初中物理的自主學習模式范文

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一、激發(fā)初中生學習物理的興趣和積極性

興趣是最好的老師，是不斷推動人認識和研究事物、建立求知意愿的強大內(nèi)在動力。只有當學生真正對某門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣時，才會對其傾注全部的熱情，才能津津有味、專心致志的進行學習，甚至持之以恒地去深入鉆研這門學科，進而提高學生的學習效率。而且?guī)в腥の缎缘膶W習，能夠讓初中生獲得更大的學習滿足感，讓他們在物理學習過程中保持愉悅的心情。因此，在進行初中物理教學時，教師應該注重對初中生物理學習興趣與積極性的培養(yǎng)，不斷提高初中生自主學習的能力。從生活中的常見現(xiàn)象入手，將物理知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，是激發(fā)初中生物理學習興趣的關鍵措施。教師在給初中生講解蒸發(fā)原理時，就可以先通過引入一些生活化問題，激發(fā)初中生的興趣和思考。例如濕衣服通過晾曬是怎么自己變干的呢？當我們在皮膚上涂抹酒精后，為什么酒精很快就沒了？這些問題能夠很好的向初中生揭示日常生活中暗含的物理原理。通過對這些現(xiàn)象的觀察和思考，能夠讓初中生對蒸發(fā)現(xiàn)象形成具體的概念，也能將他們的學習興趣和熱情充分調(diào)動起來，在初中物理教學課堂上營造自主學習的探究模式，提升教學質(zhì)量和效率。

二、營造自主學習的初中物理課堂教學模式

初中物理是一門精密性高、抽象性強，且具有數(shù)學量化特點的實驗性科學，理解物理概念、認識物理規(guī)律的基礎環(huán)節(jié)就是觀察和實驗的過程。因此，在初中物理的教學課堂上，單純的物理知識灌輸遠遠不能滿足其教學要求。而必須要在課堂上營造自主學習的教學模式，引導初中生去豐富課堂上的學習活動，培養(yǎng)初中生的立體思維和自主探究的能力。并且在初中物理教師的引導下，去模擬物理學家發(fā)現(xiàn)真理的過程，讓初中生在此過程中建立獨立思考、自主探究的思維模式，并讓他們學會總結事物的發(fā)展變化規(guī)律。例如當物理教師在課堂上講授電壓、電流和電阻等電學知識原理時，就可以通過情境創(chuàng)設、猜想引出、分組實驗等多種引導式的教學方式，為初中生營造良好的自主學習氛圍，幫助他們更好的理解和記憶這些抽象的概念和原理。這樣的引導式初中物理教學模式，讓初中生在聽課的同時，通過分組的形式進行深入的討論和總結，能夠讓初中生在自主學習時更好地發(fā)揮主觀能動性。尤其是在進行分組討論時，能夠讓初中生獨立地進行思考和總結歸納，讓他們勇于發(fā)表自己在實驗中觀察到或者發(fā)現(xiàn)到的問題及看法，在營造起活潑、生動的課堂學習氛圍之余，又能讓初中生通過自主學習，更牢固地掌握物理教師所教授的內(nèi)容。

三、在物理實驗中激發(fā)初中生的自主探究能力

由于物理學科的實驗性特點，在教學時為了幫助初中生更容易的理解和記憶物理理論，初中物理教師必然會在物理課堂上進行大量的物理實驗。所以在初中物理教學過程中重視對初中生動手能力和進行自主探究能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。而對于初中物理教材中的大多數(shù)演示實驗而言，基本都會給出非常詳細和具體的實驗步驟。如果物理教師在教學時直接按照教材進行演示的話，很容易就會讓初中生形成固定思維，限制了他們物理思維的自由發(fā)展，對初中生自主學習和探究能力的培養(yǎng)是非常不利的。因此，進行物理演示實驗時，教師應該先提出問題，讓初中生獨立地思考進行這項實驗所需要具備的條件步驟，并試圖將物理理論與生活常見現(xiàn)象結合起來。例如物理教師在引導初中生學習探究力作用效果的影響因素時，就可以通過鋼板實驗來幫助初中生理解。教師先選擇一名初中生來自己動手完成該項實驗。然后讓這名初中生用一只手將鋼板的一端固定，并用另一只手對鋼板的另一端施力。在此過程中，所有初中生都可以觀察到：在力的作用下，鋼板發(fā)生彎曲。隨著施加在同一位置的力的大小改變，鋼板的彎曲程度發(fā)生變化；并且隨著施加力的位置變化，鋼板的彎曲程度也各不相同。進而說明力的作用效果大小與力的作用點、方向都有非常明顯的關系。通過課堂演示實驗和生活小實驗，能夠讓初中生在日常生活中也帶著問題去進行自主探究，從而幫助他們更好地增強自己的自主探究能力。

四、總結

綜上所述，在物理教學中構建良好的自主學習模式，不僅能夠方便初中生更好地理解和記憶物理知識、理論，激發(fā)他們學習物理的興趣和熱情；而且還能培養(yǎng)初中生進行獨立思考和自主探究的能力，讓他們在獲得豐富物理知識的同時，形成自由的物理思維模式。因此，在初中物理教學時構建自主學習模式，對增加課堂氛圍的趣味性，提升課堂教學質(zhì)量有很大的促進作用，值得在今后的初中物理教學中進行推廣。

作者：季冬華 單位：張家港市合興初級中學