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第一篇:初中物理信息化教學的方式探討
[摘要]在信息時代背景下,初中物理教學模式已經(jīng)呈現(xiàn)出接受改革的必要性,同時,教育信息化已經(jīng)形成趨勢,蔓延到學校教育的各個領域,因此,開創(chuàng)初中物理信息化教學的成熟方案已經(jīng)勢不容緩。本文針對此問題提出相關建議,以供參考。
[關鍵詞]初中物理;信息化;移動網(wǎng)絡;教學信息技術
作為時代的產物已經(jīng)徹底融入現(xiàn)代人的生活,甚至成為必需品,其高效、便捷、科學等特性正在被人們廣泛利用并服務于自身。在教育領域,信息技術同樣以不可阻擋的態(tài)勢在教學工作中開辟出自己的發(fā)揮空間,微課、網(wǎng)絡授課、多媒體教室、移動網(wǎng)絡教學等教學模式的產生與成熟運用證明信息技術在教育事業(yè)中的價值與日俱增。由于學科特性而導致的教學方式枯燥、練習狀態(tài)孤立、實驗模式單調等情況降低了學生的學習效率,所以我們應當立足于信息時代的背景下,借助現(xiàn)代化的技術手段來提高物理教學的質量。
一、課堂教學與微課的合理使用
微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律,呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。簡單來說,就是以一個簡短的教學視頻為載體,濃縮傳統(tǒng)課程的教學內容,重點展現(xiàn)某一個知識點,務求達到見微知著、以小見大的教學效果。它起源于國外,在近幾年被國內的教育學者引入,已經(jīng)在我國的教學領域中發(fā)揮出其自身的作用。在初中物理課堂教學中,我們可以借助微課來改善傳統(tǒng)的教學模式,用簡單而生動的視頻來吸引學生的注意,并將教學內容以視覺化和動態(tài)化的方式來進行呈現(xiàn),提高學生接受效率、深化理解程度。在“光的傳播”這一節(jié),我們可以在視頻中將光的傳播過程呈現(xiàn)出來,也就是類似于距離運動的過程,以光源和人眼為起點和終點,將肉眼無法洞悉的運動具象化,對于教學內容的講授有很大幫助。在具體實踐中,我們必須注意的是,微課雖然在內容和形式上提高了教學效率,但其簡短的教學過程也容易導致學生掌握不牢的情況發(fā)生,因此在現(xiàn)階段我們還應理性看待微課,將其與傳統(tǒng)教學模式合理結合。最好的辦法是擴大微課的講解成分,也就是教師以主講的角色出現(xiàn),在微課的進行中挑選適當?shù)臅r機進行深化講解,強化學生的記憶和理解,在尊重學生學習狀態(tài)的前提下掌控教學節(jié)奏,使學生漸漸適應微課的教學模式,逐步過渡,最終實現(xiàn)微課的徹底介入。
二、課下練習與移動網(wǎng)絡教學的輔佐
課下練習是物理學習的重要成分,其效果好壞可能直接影響學生的學習水準和考試成績,因此信息技術在學生課下練習中的合理介入也應當是我們需要探索的領域。課下練習是學生脫離教師輔導的自主學習過程,我們的立足點在于促進學生之間的互助性,提升他們的練習質量。學生的課下練習時間可以分為在校時間和非在校時間,在校時學生們的彼此交流與溝通比較容易實現(xiàn),而非在校時就有些困難。為此,我們借助目前發(fā)展成熟的微信和QQ移動平臺的幫助,進行移動式教育,通過移動教學的通信和傳播模式,為每個班級建立一個小范圍的學習交流微信群QQ群,方便學生進行實時在線溝通與作業(yè)的完成。這樣通過微信與QQ的線上線下的雙重教學可以更好的加強學生的學習能力與教育教學的深入開展。從而實現(xiàn)更好的運用翻轉課堂達到移動式教學的目的。但現(xiàn)階段的移動網(wǎng)絡環(huán)境并沒有處于十分理想的狀態(tài)之中,許多不良信息依然充斥其中,對學生而言,這是其身心健康成長的嚴重隱患。我們需要在信息攔截與屏蔽方面費些功夫,保證移動網(wǎng)絡教學對學生的成長產生絕對正面的影響。
三、物理實驗與STEAM課程的借鑒
