初中生物中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文

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摘要：

中國學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，創(chuàng)新能力相對較弱，究其原因，是我們的評價體系輕視創(chuàng)新能力。隨著時代的進步，我國對科學(xué)創(chuàng)新日益重視，這就要求教育重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，本文探討初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文分析了創(chuàng)新能力的重要性，并提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施。

關(guān)鍵詞：

初中生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)措施

創(chuàng)新是社會進步的推動力，是人類實現(xiàn)跨越式發(fā)展的依靠。但創(chuàng)新是一個看不見摸不著的東西，教師很難把握它。即使有教師想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不知道如何下手，因此，本文著重分析了如何在初中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力對初中生的重要性

創(chuàng)新能力對知識的要求是活化，對學(xué)生的要求是敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，這些素質(zhì)即使不用在科學(xué)研究，在日常生活和工作中也非常重要。此外，初中生物是一門理科類的學(xué)科，許多內(nèi)容比較抽象，因此需要學(xué)生花費較多精力學(xué)習(xí)。倘若學(xué)生不去探索、創(chuàng)新，僅僅是依靠灌輸式學(xué)習(xí)，那么往往會知其然不知其所以然。因此，在初中生物教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的填鴨式教育模式都是教師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中顯得十分被動，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，我們必須嘗試改變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生擁有一定的主動權(quán)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。1.布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是課堂的主導(dǎo)，因此很多教師都會“包辦”學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是，很多教師并不重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動，只是隨口布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并沒有指明預(yù)習(xí)目標(biāo)，這就打擊了學(xué)生的積極性。因此，我們必須做出改變。首先，我們應(yīng)當(dāng)布置一些能夠調(diào)動學(xué)生積極性的課前預(yù)習(xí)任務(wù)其次，應(yīng)當(dāng)做好備課工作，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，我們在講解《生物的特征》這一章節(jié)的內(nèi)容時，首先，我們可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對該章節(jié)進行預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，例如在對教材的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)的時候應(yīng)當(dāng)掌握哪些生物的特征，并且引導(dǎo)學(xué)生搜集一些具有代表性的生物特征的圖片，然后在課堂中用PPT進行展示。其次，在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些生物的特點，提高學(xué)生對生物特征的認知能力。2.賦予學(xué)生一定自主性，讓他們做學(xué)習(xí)主人。以往學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是被動接受，沒有太多的自主性，也沒有太多與教師及同學(xué)互動的機會，這對于好動的初中生是一種煎熬，也是一種天性的遏制。因此，教師在上課的時候可以賦予學(xué)生一定的自主性，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。3.教師應(yīng)能夠在學(xué)生的自主發(fā)言后給出點評，穿插學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂畢竟是學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生的自主性發(fā)言，也是為了更好地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)能夠把握學(xué)生的情緒，讓他們既能夠積極發(fā)言又不能擾亂課堂秩序，更要在這種活躍的氣氛下能夠?qū)W到一定的知識，這樣的課堂便十分成功。

（二）教師要善于創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。上面提到，學(xué)生應(yīng)該擁有課堂上自主學(xué)習(xí)的積極性，與此同時，教師應(yīng)該創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更高效地思考，這樣對他們思維的培養(yǎng)很有幫助。情景教學(xué)讓學(xué)生置身于特定的環(huán)境中，近距離地感受環(huán)境所傳達的內(nèi)容，這種感受有利于激發(fā)學(xué)生思維，如果教師創(chuàng)設(shè)的情境得當(dāng)，則對學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成是極為有利的。例如在“調(diào)查我們身邊的生物”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們可以利用多媒體給學(xué)生播放身邊常見的生物的圖片，甚至可以找一些跟生物有關(guān)的動畫，讓學(xué)生進入我們創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境中。此外，我們可以組織學(xué)生進行模仿秀，模仿我們周邊生物的特征和習(xí)性，讓其他學(xué)生猜猜是哪種生物。通過良好教學(xué)環(huán)境的營造，學(xué)生的積極性大大提升。

（三）教師完善自身，感染學(xué)生。以筆者的觀點來看，對學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，重點應(yīng)當(dāng)是教師對學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，對不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境，需要教師有很強的課堂掌控能力，同時要和學(xué)生打成一片。教師應(yīng)有一種獨特的魅力，這種魅力能使學(xué)生愿意并且樂意在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中放開自我，因為只有這樣，這個情境的作用才能被最大化地利用，學(xué)生才能夠切身體會到情境中所包含的思想和意境。同時，教師應(yīng)努力做到和學(xué)生打成一片，有意識地和學(xué)生做朋友，得到學(xué)生的信任，樹立正確的交往動機，努力將學(xué)生帶入教師營造的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境中。在平時學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)積極開展各種實踐活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生主動地探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)這門學(xué)科其中的奧妙和樂趣，努力將他們培養(yǎng)成一個個努力好學(xué)的學(xué)生。

三、結(jié)語

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師和學(xué)生都不能急于求成。對于傳統(tǒng)教學(xué)法，雖然存在很多問題，但并不是沒有可取的地方，教師在嘗試新的教育方法的時候，不能完全將其拋棄，應(yīng)該去其糟粕，取其精華。對新的教學(xué)方法也不能完全信任，應(yīng)該在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，逐步改變、適應(yīng)，最后找出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。相信在學(xué)生和教師的共同努力下，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定可以得到提高。

參考文獻：

［1］嚴(yán)永偉，張家如.高階思維視域下的初中生物探究性問題串設(shè)計策略［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2011（12）.

［2］孟珍.影響初中生物學(xué)力因素的比較研究［J］.考試周刊，2013（05）.

作者：張建華 單位：舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)