初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)(2篇)范文
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第一篇
一、注重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維
發(fā)散性思維最好的訓(xùn)練方法就是一題多解，提高學(xué)生解決問題的靈活性和解題思維的創(chuàng)新性。比如，一個(gè)二次函數(shù)的圖象的頂點(diǎn)坐標(biāo)為（1，18），并且過點(diǎn)（-2，0），求這個(gè)函數(shù)的解析式。對此，常規(guī)的解題方法就是根據(jù)頂點(diǎn)寫出二次函數(shù)的表達(dá)方程式y(tǒng)=a(x-1)2+18，然后將點(diǎn)坐標(biāo)（-2，0）代入方程式，得出a=-2，最終得到二次函數(shù)的表達(dá)方程式y(tǒng)=-2(x-1)2+18。這種解題方法十分普遍，我們還可以采取其他方法解題。對已知條件進(jìn)行分析，可知該二次函數(shù)的對稱軸為x=1，并且和x軸有兩個(gè)交點(diǎn)，其中一個(gè)交點(diǎn)為（-2，0），根據(jù)對稱軸可知二次函數(shù)圖象與x軸另一個(gè)交點(diǎn)為（4，0），兩點(diǎn)確定方程式，因此可得到二次函數(shù)的解析式為y=a(x+2)(-4)，又知二次函數(shù)頂點(diǎn)坐標(biāo)為（1，18），則將這個(gè)點(diǎn)坐標(biāo)代入函數(shù)的方程式可得a=-2，因此可得二次函數(shù)的方程式為y=-2(x+2)(x-4)。多樣的解題方法可以讓學(xué)生的思維更加靈活，因此在解題過程中，教師要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，使學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
二、創(chuàng)設(shè)操作型問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
操作型問題情境主要是為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。該情境模式可以讓學(xué)生在操作中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律，提高課堂教學(xué)的趣味性和課堂教學(xué)效率，因此十分受學(xué)生歡迎。例如，在講解三角形三邊關(guān)系定理的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了操作型問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在上課之前，我要求學(xué)生準(zhǔn)備六根小木棒，長度分別為12cm、10cm、8cm、6cm、5cm、4cm，任意取出三根小木棒拼成三角形，然后提問，學(xué)生動(dòng)手操作，得出相關(guān)答案。提出的問題如下：取出其中的任意三根小木棒是否都能夠拼成三角形？（2）哪三根小木棒能拼成三角形？哪些不能拼成三角形？比較能拼成三角形的兩根短棒長度之和與長棒長度的關(guān)系。（3）通過前兩個(gè)問題得出的結(jié)論，猜想三角形中任意兩邊長度之和與第三邊的長度之間存在什么關(guān)系。（4）試用簡潔的文字歸納你的猜想，并證明你的猜想。教師提出的一系列問題層層深入，引導(dǎo)學(xué)生最終得出三角形三邊關(guān)系的規(guī)律。學(xué)生邊操作邊思考，提高了創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的理解，并且印象十分深刻。
三、全面轉(zhuǎn)變教學(xué)形式
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)在黑板上羅列出來后，學(xué)生在沒有全部理解的情況下就被動(dòng)地去做練習(xí)，學(xué)生的思維比較局限，練習(xí)效率低。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在課堂教學(xué)中要進(jìn)行互動(dòng)，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，拓展學(xué)生的思維。例如，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生合作、交流。小組合作學(xué)習(xí)的基本過程：教師提出數(shù)學(xué)問題；學(xué)生進(jìn)行思考，探索解題思路；學(xué)生得出問題結(jié)論；學(xué)生對得出的結(jié)論進(jìn)行討論；教師把學(xué)生的結(jié)論匯總，并進(jìn)行歸納總結(jié)；教師給出正確的結(jié)論。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在探討教師提出的問題的過程中充分展示自己的才能，挖掘自己的思維潛能，讓自己的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展和發(fā)揮。
綜上所述，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，從多個(gè)角度提出解決問題的方法；創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，給學(xué)生提供操作、探索的機(jī)會(huì)；積極對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；改變教學(xué)形式，采用小組合作學(xué)習(xí)等新型的教學(xué)方式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新型的滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。
