初中化學低碳生活論文范文

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【摘要】低碳排放,人人有責。在教學中面向?qū)W生進行低碳教育,幫助學生樹立低碳意識是時代的要求,歷史的責任。本文就化學教學中在課堂中、在化學課外活動中、在習題中創(chuàng)設情景、教師發(fā)揮示范作用等方面對學生進行低碳教育,激活學生低碳意識。

【關鍵詞】低碳生活；化學教學；滲透

何為低碳生活？所謂低碳生活就是指人們在生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減低二氧化碳的排放量。如何在日常生活中盡可能減少所要消耗的能量，從而降低碳，特別是二氧化碳的排放，這是當今問題的關鍵，更是我們迫切所需解決的問題。低碳生活，對于每一個公民來說，不僅僅是一種積極的態(tài)度，更應該努力提倡對低碳生活的實踐，從身邊做起，從點滴做起，逐步形成真正的綠色生活方式。低碳生活方式的轉(zhuǎn)變，將給人類的生活和社會的發(fā)展帶來更加美好和諧的前景。作為新課程改革時代的教師，不僅要引導學生在生活中融入“低碳”理念，而且在教學中也要積極滲透節(jié)能減排的技能和“低碳”觀念，以適應社會的可持續(xù)發(fā)展。從事了十年初中化學教學的我，與新課改同甘苦、肩并肩，在實踐中探索了一些滲透低碳生活意識的方法，淺議如下：

一、在課堂中滲透低碳生活意識

在化學課堂中，化學教師不僅僅要傳授化學知識，還應讓學生樹立正確的價值觀，而讓學生樹立低碳意識就是一個很好的體現(xiàn)。現(xiàn)行的初中化學教材有很多章節(jié)都是可以發(fā)現(xiàn)化學教學與低碳意識的契合點。例如在九年級義務教育《化學》教材中，“空氣的組成、空氣的污染與防治”“氧氣的性質(zhì)與用途”“水的污染與防治”“二氧化碳的性質(zhì)與用途”“溫室效應”“化學與能源和資源的利用”“燃料完全燃燒的重要性以及燃料對環(huán)境的影響”“金屬的性質(zhì)與用途、金屬的銹蝕與防治、金屬對環(huán)境的污染、廢舊金屬回收的重要性”“合成材料對人和環(huán)境的影響”“新材料的開發(fā)與社會發(fā)展的關系”“白色污染”“化學物質(zhì)與人體健康”等化學基礎知識，都是對學生實施“低碳”教育的載體。教師在傳授這些化學知識的同時就培養(yǎng)了學生的“低碳生活”意識。因而教師就應該立足課堂，利用教材，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度地滲透低碳思想，讓學生自覺養(yǎng)成低碳生活意識。

二、在化學課外活動中滲透低碳生活意識

采用適合學生特點，豐富多彩的課外活動對學生進行多層次的低碳教育，促進學生樹立牢固的低碳意識，培養(yǎng)良好的生活習慣。我們可以定期開展與低碳相關的主題活動，并配合有關主題，舉辦低碳知識講座。組織學生進行演講比賽，征文比賽，利用黑板報、墻報進行宣傳展覽，進行低碳知識問卷調(diào)查等，這樣可以使學生對低碳生活有新的認識。

三、在習題中創(chuàng)設情景滲透低碳生活意識

在平時的練習中，也可以創(chuàng)設相關的情景。潛移默化的向同學們滲透低碳生活的意識。讓學生充分體會到節(jié)水、節(jié)電、植樹種草在全球倡導的低碳生活中的重要性和必要性。例如：1.最近一個月你家的用水量是多少？設想還有那些環(huán)節(jié)可以采取節(jié)水措施，提出具體建議并動員全家人共同實施，至下個月再查一下水表，并計算出你家的節(jié)水成果（人教版上冊第65頁習題4）。2.回收廢棄塑料的好處是什么？困難是什么？你家用過的塑料制品應該怎樣處理？舉例說明。（人教版下冊第105頁習題3）。3.已知目前全球每年燒掉的化石燃料中，碳元素的質(zhì)量約為6×109t，求：（1）這些碳完全燃燒后產(chǎn)生的二氧化碳的質(zhì)量是多少？（2）假如這些二氧化碳有一半存留在大氣層，又假如世界各國不能把二氧化碳的排放量降低下來，據(jù)此發(fā)展下去，多少年后大氣中的二氧化碳的含量將會增加一倍？（已知目前大氣中二氧化碳的質(zhì)量為2.5×1012t）（3）這將給地球以及我們的家園帶來什么樣的后果？你認為應采取什么對策去解決這個問題？這樣可以使學生在解答和反思這些習題的過程中，會逐步樹立節(jié)水、節(jié)電、關注能源、關注環(huán)保的意識，容易使自己形成時時刻刻包括今后步入社會都要關注環(huán)境污染，滲透了環(huán)保意識，促進了學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

四、教師發(fā)揮示范作用，滲透低碳生活意識

學高為師，身正為范。作為一名化學教師，為了更好的引導學生，在生活中融入“低碳”理念，教師應切實履行低碳生活，作好表率。如在實驗基本操作中落實低碳行為，要求學生做到：用藥要節(jié)約，防止浪費、污染，實驗后的廢液,廢渣盡可能回收利用，能循環(huán)使用的藥品盡量循環(huán)使用。若不能回收利用的,則應倒在規(guī)定的地方,以便清理。例如：利用高錳酸鉀制氧氣后的殘留固體可用做氯酸鉀制氧氣的催化劑，最終殘留固體還可以用作花、草的化肥。因為我們是在農(nóng)村中學，實驗儀器和藥品都非常缺乏，那么我們就可以在化學教學中，指導同學們用身邊的一些廢物自制儀器來替代實驗儀器做實驗，如在氧氣的制取實驗中，用廢舊的針筒來替代分液漏斗，塑料袋來替代集氣瓶，用紅磚粉末來替代二氧化錳。又如用空塑料飲料瓶來自制簡易凈水器等。讓這些廢物得到充分利用，這不但能加深同學們對教材相關知識的理解，而且在化學教學中滲透了節(jié)約意識，培養(yǎng)了同學們的“低碳”習慣，對人類社會的發(fā)展起著至關重要的作用。時代在發(fā)展，我們的教學模式也有了很大的改變，計算機輔助教學給我們平時的教學工作帶來了很大的幫助。不過并不是所有的教學內(nèi)容都需要借助多媒體來輔助教學。所以在平時的教學中我們需要精心設計課堂環(huán)節(jié)，對于不需要使用課件輔助的地方盡量不用，使教與學的過程能真正的做到綠色、低碳。總之，在當前由于二氧化碳的高排放而導致氣候變化日益嚴峻的形勢下，推行低碳經(jīng)濟和低碳生活是人類的最佳選擇。化學由于其學科特點，在培養(yǎng)學生低碳生活意識方面具有獨特的優(yōu)勢，因此廣大化學教師應充分利用課堂內(nèi)外對學生進行低碳生活意識的滲透，幫助學生養(yǎng)成低碳生活的觀點和習慣。

參考文獻：

[1]高劍南,王祖浩主編.化學教育展望[M].上海:華東教育出版社，2001.

[2]初中化學教材（人民教育出版社）.

[3]中學化學資源網(wǎng).

作者：李建飛 單位：廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭中學