初中物理中情感教學(xué)探析范文
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摘要：
教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流過程,也是情感信息的交流過程。在教學(xué)實(shí)踐中,有不少教師只注重知識(shí)性信息交流,而忽視了師生之間及師生與教學(xué)內(nèi)容之間的情感交流,不注意教學(xué)情感功能的重要作用。
關(guān)鍵詞：
素質(zhì)教育要求教師教學(xué)既需要給學(xué)生傳授知識(shí)，更需進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的精神境界。而初中物理情感教學(xué)既能豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生能力，也能提升學(xué)生的思想精神境界。因此，初中物理教學(xué)離不開情感教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在此探討如何在初中物理教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)。
一、更新教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)
在新課改不斷深化的今天，教師一定要注重新課程理念的學(xué)習(xí)研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正在教學(xué)理念上把學(xué)生當(dāng)做服務(wù)的對(duì)象，突出學(xué)生的主體地位。而且，教師要深入學(xué)生內(nèi)部，用情感拉近和學(xué)生的之間的心理距離，用情感去和學(xué)生溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而不是灌輸和強(qiáng)迫。教師要注重情感教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高他們的合作探究能力，使學(xué)生更好地感知知識(shí)的生成，在體驗(yàn)中提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。教師要在教學(xué)中不斷深化教學(xué)研究，不斷增強(qiáng)自己對(duì)新課改精神的理解，在教學(xué)中把握新課標(biāo)，加強(qiáng)相互交流，在實(shí)踐中不斷深化認(rèn)識(shí)，提高能力。
二、創(chuàng)設(shè)鮮活情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)
學(xué)生情感的激發(fā)和體驗(yàn)必須借助一定的場(chǎng)景和氣氛，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種鮮活的教學(xué)情境，有利于學(xué)生的情感的醞釀，有利于學(xué)生更好地生成情感。從學(xué)習(xí)的角度來看，有效的學(xué)習(xí)離不開一定的教學(xué)情境，學(xué)生的知識(shí)只有在一定的情境中才能更好地生成。初中物理教學(xué)過程中，教師需要不斷地用教學(xué)知識(shí)點(diǎn)擊精彩的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在具體情境中更好地用心感知社會(huì)生活，感悟世界人生，從而幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生手指壓住筆的兩端，體驗(yàn)兩個(gè)手指的感受，從而形象地感受壓強(qiáng)的存在。另外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行釘釘子活動(dòng)，一個(gè)是尖的，另一個(gè)是鈍的，讓學(xué)生把它們分別釘入木板中，體驗(yàn)其不同感覺。通過鮮活生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在參與實(shí)踐中感受壓強(qiáng)與力的大小、受力面積的大小都有關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效發(fā)展，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上他們對(duì)知識(shí)的理解和感悟更為深刻，他們的認(rèn)識(shí)在體驗(yàn)中獲得有效發(fā)展。
三、營造民主氣氛，激發(fā)學(xué)生情感共鳴
教育是人的教育，人是教育的主體，是教育的起點(diǎn)，也是教育的最終歸宿。真正的教育是人的教育，不僅僅是為了學(xué)生更多的掌握知識(shí)，發(fā)展認(rèn)知，提升能力；更是要把學(xué)生看作是一個(gè)綜合體，要把學(xué)生的體力、智力、心理、情緒、倫理等諸多方面綜合起來，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生成為一個(gè)完整的人，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，幫助學(xué)生做一個(gè)盡可能完美的人。因此，初中物理教學(xué)一定要?jiǎng)?chuàng)造平等融洽的師生關(guān)系，營造和諧民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，在教學(xué)“光的折射”內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)光的折射內(nèi)容。在教學(xué)開始時(shí)，教師可以親切地問學(xué)生：“大家都有這樣的生活體驗(yàn)，一只筷子放入水中，我們好像感覺到筷子變折了，這是什么原因呢？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以回答出這是光的折射造成的。然后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“那么生活中還有那些現(xiàn)象可以驗(yàn)證光的折射呢？”這樣，通過教師的親切引入，學(xué)生都會(huì)感到輕松愉悅，他們的思維活躍，紛紛闡述自己的認(rèn)識(shí)，比如清澈的水底看起來變淺了，有經(jīng)驗(yàn)的漁民叉魚時(shí)總叉向看到的魚的下方等都屬于光的折射。在一種民主氛圍中，學(xué)生更容易產(chǎn)生情感共鳴，他們不斷開拓思路，激發(fā)探究熱情，獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效認(rèn)知，獲得能力的有效遷移。
四、開展有效實(shí)踐活動(dòng)，升華學(xué)生情感認(rèn)識(shí)
實(shí)踐是初中物理課的一大亮點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)，只有在實(shí)踐中才能讓學(xué)生真正學(xué)以致用，感知知識(shí)的偉大，提升能力，升華學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。古人的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”就是這個(gè)道理。教師要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用到生活中去。教師可以組織學(xué)生開展“帶上物理知識(shí)到生活中去”的活動(dòng)，比如，在活動(dòng)中，教師可以有意識(shí)地把一些釘子散落在地上，讓學(xué)生利用自己的物理知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)把這些釘子收攏起來；教師還可以拿出一瓶啤酒，讓學(xué)生有最省力的方法開啟瓶蓋等等。教師開展這些實(shí)踐活動(dòng)，可以學(xué)生感受到物理與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，充分體驗(yàn)物理的使用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的積極性，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到有效深化。
五、結(jié)語
總之，對(duì)于初中物理教學(xué)，教師要通過情感教學(xué)不斷觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感受快樂，豐富情感，獲得有效地認(rèn)知。
參考文獻(xiàn)：
[1]王振玲.構(gòu)建初中物理和諧課堂的初步探索[D].南京師范大學(xué),2008.
作者:王麗娟 單位:烏海市第十二中學(xué)
