初中數學實效課堂思考范文

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一、課上設問，合理幫助學生完成學習任務

課上設問，指的是教師在教學過程中，將所要求的學習內容與學習中的重點與難點，通過問題提問這樣的方式傳遞給學生，讓學生能夠順著教師的提問，把握教師的教學思路，從而一步步地進行學習，做到合理有效地安排學習過程，并最終完成學習任務，掌握所要求的數學知識.例如，在帶領學生學習概率的過程中，為了使學生能夠合理有序地完成學習任務，我將所要求的課堂任務通過提問的方式來展示給學生，從而讓學生進行合理有序地學習.比如“什么叫隨機事件？”“什么是隨機事件發生的概率？”“隨機事件的概率包含了什么樣的含義？”以及“怎么來求隨機事件發生的概率？”通過我提的問題，學生一步步深入，學習并理解了“P（A1∪A2∪……）＝P（A1）＋P（A2）＋……”“P（A）＝mn，n表示該試驗中所有可能出現的基本結果的總數目.m表示事件，A包含的試驗基本結果數.”等等概率相關方面的知識，明白了課堂上的重點，并很好地配合我完成了既定的課堂教學任務.課上設問，是教師幫助學生完成學習任務的合理方式.通過將課堂上的重點內容的設問化，不但可以使學生進一步掌握到學習內容上的重點，還能有效地幫助學生梳理清楚相關知識上的聯系，建立整體的學習結構，從而更好地完成學習，完成自身數學知識方面的積累提高.

二、課后設問，有效幫助學生檢查學習遺漏

課后設問，指的是教師在所有的課堂內容教學都完成之后，通過提問，或者是預留問題這樣的方式，對學生的學習情況進行調查，從而了解到教學進行中的不充分的部分，以便在下堂課中，進行補充.對于學生個人，則是檢查自己學習遺漏的良好途徑.

例如，在帶領學生學元一次方程式的過程中，為了更清楚明晰地了解到學生的掌握情況，從而對學生比較疑惑的地方進行著重性突破講解，在課堂教學內容結束后，我特意在黑板上寫下了若干個二元一次方程式，并隨機抽取學生，讓他們來進行詳細解答.通過對學生的抽問，以及學生真實的解答情況，很容易的，我便發現了學生在解二元一次方程式中經常出錯的地方，以及習慣性的錯誤與失誤.通過對這樣的一系列問題的分析研究，我在第一時間里，清晰明確地掌握了學生最為真實的學習情況，并對這些情況加以統計，有針對性地對學生的相關知識方面指導糾正，幫助學生完成了在相關知識學習上的查漏補缺，并使學生對于所學內容有了更進一步的學習理解，從而最終實現更好的掌握，課后設問，是教師幫助學生完成學習任務的有效途徑.通過對學生的提問，不但可以清晰明了地掌握到學生的真實學習情況，了解到教學內容中的不足之處，也可以有效地對學生已經掌握的知識形成復習效果，完成教學內容的有效性轉化，使學生更好地完成數學學習.

綜上所述，數學教學雖然存在著很多困難，但并不是不能克服的.通過科學、有效以及合理的提問，教師完全可以使這些問題的影響最小化，完成課堂的有效性轉化.不僅如此，通過勤設問、多問題這樣的方式，還能幫助教師有效地帶動學生的注意力，從而更好地完成教學成果.希望廣大數學教師，今后都可以多動心思，多做工夫，有效地做到讓問題引領初中數學實效課堂的進行.

作者：孫連杰 單位：江蘇省淮陰中學新城校區