初中物理教學(xué)中微課應(yīng)用研究范文

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隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，以微課為代表的新型教學(xué)模式漸次出現(xiàn)，并已進(jìn)入學(xué)校的課堂教學(xué)，深受廣大師生的喜愛。微課有著許多傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)點，比如針對性強(qiáng)、方便快捷、不受時間空間限制，并且時間不長，可以隨時利用碎片時間來學(xué)習(xí)等，這都有很好的應(yīng)用意義。微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式具有重要影響，對創(chuàng)新的初中物理課程教學(xué)模式具有積極意義。

一、微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）是教學(xué)改革的需要隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中物理教學(xué)面臨全新的挑戰(zhàn)。在新課改的要求下，初中物理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃也在逐步進(jìn)行調(diào)整。在新課程改革的過程中，通過教學(xué)實踐我們可以發(fā)現(xiàn)，將微課運用到課堂教學(xué)中可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而更好地實施教學(xué)。因此，微課是教學(xué)改革的需要，微課為教學(xué)改革提供了新的可能。

（二）學(xué)生提高自學(xué)能力的需要在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，主要是教師進(jìn)行知識講授，學(xué)生被動地接受知識。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不能很好地調(diào)動，以致教師對“學(xué)生可以做到舉一反三”的期望始終是學(xué)生無法達(dá)到的“痛點”。通過微課來輔助教學(xué)，學(xué)生的自我探索能力得到了解放，能極大地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課吸引學(xué)生興趣微課主要由視頻資源組成，教師可以利用微課的這一特點吸引學(xué)生的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師基于口述或做練習(xí)的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生感到厭煩，也會使得課堂枯燥乏味。而微課的視頻結(jié)合了動畫、影像、聲音和教科書內(nèi)容，不僅吸引了學(xué)生的興趣，而且加深了學(xué)生對教科書內(nèi)容的理解。例如，初中物理“力學(xué)”教學(xué)中，知識點多且抽象，如“力的作用效果”這一知識點的教學(xué)過程中，教師可以借助世界杯中精彩的足球視頻，配上令人振奮的音樂，使得學(xué)生的興趣得到調(diào)動，在觀看視頻的過程中自然而然地對力可以改變物體的運動狀態(tài)這一知識點有很好的理解。通過微課，教科書中的內(nèi)容以動畫的形式呈現(xiàn)，生活中的場景被搬進(jìn)了課堂，學(xué)生的好奇心被充分激發(fā)，從而能全身心投入學(xué)習(xí)。

（二）實驗課上運用微課物理學(xué)是一門十分實用的學(xué)科，許多物理知識僅僅依靠在課堂上學(xué)習(xí)理論是不能為學(xué)生所真正理解的，需要配合實驗一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更好地掌握物理知識。但是，在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中，由于時間和空間的限制，教師在示范實驗時的一舉一動學(xué)生難以全部看到。基于此，教師可以將實驗過程記錄為微課視頻，并通過縮放功能演示實驗過程中的關(guān)鍵步驟和動作。這樣，每個學(xué)生都能夠理解實驗的具體過程，從而鼓勵他們更積極地參與實驗操作。例如，在進(jìn)行“測量小燈泡電功率”的實驗教學(xué)時，教師可以在課程開始時向?qū)W生解釋實驗原理，并播放相關(guān)的微教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻了解實驗的儀器和連接步驟，然后播放預(yù)先錄制的實驗步驟視頻。如開關(guān)在整個連接過程中要處于斷開狀態(tài)、滑動變阻器要將滑片移至阻值最大處，或者為了讓整個線路連接過程更加簡單，可以把電壓表放在最后連接等，都可以在視頻中重點體現(xiàn)出來。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時回答學(xué)生的問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗中的問題，可以有效提高整個實驗課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）使用微課強(qiáng)化知識點的講解在初中物理教學(xué)中，一些知識點非常抽象，難以理解。處理這些內(nèi)容時，教師可以親自制作微課，也可以在網(wǎng)上搜索有關(guān)微課視頻，并在課堂教學(xué)中播放，以提高學(xué)生對相關(guān)知識點的認(rèn)識和理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別是在課堂教學(xué)的中間，當(dāng)學(xué)生的思想開始跑偏時，一個強(qiáng)大而有趣的微課程視頻也可以將學(xué)生的注意力重新吸引回課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解“壓強(qiáng)”的相關(guān)知識時，可以將現(xiàn)實生活中的相關(guān)例子結(jié)合微課一起在課堂中進(jìn)行播放。比如，圖釘在制作過程中，為什么一端面積做得很大而一端又做得很?。肯萑胝訚傻娜藶槭裁催x擇盡量讓身體展開來？這樣能讓學(xué)生更直觀地了解壓強(qiáng)，全面提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，使用微課來助力初中物理教學(xué)不僅可以有效改善教學(xué)的質(zhì)量，還可以更加直觀地展示重難點。因此，在初中物理授課中，教師需要合理地使用微課來促使教學(xué)內(nèi)容多元化和豐富化，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識產(chǎn)生熱愛之情，并且可以更積極地參與教學(xué)活動，提高物理課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李棟春.基于微課載體下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計研究[J].學(xué)周刊，2016（35）.

[2]魏長艷.微課程在初中物理教學(xué)中的使用[J].學(xué)周刊，2016（25）

作者：肖浩鋒 單位：江蘇省蘇州市張家港市常青藤實驗學(xué)校