初中化學高效課堂的構建分析范文

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摘要：新課改明確指出了對初中化學課堂高效性的創建。創設自主快樂學習情境，精心準備，注重課堂的藝術性，創設問題，豐富課堂教學內容，建立合作小組，引入競爭機制，科學的學法指導，反思教學構建高效課堂。

關鍵詞：高效；構建；課堂

初中化學課堂教學中，在最短的時間里，讓學生學習到最多的知識。新課標中規定我們教師要采取一切能夠采用的措施，最大程度上提升課堂的有效性，實現學生的綜合發展。在課堂教學中教師習慣采用題海戰術，大量的學習材料加重了學生的學習負擔。可初中學生年紀小，教師要顧及學生的接受能力和感受，要進行很好的思維訓練，教師必須要對現有教學模式進行創新，減少作業布置量，有效利用現代化教學設施，構建初中化學課堂的高效性。那么，教師如何構建初中化學高效課堂呢？淺談幾點自己的看法。

1創設自主快樂學習情境

新課程改革要求教師與學生共同開展合作探究學習，所以教師應努力創設和諧、民主的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，提高教學效率。化學是以實驗為基礎的自然科學，它有很多獨特的魅力。化學教學時，學生容易被化學實驗的各種現象所吸引，所以在初中化學教學中，教師可以利用各種有趣的實驗，如“雞蛋跳舞”、“魔棒點燈”等實驗，吸引學生的注意力，激發學生學習化學的興趣，培養學生分析能力與解決問題的能力，從而讓學生喜歡化學這門學科。教師可以創設恰當的問題情境，讓學生通過分析、討論、實驗、合作等環節來解決問題。但是，不是每個知識點都必須讓學生探究，更不是教師提出問題后就讓學生進行“放羊式”的探究。這樣，只會使課堂陷入混亂狀態，不利于學生解決問題。因此，教師必須在必要的環節和知識點上設置問題情境，組織學生開展有序的探究式學習。

2精心準備注重課堂的藝術性

化學教學設計不好容易造成課堂教學的隨意性，加之網絡下載的教案與課堂實際教學脫節，不鉆研教材，不注重教學環節，不了解學情，想到什么就說什么，不管學生課堂上學到了什么，自己一堂言，甚至把超課標知識強行帶入課堂，讓學生聽不懂，沒了興趣。在日常的教學中，教師要認真研究挖掘教材，精心準備。備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。因此，必須明確編者意圖，明確每節課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。每節課的重點、難點、關鍵點都做到心中有數。注意深入淺出和講究邏輯性與嚴密性，讓學生就覺得化學是很奇妙的，不是亂糟糟一團沒有規律的。經過教師精心設計，使整個課堂煥發了勃勃生機，充滿了學生自主學習的氛圍，體現出課堂教學的藝術性，從而使學生自主學習、合作探究、踴躍發言，談思維、談收獲。突出“以學生為中心”，使學生真正成了課堂的主人，在交流中實現了“生生互動，師生互動”，使學生處于主動狀態，教師在課堂上關注的是每一位學生，關注的是學生的一切，教師只是課堂的組織者、引導者，學生學習的合作者，教學過程具有一定的藝術性。

3創設問題豐富課堂教學內容

提出問題要比回答問題更重要。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。對于化學學習來說，問題的提出可以讓學生的學習有具體的目標性。實驗是一切化學現象的基礎，什么東西只是靠書本說是不夠的，只有讓學生親眼看見那些化學變化，他們才會更加相信這其中的道理，因此，在上課時，教師在演示實驗或者在放幻燈片之前，引導學生提出一系列的問題，讓學生一邊看一邊思考，這樣的方法可以使學生聽課更加認真，學到的知識更加清楚牢固。

4建立合作小組，引入競爭機制

有效科學地安排合作學習小組是成功進行小組合作學習的前提，根據學生的興趣愛好、個性特征等分成4－6人一個合作學習小組，引入競爭機制，讓課堂成為賽場。在學生搶答合作學習完成后，對表現較好的小組或者個人要進行及時評價和激勵，好的提出表揚，落后的要提出相應的要求。這樣，學生就會有意識地調整小組合作學習的安排及個人參與時的表現，有利于促進全組同學的學習積極性。

5科學的學法指導

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。應著重抓好以下三個環節，即有效預習、有效聽課，有效訓練。（1）有效預習，培養學習的自覺性。主要以“問題導學”的形式，落實預習環節，使學習能做到心中有數。在每節學習開始前，學生通過看書查閱資料，自己主動預習，整理和歸納基礎知識，目的是對教材知識點有個框架構建。預習一般借助導學案來執行，長期如此，讓學生形成自主學習的習慣。這種方法簡單有效。（2）務實的課堂是提高學習效率的根本。課堂是學生學習和老師指導的主陣地，如何向課堂要效益，使學生在課堂上掌握解題規律、方法，提高審題能力、探究能力和綜合多項知識技能的能力。這就要求我們的課堂一定要務實，不能流于形式，追求花架子，要根據學生的實際水平，因材施教，找出學生的薄弱環節，對癥下藥。課堂教學模式和方法層出不窮，開辟了課堂教學的新空間，但要真正實現課堂教學的務實高效，還必須有度。如：小組合作學習這種常見的學習形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標志。有位老師在上《制取氧氣》一課時提問：“催化劑的作用是什么？”請分小組討論。教室頓時熱鬧起來，那位教師反而顯得無所事事。有的小組討論漫無目的，缺乏有效引導；有的小組只是優等生發言，其余當聽眾；有的小組只是象征性的說上幾句。整個課堂看似活躍，其實是散亂的活躍、假活躍。毋庸置疑，小組合作教學方式打破了過去師生交流的二維模式，構建了一個師生對話、生生對話、生本對話的三維模式，但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實，討論問題必須是高質量、有探究價值的，而且必須建立在學生個體思考基礎上，這樣才能真正發揮小組合作方式的優點，才能達到課堂教學的高效。

6反思教學，構建高效課堂

高效課堂教學是指所授課的高效率、高效益、高效果，在教學中體現了以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心”的教學理念，構建了以“情景導入、學導結合、探究深化、總結反思”為主體的互動式高效課堂模式。實施高效課堂的目的是提高課堂教與學的效率，實現教學效果最優，教學效益最好，從而促進傳統課堂教學模式的改革，提升教師的業務水平，提高教育教學的質量。無論多么具體的教案，都不可能預見師生思維發展、情感交流的全部情況，所以在課堂教學過程中，隨著教學的展開、問題情境的創設，或者一些偶發事件的產生，有些教師會產生一些靈感，它們往往在腦海中一閃而過，如果教師不及時捕捉到，它們就會稍縱即逝，給教學留下遺憾。因此，在課后要及時反思教學過程中的得與失，為以后教學積累經驗，提高課堂教學的高效性。教學反思的內容主要包括以下幾個方面：第一，記錄學生的困惑和問題；第二，記錄教學中的疏漏和探索；第三，記錄教學中的亮點和創新。構建化學高效課堂，對于每一個化學教師來講，都是永恒的話題。無論哪一種指導方式，其目的都是引導學生真正參與課堂教學，為獲得知識、掌握技能、提高能力而學。

總之，創建初中化學課堂高效率，無論是學習還是借鑒，都在于實效而不在于形式。作為初中化學教師，要清醒地認識到自己的不足，并能夠盡自己最大的努力去創建高效課堂，提高課堂教學效率。

作者：陳金祥 單位：平川區魏家地學校