談初中物理課堂提問技巧與方法范文
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在初中物理課堂上，教師在提問教學(xué)方法上存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：有些教師“滿堂灌”，上課的時候只顧著自己把知識講解完，基本上不問問題；有些教師提出的問題很多，不具有典型性；有些教師在提問時缺乏平等性，偏愛學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，落后的學(xué)生就沒有機會回答問題，或?qū)β浜髮W(xué)生提出問題主要是為了進行懲罰，使他們感到尷尬。從長遠(yuǎn)來看，這樣的課堂提問很容易使學(xué)生對課堂產(chǎn)生反感，降低教學(xué)效果。
（一）提問要有目的問題設(shè)計應(yīng)該是明確的，問題應(yīng)該基于總體目標(biāo)，并考慮教學(xué)的整體效果。在教學(xué)中，某些教學(xué)目標(biāo)可以指向教學(xué)活動的方向，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也可以作為評價教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。教師隨心所欲地在教學(xué)中提問，并且全部取決于心情進行提問的傳統(tǒng)方式應(yīng)當(dāng)?shù)玫叫拚Ｎ覀儜?yīng)該尋求利用問題帶動學(xué)生有效思考的方式，讓每一個問題都有助于學(xué)生的思維發(fā)展；要用提問來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將每個問題都集中在學(xué)生的需求上，只有這樣才會有助于提高課堂效率。舉例來講，在教授“壓力和壓強”這部分知識的過程中，在講壓力并沒有引入壓強的時候提出問題：“壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？”肯定有的學(xué)生會答：“跟力的大小有關(guān)。”有的答：“跟物體的受力面積有關(guān)。”還有的答：“跟力的方向有關(guān)。”等等。很明顯，這樣的提問并不夠清晰，學(xué)生不能理解教師提問的目的。如果改問“從力的三要素出發(fā)，壓力的作用效果跟哪兩個因素有關(guān)？”就會使問題更清楚，給學(xué)生一個明確的思維導(dǎo)向，并在關(guān)鍵點詢問，進而幫助學(xué)生理解壓強的概念。再例如，在詢問重力和壓力的區(qū)別時，如果單純問“壓力與重力有哪些區(qū)別”，那么學(xué)生的答案可能各個方向的都有，不一定是錯的，但從整個課堂來說，不利于我們對下面知識點的教學(xué)。如果教師提問：“從力的產(chǎn)生條件上，你能區(qū)別重力和壓力嗎？”緊接著再問：“從力的三要素上呢，兩者有什么不同？”這樣分開逐層地提問，學(xué)生對兩個力才會有深刻的理解。
（二）提問要突出重點問題的主要內(nèi)容是關(guān)注整個過程所涉及的關(guān)鍵點，并在最需要和最有價值的地方提出問題，因此需要注意以下幾點。1.掌握教學(xué)的關(guān)鍵點，而不是徘徊于分支問題。例如，在討論“浮力產(chǎn)生的原因”時，教師提出問題：“想象一個立方體浸入水中，它的六個表面處于水的壓力下，其前后左右兩側(cè)承受相同的壓力和相反的方向。在同一條線作用，相互平衡，為什么它們?nèi)匀粫艿礁×δ兀俊痹谶@里，教師專注于問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生分析上下表面的壓力。2.合理掌握知識的難度，幫助學(xué)生突破困難。在學(xué)習(xí)了“牛頓第一運動定律”和“慣性”之后，學(xué)生所學(xué)的知識中有“力是維持物體運動的原因”，進而導(dǎo)致學(xué)生不能靈活地運用“牛頓第一運動定律”解釋在不受到力時已經(jīng)運動的物體的運動情況。教師可以設(shè)計這樣一個問題：“你正坐在一輛直線向前勻速行駛的汽車?yán)铮谚€匙直接扔起來，當(dāng)它落下時，它是落在你的手中，還是落在你的手后？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生克服“被拋出后，雖然鑰匙是在垂直方向上下移動，但在水平方向上，它會在投擲鑰匙時與汽車保持恒定的線性運動狀態(tài)”這一認(rèn)識難點，從而更好地認(rèn)識慣性，結(jié)合日常生活加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。3.提問要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。初中生具有很強的好奇心，而且思維敏捷，有很強的創(chuàng)造欲望。因此，教師在物理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極設(shè)計問題，使學(xué)生在思考問題的同時鍛煉自己的創(chuàng)新意識與能力。如在“伏安法測電阻”的實驗中，是用伏特表、安培表測出電阻的，可以引導(dǎo)學(xué)生思考是否只能使用電流表或電壓表和已知的電阻器，測出未知電阻的阻值呢？如何連接電路？問題提出后，學(xué)生將積極思考并強烈要求教師這樣做做看。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，還能使他們對所學(xué)的內(nèi)容有一個全面而深刻的理解。教學(xué)過程是由表及里不斷改進的過程。課堂提問預(yù)設(shè)中，教師在遵循一定原則的同時，更要突出引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將感性認(rèn)識上升到理性層面，通過分析歸納提升學(xué)生的綜合能力。
三、結(jié)語
總而言之，初中物理課堂提問的技巧及方法多種多樣，在進行初中物理課堂提問的時候，教師也需要注意很多方面的問題。既不要把時間浪費在一些沒用的表面問題上，也不要重復(fù)機械地詢問一些沒有意義的問題，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理的問題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提高綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]馬艷榮.初中物理課堂提問存在的問題及對策[J].考試周刊，2018（15）
作者：姜艷 單位：江蘇省蘇州市張家港市常青藤實驗學(xué)校