STEAM教育是誕生于美國的教育理念,提倡突破學科界限、跨越多領域進行綜合教學,其主要實現(xiàn)方式是以項目式活動來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單向教學方式,鼓勵學生通過合作的形式來完成項目,突顯學生的實踐能力和多向思維方式。這種教育模式與初中物理實驗教學在操作方式上有很多契合之處。在實驗課上,我們可以將學生分組,以實驗內容為項目,在保證安全的前提下,建立一個比賽性質的評判機制,以最快完成項目的小組為獲勝者,實行獎勵。然后針對具體的實驗內容和方案,組內成員必須明確分工、各司其職,通過團隊配合的方式來完成實驗。需要注意的是,教師應當同時向學生提供反思的空間,也就是無論完成效果如何,都要在小組內進行反思,發(fā)現(xiàn)影響進度的問題,并提出解決辦法。比如在任務分配上是否合理、每個學生的優(yōu)勢和個性是否都得以發(fā)揮,在反思過程中,學生不僅對實驗內容本身加強了掌握,同時還對自身個性與需求有了新的認識。
綜上所述,教育信息化理念在初中物理教學中具備很大的實現(xiàn)空間,幾乎可以融入到初中物理教學的各個方面。在具體實踐過程中,教師需要保持反思與審視的態(tài)度,不可盲目運用,通過自身的教學經(jīng)驗和教學理念保證信息化教學理念在初中物理教學中的合理實現(xiàn)。
參考文獻:
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[2]李凱.信息化環(huán)境的初中物理有效教學[J].理科考試研究,2015.
作者:李珊珊 單位:山東省臨沂市蘭陵縣泉山實驗學校
第二篇:現(xiàn)階段初中物理的教學模式探討
摘要:全新的教學模式下,各個學科都需要結合教學現(xiàn)狀進行改革,物理教師同樣要在此方面投入足夠的精力。雖然教學模式已經(jīng)發(fā)生了很大變化,但是許多教學遺留問題仍舊限制教學的質量,這也是初中物理教師比較關注的熱點問題。物理教學模式,對提升教學質量有很重要的作用,在文中對此展開研究。
關鍵詞:初中物理;教學模式;相關對策
當前物理教學最核心的問題,就是要針對教學改革開展相應的工作。想要達到預期的教學目標就需要構建合理的教學模式體系,這對物理教學來說也是不可或缺的環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段物理教學弊端限制著教學的發(fā)展,因此,教學工作也需要針對相應的教學弊端來進行。
1當前初中物理教學模式存在的弊端
1.1傳統(tǒng)課堂教學模式影響比較嚴重
在全新的教學背景和教學要求下,傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生對知識的需求,對提升初中物理課堂教學效率也是極為不利的。現(xiàn)階段初中物理教學大綱要求,教師要解決初中物理教學存在的問題。部分學生在遇到比較難的物理知識時,使用的學習方法不合理,對知識的含義往往沒有進行深刻的探討,往往在了解相關物理概念的表層含義之后就認為自身已經(jīng)掌握此知識,而對知識適用范圍、局限性等等沒有進行深層次的了解。物理學科有很強的實踐探究性質,歷史上許多重要的物理定理都是經(jīng)過實驗才得到確認的。在這個情況下,展開物理實驗教學就是必須要踐行的教學工作,不重視物理實驗教學,會導致學生對物理實驗對自身意義也沒用觀念。大多數(shù)課堂時間都在進行理論知識講述,讓學生根本就沒有機會進行實驗,導致學生在高中、在大學進行物理學習的時候,這方面的意識都會非常淡薄。
1.2不注重師生之間進行交流
交流是教師與學生進行溝通最主要的方式,有效的交流能夠讓學生更愿意去聽教師講述的各種知識,事實上,大多數(shù)初中物理教學都不是很關注這個問題,認為只要把自身的本質工作做好就可以,與學生進行交流是班主任教師才應該去做的事。任何學科的教師都應該了解學生的情感狀況,初中生處于生理和心理的發(fā)育時期,這個階段不重視與學生進行情感交流,學生是難在初中物理上投入足夠學習精力的。
1.3多媒體應用不合理
信息時代背景下,初中物理課堂應用多媒體展開相關的教學工作已經(jīng)成為廣大教師的共識,其作用相比傳統(tǒng)教學手段要大許多。錯誤的使用教學方式會導致與教學預期存在很大差距,教師注重形式,一直采取多媒體教學,學生就會出現(xiàn)疲倦心理,另外,這種形式也是在仿照傳統(tǒng)教學模式進行教學,并沒有從根本上改變教學理念,這樣會起到反作用。另外,教師在使用多媒體的時候過分注重形式,這樣雖然能夠吸引學生的注意力,但是實際內容匱乏,效果就會大打折扣。
