初中語文作文教學(xué)的對策范文
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在語文作文教學(xué)過程中，教師總會遇到種種問題，例如：對作文課程的授課內(nèi)容無從著手，無法將寫作技巧詮釋于學(xué)生，而運用講解范文的方式來指導(dǎo)學(xué)生效果并不理想。這就是語文教師在進行作文教學(xué)中常常面臨的問題所在。
1.陳舊無序的教學(xué)模式在進行語文作文的教學(xué)中，學(xué)生的寫作熱情需要采用一定的教學(xué)模式才能激發(fā)起來。但就目前來看，教師所采用的教學(xué)模式大多是閱讀幾篇優(yōu)秀的學(xué)生范文，對作文中的寫作技巧與關(guān)鍵點較生硬的講解出來。如此陳舊無序的教學(xué)模式，很難調(diào)動起學(xué)生對寫作的興趣與熱情。語文教師只著重教導(dǎo)學(xué)生作文的寫作方法與應(yīng)試技巧，忽視了對學(xué)生寫作認知心理的構(gòu)建。當前，初中語文作文的教學(xué)核心仍是應(yīng)試教育，對學(xué)生作文的訓(xùn)練也只是針對如何獲取高分的方式上，極少地涉及寫作的實質(zhì)內(nèi)涵，更無法系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，致使學(xué)生在初中畢業(yè)以后，雖有長篇大論，卻不含精髓與深蘊。如：學(xué)生在寫作時，加入一些詩歌在作文中，但只是為提高作文的文學(xué)素材，卻不能真正地做到吐露心聲、有感而發(fā)。
2.學(xué)生消極的寫作狀態(tài)寫作者的心態(tài)和所處的環(huán)境共同構(gòu)成了寫作狀態(tài)。在作文寫作的日常鍛煉中，教師將寫作內(nèi)容特定為特殊事件，例如：學(xué)生寫作的內(nèi)容要以道德和修養(yǎng)為出發(fā)點，這種模式并非是錯誤的，但會在心理誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認為，寫作僅是為反映其自身的道德水平和素質(zhì)涵養(yǎng)，無形中給學(xué)生的寫作造成了巨大的心理壓力，在進行寫作時當作是在完成一項艱難的任務(wù)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)大體分為：先布置寫作題目，再進行方法指導(dǎo)，最后是寫作時間。這種教學(xué)方式，不但不能給學(xué)生提供良好的寫作氛圍，還會消極的影響學(xué)生的寫作心情與狀態(tài)。
3.脫離實際生活的寫作寫作素材源于生活，現(xiàn)實的生活才能塑造出真實的寫作。初中生大量的時間都在教室之中，為應(yīng)對中考而學(xué)習(xí)，因此，缺乏對生活的感悟與體驗，更不用說從生活中汲取寫作的素材，導(dǎo)致學(xué)生的寫作與現(xiàn)實脫軌。另外，多數(shù)學(xué)生在進行寫作時，或脫離實際，或做出流水文章，這主要是學(xué)生在日常的閱讀中不能讀懂生活，寫作文時不能表達出自己內(nèi)心的想法。
4.較嚴重的抄襲現(xiàn)象初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁多，且學(xué)習(xí)的難度也越來越大，寫作所占的地位越來越高，如此一來，學(xué)生在完成寫作任務(wù)上要耗費大量的時間。致使學(xué)生完成寫作是處于應(yīng)付任務(wù)的心理狀態(tài)，很多的初中學(xué)生常常不積極的準備素材，不努力對作文進行構(gòu)思，而是消極地對待寫作，以抄襲的方式完成任務(wù)，這樣就很難將學(xué)生的寫作能力與水平提升上去。
二、初中語文作文教學(xué)困境的幾點建議
1.革新作文教法語文教師必須做到總攬大局，整體規(guī)劃好整個學(xué)期或更長時間內(nèi)作文教學(xué)內(nèi)容和序列，這樣才能大大地提高語文課堂中的作文教學(xué)效率。如：教師把作文練習(xí)的秩序規(guī)劃為初中的整個階段，初中一年級著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，從根源是減免學(xué)生過多的思想負擔與限制；初中二年級進行規(guī)范學(xué)生的具體寫作方法；初中三年級就要著手于調(diào)動學(xué)生寫作的興趣和主動性，激勵學(xué)生通過作文的寫作展現(xiàn)自我的思想和個性。在這樣層層遞進的作文教學(xué)規(guī)劃下，逐步地將學(xué)生的寫作能力提升上去，更增加了學(xué)生對寫作的愛好。
2.更新作文批閱觀念語文課表中明確地指出了要對學(xué)生自我修改作文的習(xí)慣進行培養(yǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)生寫作教師批閱的作文觀念必須得到更新。雖然，教師十分有必要對學(xué)生的作文進行批閱，但這種批閱方式太過單一。更新作文批閱觀念，就是要拓寬批閱學(xué)生作文的方式，教師要積極地組織學(xué)生對自己寫好的作文進行修改，此外，教師在修改學(xué)生作文時，給予指導(dǎo)作文的修改方向，并積極地指導(dǎo)修改的方法。以便學(xué)生在修改中提升其對文章布局的掌握，從根本上提高學(xué)生的寫作能力。
3.自由寫作，放飛心靈教師在作文教學(xué)中以學(xué)生為主體，其只是作為指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，為學(xué)生的寫作努力創(chuàng)造出良好的氛圍，盡可能少地束縛學(xué)生思維的拓展，激勵學(xué)生創(chuàng)新性的表達與真實性的表達。具體就是教師可將作文可分為兩種類型，一種是指導(dǎo)課，另一種是講評課。教師在指導(dǎo)課的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生的寫作思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性的表達。教師在講評課的主要任務(wù)是以評價方式不斷地推動學(xué)生的寫作水平更上一層樓。
4.關(guān)注生活，累積素材教師為學(xué)生布置的寫作鍛煉任務(wù)應(yīng)從其熟悉的生活內(nèi)容出發(fā)。比如，初中一年級的學(xué)生，在開始寫作時，教師布置的寫作項目應(yīng)貼近生活，如假日見聞、初入中學(xué)的感受等。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟，自主思考，從中積累寫作的素材與靈感，便于在今后的寫作中有大量的題材可供使用。
只有充分地把握住初中語文作文教學(xué)中的困境，并對其進行深入的探討，通過革新作文教法，更新作文批閱方式，提倡自由寫作，放飛心靈，鼓勵學(xué)生從生活中積累寫作素材，才能得以將學(xué)生的寫作水平真正提高，使初中語文作文教學(xué)脫離困境，更在一定程度上大大地提升初中語文作文教學(xué)的課堂效率。
作者：張愛民 單位：江蘇省泗陽縣愛園初級中學(xué)