作者：郭斌斌 單位：浙江省南潯錦繡實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第二篇
一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
每個(gè)人都渴望自己是優(yōu)秀的，被人贊賞的，每個(gè)人都具有創(chuàng)新的能力，而這種能力需要被激發(fā)，被挖掘的。初中生在此時(shí)期的心理特點(diǎn)十分敏感，自學(xué)能力自控能力還不是十分完善，在階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力還是有待激發(fā)的，他們對于數(shù)學(xué)創(chuàng)新是好奇的，是模糊的，是需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥和鼓勵(lì)的。教師要抓住重點(diǎn)，認(rèn)清問題的主要矛盾，把握學(xué)生這一時(shí)期的心理特點(diǎn)。教師正確引導(dǎo)和高效的鼓勵(lì)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力的開發(fā)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)隨之而來，創(chuàng)新欲望會(huì)隨之而來。在這種強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望引導(dǎo)下，學(xué)生可以更加明確的開動(dòng)大腦，發(fā)散思維，遨游在數(shù)學(xué)的殿堂。
在一節(jié)課堂里面，教師是講解者，學(xué)生是傾聽者，教師是新知識的導(dǎo)入者，學(xué)生是新知識的接納者。教師把教材里面的知識進(jìn)行穿針引線，讓學(xué)生們慢慢體悟，把課本上死板的知識轉(zhuǎn)化為自己熟悉的符號，融入到自己的知識庫里面。教師要做到保護(hù)學(xué)生的求知欲，好奇心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，獨(dú)立思考，積極解決問題，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成自己的樂趣。在進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的過程中，要注意師生之間的平等教學(xué)關(guān)系，教師不應(yīng)該把自己定位于高高在上的掌權(quán)者，應(yīng)該進(jìn)行民主教學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。如果過分地強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，這樣只會(huì)適得其反，會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)新欲望，最終影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識量。
二、鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和創(chuàng)新
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性地火花稍縱即逝，教師要抓住學(xué)生創(chuàng)造性地潛力，保護(hù)他們的這種能力。教師要給與學(xué)生更多鼓勵(lì)和支持，表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生對于自我評價(jià)和自我認(rèn)知并不完善，教師的肯定對于他們而言是非常重要的。這一時(shí)期的學(xué)生心理是比較自負(fù)的，對于輕視往往會(huì)產(chǎn)生極大地抵觸心理，會(huì)打擊到他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在課堂里面，或者是在考試后，教師對于成績好的給予表揚(yáng)，對于成績低一些，但是也有進(jìn)步的學(xué)生同樣要提出表揚(yáng)，讓他們得到正面肯定的評價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，增強(qiáng)他們對于成功到來的希望。
保護(hù)學(xué)生的好奇心。數(shù)學(xué)提供給人以好奇的源泉和思想的火花。好奇是人們的天性，尤其是此階段學(xué)生的特征。好奇是發(fā)揮創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的動(dòng)力。好奇的心理隨著人的成長會(huì)漸漸變淡，漸漸消失，能夠用好奇的眼光去看待身邊的事物，去看身邊的世界，去看學(xué)習(xí)的東西，這種品質(zhì)是難能可貴的。因此教師要保護(hù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的好奇心理，把好奇引導(dǎo)到數(shù)學(xué)創(chuàng)新中來。
三、結(jié)語
一個(gè)好的課堂，需要師生的配合；一個(gè)好的成績需要學(xué)生的努力，老師的鼓勵(lì)；一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生自身的勤奮和對于知識的追求。每個(gè)人都渴望變化，都希望自己能有所作為，每個(gè)人都有創(chuàng)新的能力。這種能力不是與生俱來的，這種能力需要后培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于數(shù)學(xué)創(chuàng)學(xué)既是對教師的要求，也是對學(xué)生的要求。師生互相配合，共同努力打造數(shù)學(xué)世界的新篇章。
作者：崔汝義 單位：河北省秦皇島市第十七中學(xué)
