淺談初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實踐范文

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【摘要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)成績的同時，也需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)活動。主題式教學(xué)要以教學(xué)內(nèi)容為主要載體，將教材融入到活動之中，讓學(xué)生能夠在具備高動機的教學(xué)環(huán)境之中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，本文就初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實踐進行探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；主題式教學(xué)；實踐

主題式教學(xué)能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)動機，學(xué)生在這樣的環(huán)境之中可以學(xué)習(xí)與主體相關(guān)的各種知識，不僅局限于相關(guān)教材資料，還能夠打破數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的隔閡。同時，科學(xué)的主題式教學(xué)能夠合理的設(shè)計教學(xué)活動，正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及深入思考的能力。

一、教師在初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)中應(yīng)該遵循的觀念

1．認清主體，營造良好氛圍教師一定要能夠清楚地認知到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，不要一味地靠“講課”去打動學(xué)生，這樣明顯是不科學(xué)的，教師要能夠讓學(xué)生自發(fā)性的參與到數(shù)學(xué)探索之中，讓學(xué)生在課堂之中有更多的機會去表達和解決自己的困惑。使得學(xué)生對于理論知識的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H應(yīng)用的能力。2．教師要能夠塑造正確的學(xué)生觀筆者發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果想要完全融合主題教學(xué)模式，那么必然是需要教師有一個正確的教育觀念的。教師一定要在教學(xué)活動中發(fā)揮自己的教學(xué)身份，正確的幫助和引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探討。例如：在人教版初中數(shù)學(xué)七年級教材之中，有關(guān)于直角坐標(biāo)系的講解，教師可以針對于直角坐標(biāo)系提出一些簡單的探索問題，比如說四個象限的坐標(biāo)如何確定，單純的數(shù)字確定可以么？我們?nèi)绾螀^(qū)分這四個象限之間的的關(guān)系，并且通過坐標(biāo)值能夠一眼看出象限？那么學(xué)生在把這兩個簡單的問題解決了以后，教師就可以慢慢的加深難度，比如說坐標(biāo)方法的簡單應(yīng)用，從而慢慢地引導(dǎo)學(xué)生去探索，順理成章的也就促進了下一個二元一次課程的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式是十分連貫并且有效的，提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

二、主題式教學(xué)實踐活動的實施策略

1．設(shè)計教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識主題式教學(xué)需要完全依靠教材內(nèi)容和教材知識點，教師一定要能夠積極的探索和發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的教學(xué)活動。教師通過研究教材的順序關(guān)系，教材的章節(jié)聯(lián)系去慢慢的設(shè)計或者是引導(dǎo)學(xué)生一步一步的探索和發(fā)掘知識。剛剛所說的坐標(biāo)系與二元一次方程就是一個很好的順承關(guān)系，坐標(biāo)系能夠幫助二元一次方程做出解釋。那么在教材之中我們還可以發(fā)現(xiàn)很多這樣的知識點。例如：在七年級下冊的人教版教學(xué)之中二元一次方程的教學(xué)活動，教師可以利用生活實際創(chuàng)設(shè)一個合理的思考游戲:在本城市里面，七十歲以上的老人每個月可以領(lǐng)取80元的社會補助金來保證老人們生活，并且無子女的可以每個月多加70元，政府需要拿出9000元進行補助，那么由此老師給出了80A+150B=9000的方程，同學(xué)們仔細看看這個方程和我們學(xué)習(xí)的一元一次方程有什么不同呢？A，B又分別可能有哪些結(jié)果呢？那么同學(xué)可能會在這個問題之中出現(xiàn)幾個情況，學(xué)生可能會不注意利用整數(shù)求值，第二個一個一個代算會花費大量的時間。其實教師完全可以讓學(xué)生自己去探討這個關(guān)系是否可以在直角坐標(biāo)系之中構(gòu)建出來，再去找一下整數(shù)坐標(biāo)。這樣就可以幫助學(xué)生輕而易舉的解決了。2．差異教學(xué)，不做同等要求每個學(xué)生的接受能力和理解能力其實是不同的。相比較于優(yōu)等生，教師更應(yīng)該將注意力放在成績中等或者是成績稍差的學(xué)生身上，因為這一部分學(xué)生其實并不是學(xué)不起來，很有可能是因為學(xué)習(xí)信心沒有建立起來。對此，教師要能夠認知到知識應(yīng)用的差異，提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以在課堂之中組建小組進行討論，讓優(yōu)等學(xué)生帶著成績略微差的學(xué)生去思考，進行六人或者是五個人的小組討論，并且將這幾個小組進行班級內(nèi)部的“PK”以平均分來決定小組之間的優(yōu)異，對于前面的小組進行小紅花獎勵。主題式教學(xué)能夠有效地活躍初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，適度緩解學(xué)生中考的壓力，讓學(xué)生在一個輕快的環(huán)境之中去汲取更多的知識。同時，這種教學(xué)模式也能夠改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，加強教師與學(xué)生之間的溝通，讓教師能夠更好地去了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處并及時的進行引導(dǎo)和答疑，從而進一步提升教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]朱華偉，徐章韜.教育數(shù)學(xué):緣起、旨趣、現(xiàn)狀和意蘊[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2015(04)

[2]李蘋芳，朱華偉.初等數(shù)學(xué)新體系的教學(xué)實驗調(diào)查與分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2015(02)

作者：李發(fā)文 陳炳晗 單位：甘肅省古浪縣大靖初級中學(xué)