淺談初中生物課堂教學思路創新范文

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前言

初中生物課程不僅是當前重要的實驗性學科，而且與社會和人類的發展生活有著極其密切的聯系。對于初中階段的生物教學來說，受傳統教育教學觀念的制約，當前初中生物課程的地位并不如語文、數學等其他學科高，尤其是很多學校硬件設備并不齊全，多數初中生物課堂教學效果并不理想，教師教學興趣不高，無法提升學生的學習積極性。本文通過對當前初中生物課堂教學現狀進行簡要的分析并提出了簡要的建議，以便能夠不斷促進和豐富當前的初中課堂教學，構建適合初中生物課堂的教學體系。

一、推行開放式教學，創新教學思路

開放式教學是指終止傳統封閉式的教學方式，不斷轉變教育教學思路和方法，以差異性、動態、開放性的學習指導來指引學生的學習和進步。在開放式教育教學模式之下，教學目標是動態的、開放的，教學內容也是動態開放的、教學組織形式是多樣化的、自由的，這相對于傳統的初中課堂教學來說有了很大的進步，不再以傳統的教師中心為主，拋棄了傳統滿堂灌、注入式教育教學方法，極大地解放了學生的思想，提高了學生的學習積極性。推行開放式教學是根據初中生物學科本身的內容和特性而決定的，初中生物課程是一門內容開放、變化極快的學科，知識更新速度較快，知識內容正在不斷發展完善，因此需要以開放的教學理念來對待，及時適應課程的變化以及學生的身心特點。在進行初中生物開放式教學過程中要注意創新原有的教學目標和教學內容，不斷引入新的教學資源，在教學時間以及教學空間上進行改變，使生物教學走出課堂，走入自然。作業的布置以及學生評價要自由化、現代化，注重學生的學習過程。如在環境污染保護的教學過程中，教師可以將學生帶到校外，讓學生對周圍環境的污染進行調查和研究，真正了解到環境保護的重要性，提出相關的環保措施。

二、實現分層教學，注重學生的個性差異

傳統的初中生物教學方式較為陳舊，完全按照固定的教學計劃以及教學手段來進行，沒有尊重學生的年齡特點以及個性差異，這樣的教學模式很難真正實現因材施教，不能根據學生的差異及個性特點進行有針對性的教育。然而一個班級內的學生來自于不同的家庭、不同的學前教育及智力發育，各自的興趣愛好也各不相同，這種個體與個體之間的差異必須引起教育教學工作者的重視。分層教學是指在日常教育教學過程中根據學生的知識體系自身水平以及興趣愛好，將學生科學的分為不同的小組，并且制定有針對性的教學方式和教學模式，最大程度地尊重學生的個性差異，讓學生樹立起自信樂觀的學習信念，進而不斷提高教學效率。在教學過程中可以實行小組教學，以學生的個性特點、興趣愛好、知識基礎以及學習水平為參考依據將學生分為不同程度的小組。這樣不僅可以將不同程度的學生區分出來，也能讓教師更加容易簡單地了解學生的學習水平，選擇不同的教學方法和教學手段，使每個學生都能最大程度地學習到知識，提高知識掌握程度。但是在推行分層化教學的過程中，一定要注意幾點，在教學開始之前要確定教學目標的分層和課堂教學結構的分層，使教學工作能夠平穩進行，課堂教學之后，要注意課后作業的分層以及學生考核評價的分層，作業布置要多樣化。與學生的實際生活練習起來。

三、不斷提升教師的知識素養，端正學習態度

教師是學生學習的指引者，也是課堂秩序的第一負責人和組織者，自身的一言一行都對學生產生了巨大的影響。我們經常可以發現，老師曾經無意的一個觀點或者特殊的動作都可以對學生產生極大的影響，甚至會影響到學生日后的性格取向以及價值觀念成長。因此初中生物教育教學工作者必須要不斷提升自己的知識素養，不斷創新教育教學理念，學習新的事物，從日常行為規范開始轉變，改變以往課堂支配者的形象，在教育教學過程中尊重學生的主體地位，以學生的學習和成長為主要出發點和落腳點，不斷豐富自己的學識，與學生形成良好的實踐關系。教師要學會與學生創設良好的相相處氛圍，通過自身的教學風格以及工作態度來影響學生，不斷提高學生的科學研究積極性，給學生灌輸一種嚴謹務實的科研精神。當前初中生物課堂教學思路正不斷進行創新和改革，越來越自由化和現代化，只要是有利于學生學習、提高課堂教學效率的都是最成功的教學方式，因此，初中生物學科教師應當不拘風格，創變多樣化的教學模式。

作者：祝鳳麗 單位：菏澤市成武縣實驗中學