初中語文閱讀教學有效性分析范文

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摘要：

初中語文的教學主要就是為了教會學生如何更好，更有效率的閱讀，所以說在初中語文教學中，閱讀占據了非常重要的地位。對學生來說，閱讀的重要性不僅體現在語文上，其他的學科以及日常生活都非常重要，因為學生都是通過閱讀來增長知識，學會審美，拓展視野，并且還可以通過閱讀來提高學生的綜合素質，而學生能通過閱讀來提升多少這全部取決于閱讀的質量，所以我們在初中語文教學中，要將提升學生的閱讀質量放在首位。

關鍵詞：

教學；閱讀質量

1確定有效的閱讀教學目標

在初中語文教學中，必須要做到根據學生性格來指定教學目標。我們可以制定近期目標和長期目標，近期目標可以以單元或章節為單位，要明確目標中的內容，在每一章中，根據學生的興趣和個性來制定教學方法，提升學生的求知欲和學習熱情，使學生對于閱讀的學習更有積極性、主動性，這樣更加有利于學生的學習。對于長期目標一般都是要與教學大綱相吻合，在達到近期目標的同時，讓學生逐步實現長期目標，達到增加閱讀質量的目的，并且要求通過閱讀來汲取知識，通過閱讀拓展知識面，增加課內、課外知識。

2制造良好的閱讀環境，增加閱讀興趣

情景教學是指在教學過程中，在講述課文的同時，有目的的引用一些文字和圖畫，用鮮艷的色彩和互動的方法來激發學生學習的興趣，從生活中的情景來引導學生對課文進行深度的理解，從而能更好的激發學生對閱讀方面的熱情。在初中的語文教學中，因為學生的心智還不是非常成熟，理解能力不足，所以在講課的過程中就需要老師通過簡單易懂、生動活潑的教學方式來幫助學生學習閱讀，掌握閱讀。雖然學生的理解能力不是很強，但是這個年齡段的學生有著天馬行空的想象力和敏捷的思維能力，我們可以通過這些特點來制定教學方法。我們在上《愚公移山》這一課時，可以通過多媒體來播放愚公移山的音樂、圖片、動圖和數據來向學生展示愚公移山的艱難，用圖片和數據來表述主人公的毅力和艱難可以讓學生理解的更加深刻，激勵學生要學習這種精神，不能害怕困難，有一種迎難而上的精神，而我們通過播放一些和愚公移山有關的動圖和音樂則是為了增強學生的學習興趣，從而達到讓學生主動學習，深度探索的目的。而我們在上《三峽》這一課時，可以通過多媒體在網上將三峽的一些圖片和音樂或者江水奔騰時的場面和聲音在課堂中在現出來，這樣有利于學生感受到當時作者的那種感受，那種波瀾壯闊的場面，只要有了幾次這樣的經歷，學生就會去努力，讓自己可以通過閱讀來感受當時的情景，這樣既刺激了學生學習的熱情，還可以提高學生對新鮮事物的好奇心，只要有好奇心，學生就會通過閱讀來滿足這一需求。

3對于閱讀習慣的培養

在我們的成長中，知識的來源主要就是閱讀，其次是生活中總結出來的生活經驗，由此可以看出閱讀對于知識的重要性，我們作為教師可以提倡學生成立課外閱讀小組，每個人都進行課外閱讀，每天或者每周進行一定的交流，分享自己在閱讀中學到了什么，有什么感想，對自己有什么樣的改變，通過交流和分享的方式，可以將一個人的閱讀效果分享給其他的朋友，每個人都交流之后就相當于同時得到了多個人的閱讀量，但是通過閱讀來獲取知識不能急于求成，一味地讀書容易對學生的情商產生一定的影響，所以還要監督學生千萬不要出現讀死書的情況出現。為了保證學生通過閱讀來得到的知識是有益的，我們教師還有義務去監督和推薦一些比較好的書籍，我們可以推薦一些合適的名著來給學生閱讀，但名著的推薦也是要有選擇性的，例如《紅樓夢》、《三國演義》這種很有深度的文章還是不要推薦的好，不過像《西游記》這種神話故事就比較好，這樣既能閱讀了文學名著，其中的一些簡單內涵我們對學生只需要簡單的點播，學生就可以明白，這樣學生在日積月累的閱讀中，逐漸豐富了自己的知識，還可以增強閱讀能力，這是一種非常值得使用的方式。

