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摘要:文章首先闡述了初中地理生活化教學(xué)的意義,然后提出了初中地理生活化教學(xué)的實(shí)踐策略,包括創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,加深學(xué)生對知識的理解;拓展課外活動(dòng),豐富學(xué)生的視野;鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞:初中地理;生活化教學(xué);實(shí)踐方式
隨著教育改革的不斷推進(jìn),在教學(xué)中越來越強(qiáng)調(diào)社會(huì)、個(gè)體和自然的結(jié)合,幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,符合當(dāng)前所提倡的教學(xué)課堂生活化的教育主題。在初中地理教學(xué)中,教師應(yīng)將理論知識和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來,及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
一、初中地理生活化教學(xué)的意義
(一)豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以往的初中地理教師主要以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),很難保持學(xué)習(xí)的熱情。新課標(biāo)指出,初中地理教學(xué)要注重學(xué)生終身地理素養(yǎng)的培養(yǎng),教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)相關(guān)知識,并具有運(yùn)用地理知識解決生活問題的能力[1]。初中地理生活化教學(xué),改變了初中學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式,這種新型教學(xué)模式要求教師具有較強(qiáng)的專業(yè)能力,將實(shí)際生活與教學(xué)聯(lián)系起來,遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)生活化教育的目的。
(二)強(qiáng)化學(xué)生參與社會(huì)生活的意識,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力初中地理生活化教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生的潛在意識,幫助學(xué)生獲得更多的生存技能。因此,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù),充分利用周圍的地理資源,模擬生活情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師過分重視學(xué)生的應(yīng)試能力,缺乏對學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而隨著新課改的不斷推動(dòng),義務(wù)教育階段的各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)都逐漸地與實(shí)際生活聯(lián)系起來,其中地理學(xué)科與生活的聯(lián)系最為緊密。因此,教師在初中地理教學(xué)課堂進(jìn)行生活化教學(xué),能夠使學(xué)生對抽象的地理知識產(chǎn)生興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、初中地理生活化教學(xué)的策略
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握理論知識,并運(yùn)用到實(shí)踐中,這種有趣的課堂教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。因此,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限,改變以往填鴨式的教學(xué)模式,通過創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)地理知識的樂趣。教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)可以借助多媒體設(shè)備,播放與授課內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片。例如,在學(xué)習(xí)我國各地的氣候差別時(shí),教師可以向?qū)W生播放不同地區(qū)代表城市的景觀圖片,使學(xué)生直觀地感受不同地理位置氣候的差異性,還可以引導(dǎo)學(xué)生在旅行的過程中觀察所在城市的位置、氣候、交通、經(jīng)濟(jì)等方面的特點(diǎn)。通過切身經(jīng)歷,學(xué)生能夠更好地理解地理現(xiàn)象,還能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
(二)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,加深學(xué)生對知識的理解初中地理教師在開展教學(xué)工作時(shí)要靈活運(yùn)用生活中具有代表性的實(shí)例,幫助學(xué)生直觀地理解地理知識,培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)地理知識的習(xí)慣。教師應(yīng)根據(jù)初中生的心理特征,從學(xué)生熟悉的地理環(huán)境入手,引導(dǎo)學(xué)生從背景資料中提取表面信息,尋找隱藏信息,整合知識與實(shí)際現(xiàn)象間的聯(lián)系,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。教師選擇的教學(xué)實(shí)例應(yīng)具有代表性,如社會(huì)熱點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,尋求有效的處理辦法,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
(三)拓展課外活動(dòng),豐富學(xué)生的視野課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,要想使學(xué)生充分掌握地理知識,教師應(yīng)拓展學(xué)生的課外活動(dòng)。在學(xué)生掌握一定地理知識的前提下,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng),豐富學(xué)生的視野,更好地將生活與地理知識融合,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如,在學(xué)習(xí)“地圖”時(shí),學(xué)生可以以小組為單位,繪制所在城市的平面圖,通過熟悉的事物引發(fā)學(xué)習(xí)地理知識的好奇心,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩σ巴馍睢⒐?jié)能環(huán)保等方面的看法。
(四)鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié),提高學(xué)生的實(shí)踐能力初中地理教師在布置課題時(shí),要盡可能地將主題生活化,讓學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié),養(yǎng)成搜集地理知識的習(xí)慣,逐漸提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如,以“我身邊的地理”為主題,讓學(xué)生收集生活中的地理實(shí)例,以不同的形式展示出來。學(xué)生可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集資料,通過撰寫小論文、制作PPT等方式進(jìn)行展示,這既培養(yǎng)了學(xué)生的信息搜集能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。并且教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì),使學(xué)生保持活動(dòng)的熱情,樹立學(xué)好地理知識的信心。
三、結(jié)語
隨著教學(xué)改革的不斷深入,教學(xué)模式也應(yīng)不斷創(chuàng)新,生活化的課堂能使學(xué)生積極地參與地理知識的學(xué)習(xí),充分理解地理知識源于生活,又服務(wù)生活的特性。地理教師應(yīng)積極探索生活化的教學(xué)素材,將理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。
參考文獻(xiàn):
[1]李曉青.生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2017(34):153.
[2]李超.試論初中地理教學(xué)中生活化教學(xué)理念的運(yùn)用[J].新課程研究(上旬刊),2017(8):92-93.
作者:陳逸如 單位:萬州高級中學(xué)