2針對問題的初中物理教學模式的相關對策
2.1重視學生對知識的理解
作為理科,在知識學習過程中應該將知識的理解作為教學側重點,也是教師應該擁有的教學思維。在講“升學”這一物理概念的時候,讓學生對定義背誦不是最好的方法,這會限制學生思維的發(fā)展,即使學生背誦下來,在實際運用時也會存在問題。多媒體教學設置能夠將此類現(xiàn)象直接展現(xiàn)出來,這樣學生在觀察過程中就會更加輕松的了解知識本質,讓學生通過自身的觀察得到這一物理現(xiàn)象的特征,這樣學生理解的就會更加透徹,即使今后遇到這樣的問題也會信手拈來。另外,教師還需要考慮學生的實踐能力,對于物理中抽象程度比較高的知識,可以讓學生對其進行實際操作,能夠在幫助學生記憶的時候,鍛煉此方面的能力。
2.2教師要善于使用情感教學
每位教師都應該注重培養(yǎng)師生關系,使得教師和學生都能夠做出努力,實現(xiàn)共同的的目標。部分物理教師教學理念存在問題,導致課堂枯燥、形式化過于嚴重,還有部分教師過分強調自身在課堂中的作用,忽視了學生個性發(fā)展對提升自身能力的意義。因此,教師就需要養(yǎng)成高尚的情操,使自身能夠在教學工作中投入更大的熱情,讓自身對情感有更強的把握能力。教師如果學會使用自身情感進行教學,在交流過程中融入主觀情感,并且以此此感染學生,在這個情況下,學生也會不由自主的對物理學習產生更加強烈的熱情,這樣就可以實現(xiàn)師生的共同進步。
2.3合理使用多媒體教學
多媒體為初中物理教學打開了全新的大門,對發(fā)展物理教學模式是非常好的機會,初中物理教師要合理使用多媒體教學,避免形式主義。不注重多媒體教學的使用方法,對促進物理教學質量并沒有好處,教師如果認為多媒體教學可以完全代替課堂教學也是大錯特錯的,在遇到學生難以理解的知識時,使用多媒體開展教學工作才是最佳的做法。傳統(tǒng)教學模式中,教師在課堂上要闡述很多的內容,導致在一堂課結束之后,學生抓不住課堂教學重點,教師就可以利用多媒體教學多元化特征,深化學生對重點知識點的記憶。對比較次要的知識,教師則可以利用傳統(tǒng)教學模式講述,讓學生初步了解就可以,讓初中物理課堂層次分明,學生的學習也就會更加高效。
3結語
合理的教學模式是推動教學質量發(fā)展的重要性因素之一,上述方法也都是構建高效物理課堂模式比較精煉的方法。通過這一系列教學方法,營造全新的初中物理教學模式,最大程度上提高物理課堂教學質量,讓學生在當前激烈的社會競爭中有立足的本錢。
參考文獻:
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作者:許栓樓 單位:江蘇省泗洪縣太平實驗學校
第三篇:合作學習模式下初中物理教學探析
摘要:新課程改革倡導學生進行獨立自主的探究型學習,將學生作為課堂的主體是對我們物理教師的新要求。物理又正是一門與生活緊密結合的學科,合作學習模式在增加學生參與度方面體現(xiàn)了一定的優(yōu)勢,本文探討了在物理課堂上組織學生合作學習的方法,對如進行合作學習模式的必要性和重要意義進行了探究,以期對廣大教師有所啟迪。
關鍵詞:合作學習模式;初中;物理教學
前言
物理作為一門基礎學科,往往會給學生們留下枯燥乏味的印象,很多學生認為物理不好學。面對這種情況,物理教師則需要改變以往的教學方法,更新教學理念才能有效地提高學生對物理學習的興趣。本文中,筆者結合多年實踐教學經(jīng)驗,探究了利用合作學習模式提高物理課堂教學效果的方法。
1在初中物理教學中應用合作學習模式的必要性
