(xué)生提供良好的寫(xiě)作氛圍，還會(huì)消極的影響學(xué)生的寫(xiě)作心情與狀態(tài)。
3.脫離實(shí)際生活的寫(xiě)作寫(xiě)作素材源于生活，現(xiàn)實(shí)的生活才能塑造出真實(shí)的寫(xiě)作。初中生大量的時(shí)間都在教室之中，為應(yīng)對(duì)中考而學(xué)習(xí)，因此，缺乏對(duì)生活的感悟與體驗(yàn)，更不用說(shuō)從生活中汲取寫(xiě)作的素材，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)脫軌。另外，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，或脫離實(shí)際，或做出流水文章，這主要是學(xué)生在日常的閱讀中不能讀懂生活，寫(xiě)作文時(shí)不能表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。
4.較嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁多，且學(xué)習(xí)的難度也越來(lái)越大，寫(xiě)作所占的地位越來(lái)越高，如此一來(lái)，學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)上要耗費(fèi)大量的時(shí)間。致使學(xué)生完成寫(xiě)作是處于應(yīng)付任務(wù)的心理狀態(tài)，很多的初中學(xué)生常常不積極的準(zhǔn)備素材，不努力對(duì)作文進(jìn)行構(gòu)思，而是消極地對(duì)待寫(xiě)作，以抄襲的方式完成任務(wù)，這樣就很難將學(xué)生的寫(xiě)作能力與水平提升上去。
二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的幾點(diǎn)建議
1.革新作文教法語(yǔ)文教師必須做到總攬大局，整體規(guī)劃好整個(gè)學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)作文教學(xué)內(nèi)容和序列，這樣才能大大地提高語(yǔ)文課堂中的作文教學(xué)效率。如：教師把作文練習(xí)的秩序規(guī)劃為初中的整個(gè)階段，初中一年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，從根源是減免學(xué)生過(guò)多的思想負(fù)擔(dān)與限制；初中二年級(jí)進(jìn)行規(guī)范學(xué)生的具體寫(xiě)作方法；初中三年級(jí)就要著手于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)作文的寫(xiě)作展現(xiàn)自我的思想和個(gè)性。在這樣層層遞進(jìn)的作文教學(xué)規(guī)劃下，逐步地將學(xué)生的寫(xiě)作能力提升上去，更增加了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的愛(ài)好。
2.更新作文批閱觀念語(yǔ)文課表中明確地指出了要對(duì)學(xué)生自我修改作文的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)生寫(xiě)作教師批閱的作文觀念必須得到更新。雖然，教師十分有必要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱，但這種批閱方式太過(guò)單一。更新作文批閱觀念，就是要拓寬批閱學(xué)生作文的方式，教師要積極地組織學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)好的作文進(jìn)行修改，此外，教師在修改學(xué)生作文時(shí)，給予指導(dǎo)作文的修改方向，并積極地指導(dǎo)修改的方法。以便學(xué)生在修改中提升其對(duì)文章布局的掌握，從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.自由寫(xiě)作，放飛心靈教師在作文教學(xué)中以學(xué)生為主體，其只是作為指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，為學(xué)生的寫(xiě)作努力創(chuàng)造出良好的氛圍，盡可能少地束縛學(xué)生思維的拓展，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性的表達(dá)與真實(shí)性的表達(dá)。具體就是教師可將作文可分為兩種類型，一種是指導(dǎo)課，另一種是講評(píng)課。教師在指導(dǎo)課的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性的表達(dá)。教師在講評(píng)課的主要任務(wù)是以評(píng)價(jià)方式不斷地推動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作水平更上一層樓。
4.關(guān)注生活，累積素材教師為學(xué)生布置的寫(xiě)作鍛煉任務(wù)應(yīng)從其熟悉的生活內(nèi)容出發(fā)。比如，初中一年級(jí)的學(xué)生，在開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，教師布置的寫(xiě)作項(xiàng)目應(yīng)貼近生活，如假日見(jiàn)聞、初入中學(xué)的感受等。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟，自主思考，從中積累寫(xiě)作的素材與靈感，便于在今后的寫(xiě)作中有大量的題材可供使用。
只有充分地把握住初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的困境，并對(duì)其進(jìn)行深入的探討，通過(guò)革新作文教法，更新作文批閱方式，提倡自由寫(xiě)作，放飛心靈，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中積累寫(xiě)作素材，才能得以將學(xué)生的寫(xiě)作水平真正提高，使初中語(yǔ)文作文教學(xué)脫離困境，更在一定程度上大大地提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂效率。
作者：張愛(ài)民 單位：江蘇省泗陽(yáng)縣愛(ài)園初級(jí)中學(xué)