4進行適當的互動、活動激發學生的積極性

在語文教學的過程中，講到一些合適的章節的時候老師可以提前給出通知，在哪一節課上大家會有互動的節目出現，例如講到《茶館》這一課時，因為課文是以劇本的形式出現的，老師可以通知學生提前準備，將其中的各個角色安排好，或者學生自己選定，這樣既能讓學生很好的預習到即將到來的課程，還可以更有積極性，還可以根據孩子要強的個性，指定一些適當的獎勵，如最佳角色、人物最形象獎等榮譽，這樣學生可以通過自己的努力來得到榮譽。通過這些互動不僅僅是出演的角色會認真預習，下面的觀眾也可以通過學生的表演來感受作者所要表達的這種意境，從而達到增加閱讀能力的目的。

5語言方面的學習

在任何閱讀中，理解能力都是重中之重，而學生的理解能力如何提升呢？關鍵就是對字和詞的理解，我們要將字詞和語法都放在重要位置，尤其是對文言文的教學，其中的一些字詞、語法與現在的白話文不同，有時候看著相似，但實際意思卻大相徑庭，在對于文言文的閱讀中有這樣一種說法，翻譯人的水平越高，看到的內容就越深刻，反過來就是說如果去閱讀文言文，你的理解能力越強，理解的才能更加深刻，所以說在我們初中語文的教學中，語法和詞義也是不可忽視的，為了讓學生體會到在一篇文章中各種不同種類修飾詞的重要性，我們可以用同樣的文章進行刪減或刪改的嘗試，例如在一篇文言文中，首先刪除形容詞，讓學生來感受著其中的變化，然后在修改一下其中的動詞，看看是否合適，與原來的文章進行對比有哪些優缺點，或者將文章中的名詞換成近義詞，在來閱讀看看是否通暢，對文中的描述是否貼切，在最后還可以將上述這些全部嘗試，在讓學生去閱讀，這樣一步步的改動可以讓學生有一種逐步看透的感覺，仿佛將一篇完整的文章肢解，一樣樣分析其中有哪些成分，這些成分有什么作用，若果換掉或者去掉會是什么樣的效果，如果讓學生改，在什么樣的地方做出改動更合適，只有真正的完成了這些內容，才能算是真正的詮釋初中語文教學的意義，如果只是單純的理解表面意思那只能算是完成一半，另一半才是語文教學的真正精髓。

6讀寫結合的教育方法

在語文的教學中，如果單純的向學生傳授閱讀知識還是遠遠不夠的，我們還要培育學生寫作的能力，如果將學生的閱讀能力比喻成描繪參天大樹，而學生的寫作能力就像種樹一樣，如果一個人只能去畫別人種的樹他只能是一個畫家，而畫自己種的樹則不同，自己種的樹他了解其中的每一個細節，哪里有瑕疵，哪里有亮點都非常清楚，之后再去畫別人的樹就會有一種庖丁解牛的感覺，者才是教育閱讀的基礎。7結束語如何能在課堂上發揮出最大的作用一直是教育界的熱門話題，我們每一位教師在教學中都有自己的教學方法，在不斷的努力、探索中，使我們的課堂更加靈活，教學效率也越來越有效，我們應該讓學生在積極主動中快樂的學習，健康的成長。

參考文獻

［1］張壽山．如何提高初中語文閱讀的有效性．《教育導刊》．2010．07．10．

［2］范曉倩．初中語文課堂有效性閱讀教學探索．山東師范大學．2010．04．08．

作者：靖春清 單位：遼寧省鞍山市第二中學