首先,在初中物理課堂開展合作學習模式是由初中生自身的特點決定的。該階段學生的邏輯思維已經(jīng)逐步形成并逐漸趨于成熟,不過,事物的具體特征仍在初中生的邏輯思維中起著主導作用。換言之,初中生只有在通過直接觀察和實踐才能夠得出抽象的邏輯思維,而且初中生的思維比較活躍,善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題,在小組合作學習的過程中,學生們都發(fā)揮出了不同的作用,進一步激發(fā)了學生的思考能力和探究能力,有利于學生獲得更多的解決物理問題的方法。其次,物理學科本身的特點也是合作學習模式在初中物理課堂展開的必要條件。物理離不開實驗和實踐,而對初中生進行實驗教學則往往需要多人共同完成。因此,合作學習模式非常符合物理學科的特點,在物理實驗中,將同學們分成各個小組,組內成員各司其職,對物理現(xiàn)象共同探討,集思廣益,從而深化了實驗的作用,加強了學生對物理實驗的認知和記憶,還有利于提高學生的動手操作能力。不過,物理學科絕不是簡單的觀察和實驗,更重要的是思考,合作學習模式下,學生們自由研討,在質疑和爭論中激發(fā)出自身對物理的潛在興趣,促進學生產生對物理的探究愿望,學生能夠從多角度思考物理問題,并得出正確答案。
2現(xiàn)階段合作學習模式存在的問題
2.1教師誤解合作學習模式的概念:雖然當前一些物理教師已經(jīng)將合作學習模式應用到物理課堂中,但存在教師對該理念理解不到位的情況,導致合作學習模式陷入僵局。一些教師把合作學習模式簡單地理解成讓學生在課堂上進行分組討論,并沒有給學生設定明確的討論目的和要求,導致學生有時會在討論過程中閑聊,這種情況不僅降低了該學生自己的學習效率,還嚴重影響了其他同學,導致整個合作學習的設計失去意義。
2.2教師缺少對合作學習過程的監(jiān)控:在物理課堂開展合作學習的過程中,物理教師很少參與到學生的討論中,更無從對其討論進行監(jiān)督,只是一味地站在講臺上等待同學給出問題的答案,缺少必要的監(jiān)管是合作學習過程效率低的主要原因,學生的學習熱情也會大打折扣,甚至影響教學進度和課堂教學質量。教師監(jiān)控不利,還會使學生在合作學習中出現(xiàn)的問題滯留,沒能得到教師的及時指導,這定會影響教學質量。
2.3合作學習模式的參與度不高:在物理課堂上,往往會出現(xiàn)一種情況,就是教師雖然安排了合作學習模式和討論小組,但學生的參與熱情不高,而教師也把注意力更多的放在學習較好的學生身上,導致其他學生在這一過程中充當旁聽者,沒有足夠的發(fā)言機會,大家的合作學習也就變成了少數(shù)幾個人的合作學習,使應該發(fā)揮活躍課堂氣氛、提升課堂效率的合作學習模式失去了原本的意義。
3優(yōu)化初中物理合作學習模式的策略
3.1促進教師教學觀念的轉變:要想提高合作學習模式的效率,首先教師要轉變教學觀念,將教學內容和合作學習模式相結合,對學生分組進行合理規(guī)劃。此外,在分配小組成員時還要充分考慮學生們不同的能力和性格特點,爭取一個組內的成員能做到互補,這樣才能使小組水平均衡,促進其公平競爭,這樣既能保證學生的積極性,也有利于學生間進行互幫互助,提高學生的綜合能力。
3.2加強對合作學習過程的監(jiān)控:教師只有加強對合作學習過程的監(jiān)控,才能夠保證合作學習模式的效果,才能保證學生確實是針對問題在討論,真正進入了學習狀態(tài)。同時,有效的監(jiān)控能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在討論中出現(xiàn)的問題,并及時予以指導,才能使合作學習順利進行下去,問題的消除也有利于學生做進一步的探究,讓學生們在探究中體會到物理學習的快樂,使合作學習模式發(fā)揮真正的作用。
3.3適時開展合作學習模式:合作學習模式雖然有諸多優(yōu)勢,但應用時也要注意時機,要注意將這種課堂教學方法與課程內容相結合,而不能生搬硬套。例如在講磁生電這一問題時,即使在課堂上對這一現(xiàn)象進行演示,學生也很難對其抽象概念有很好地理解,只有將學生分成小組,展開合作學習,讓學生各抒己見,動手操作,才能加深印象,達到更好的理解程度。
4總結
合理運用合作學習模式能夠有效調動學生物理學習積極性,充分體現(xiàn)學生的主體地位,增加學生自我探究環(huán)節(jié),學生暢所欲言,才能調動課堂氣氛,激發(fā)學生興趣。而在運用合作式教學時,教師需要注意將其與教學內容和本班學生特點相結合,才能產生事半功倍的教學效果。
參考文獻
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作者:趙晶 單位:大安市第三中學