初中化學教學效率提高策略范文

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摘要：

伴隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，新課程已走進我們教師的教學生活。課堂教學不僅僅是傳道授業解惑的過程，課堂不再是教師主宰、學生跟著教師走的課堂，教師也不能是純粹的教書匠。面對全新的課程標準、全新的教材，對教師來說，是一次新的挑戰。教育質量是教育事業的生命，而提高教育質量不能寄托在“加班加點”的補課上，其主渠道還應該是提高課堂教學效率。這就要求教師在今后的教學工作中不斷探索、不斷研究，創新教學方法。教師要在課堂四十五分鐘內激發學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。

關鍵詞：

初中化學；教學效率；提高；策略在具體的初中化學教學實踐中，教師是高效課堂實現的最直接且最關鍵的因素。換句話說，化學教師就是提高初中化學課堂教學效率的關鍵所在。課堂教學不僅僅是傳道授業解惑的過程，課堂不再是教師主宰、學生跟著教師走的課堂，教師也不能是純粹的教書匠，更重要的是培養學生學習化學的興趣，教會學生怎樣學會學習，培養學生的繼續學習的能力，課堂上突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，才能事半功倍，真正提高課堂效率。

一、先聲奪人，上好第一課

初中化學的第一章寫著：開啟化學之門。然而，這個門要怎么開啟，如何在開啟后，讓學生有耳目一新的感覺，使之在最短的時間內對化學產生興趣呢？筆者認為，化學教學必須根據學生的特點為其備好第一課，這一課至關重要，在很大程度上影響著學生日后的學習心態。到了初三，學生大多十五六歲，這一時期的學生已有了一定的知識積累，也有自己的判斷能力，當然，他們的好奇心及對新事物接受能力也很強。為此，要想教好化學，讓學生喜歡化學，從而優化教學效果，則要求化學教師認真備好第一課，先聲奪人，爭取在第一課時就讓學生喜歡上化學，使之對化學保持一顆好奇、探索之心。具體實施策略是：根據學生的年齡特點，制定具有個性化的教案，創設學習情境，從而有效激發學生的學習興趣。正如第一章里“開啟化學之門”所說的：利用化學實驗對物質及其變化進行科學探究，是學習化學重要的方法，這也是提高學生學習興趣的有效途徑。因此，在開課時，首先可以通過一個具體的實驗吸引學生注意力，做到“先聲奪人”。如從一個小實驗入手：把雞蛋放入一個半有白醋的玻璃杯里，讓學生觀察在實驗過程中所發生的變化：雞蛋的四周會冒出漂亮的小氣泡；再如燃燒鎂條時，將會產生耀眼的白光，同時生成一種黑色粉末狀物質；加執“銅綠”時，當綠色固體變成黑色固體時，管壁還會出現小水珠時，等等，都將會牢牢吸引學生的注意力，好奇心一下子被調動起來，使其產生濃厚興趣，他們就會很想知道為什么會產生這樣的現象？當人的好奇心及興趣被激發起來時，他們將會自覺或不自覺地開始他們的化學之旅。有了這樣的基礎，課堂教學效果肯定不錯，學生的學習效果自然也會令人滿意。必須強調的是，并不是備上第一課，上好第一課就可以了，在接下來的課程教學中，需要化學教師堅持初衷，堅持認真地備好每一堂課，以提高學生主觀能動性為目的，繼續研究和探索。在條件允許的情況下，可進行集體備課，資源共享，集大家之智慧，一起研究，一起分享，一起改進，做好學生的引路人。

二、以學生為本，提高學生的主觀能動性

在備課時，以學生為主，在課堂上同樣是以學生為中心，摒棄一言堂的模式，還學生訓練權。具體實施建議有：

2．1　讓學生對每天所學的知識進行歸納總結：這樣既有利于提高學生的歸納總結能力，又有利于學生歸納總結，對知識點進行更深入的學習與記憶，進一步鞏固所學知識，并加以消化和吸收。例如：酸堿鹽知識是初中化學的難點中的難點，學生上課聽得懂，但考試時又不會做，這一直是教師頭痛的事情。教學中采取讓學生自己分析、歸納、總結，促進對知識、技能的鞏固、掌握和應用，復分解反應是初中化學中基本反應類型之一。學習復分解反應后，發動學生討論、自己歸納總結找出反應進行的條件。通過學生自身的學習活動對知識進行歸納、總結，深刻理解了復分解反應發生的條件，形成完整的知識體系。

2．2　組織小組學習，將合作與差異并行：小組學習模式的實施，主要通過實驗及讓學生自己出試卷為主要途徑。對學生進行差異性分組，學得好的學生一組，差一點同一組，有利于“同一水平”的切磋與學習，不僅能提高學生的學習興趣，其挑戰性也會隨之被調動起來；而對于差一點的小組來說，他們也會在合作的學習過程中增強自信，并向學得比較好的一組“靠攏”。指導學生自編試卷好處多：一是有利于提高學生學習的主動性和自覺性；二是有利于培養學生綜合復習的能力。要出好試題，必須對整個單元或某些知識點有整體了解，這也正是優化學習效果和提高學習效率的一個基本要求。而對于實驗分組來講，可以進行自主搭配，學生自己選擇合作者，一起完成實驗。既可以提高學習興趣，又有利于合作學習。

三、注重實驗教學，提高課堂教學效率

化學是一門以實驗為基礎的學科，而對于中學生年齡特點來講，他們對動手的實驗遠比理論更感興趣。因此，精心打造“實驗課堂”是提高化學課堂教學效率的重要途徑。例如，教學《分子運動》時，我把一培養皿放在投影儀的承物玻璃面上，在培養皿中加入約2／3體積水，然后用藥匙取一小粒品紅，放入培養皿中。品紅是一種紅色染料，最初在水中緩慢溶解，漸漸地明顯分成兩支，待片刻后，擴散完成。此時，分子運動的全過程通過光學投影到銀幕上，學生都能真實清楚地觀察到，并透過觀察到的現象，認識分子處在不停地運動狀態中。通過實驗，學生可以更清晰地觀察到物質運動的狀態，對分子的概念、性質和結構也會更記憶深刻，理解得更透徹。實踐證明，借助投影演示實驗，能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利于培養學生的觀察能力，從而優化教學效果。

四、總結

綜上所述，化學是一門實驗性較強的學科，提高初中化學課堂教學效率是一項長期日艱巨的任務，也是我們教師一致的目標，因此在教學過程中，化學教師更應注重以學生為本的教育理念，不論是備課、教學，或是實驗，都應以學生為中心，以提高學生的學習興趣及主觀能動性為中心，豐富教學方式方法，敢于創新，精心備課、精講精練、精心打造實驗課堂，在提高化學課堂教學效率的同時，培養學生的創新精神及實踐能力。

作者:王利民 單位：河北省曲陽縣教研室