初中地理教學要點研究（7篇）范文

本站小編為你精心準備了初中地理教學要點研究（7篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：初中地理教學方法探究

摘要：

現代教學，不論哪一門科目，都應當與時俱進，嘗試新的教學理論與新的教學觀念。教學方法應當與時俱進，避免機械化的、應試化的求分式教育。從事地理教學多年，多次課改，感受頗多，就對課改中教學方法的認識，談談對地理教學的看法。

關鍵詞：

初中地理；教學方法；創新教學

新課程改革主觀要求依據“以人為本”的觀念對教育工作整體進行一次深刻改進，其目的不僅僅在于提高學習成績和素質，更在于對學生個人能力的培養。在新課程改革的理念要求下，將重點放在如何讓學生成長，如何讓學生參與到課堂教學中，組織學生主動學習，為學生的自主探究與合作交流搭建平臺。

一、注重培養學生學習地理的興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”教學方法的核心問題是激發學生的學習興趣。地理教學只有在學生具有學習地理濃厚興趣的前提下，才能圓滿完成教學任務，反之，就達不到預期目的。我們在教學實踐中可利用直觀的教具、課堂游戲、詩歌、諺語、謎語、社會新聞熱點、動漫等資源創設富有“磁性”的情境。教師善于利用課程資源，如教案、教學用書、課件、新聞媒體、圖書資料、網絡、社會實踐，等等。在平時工作中不僅要積極開發利用這些資源，還要不斷積累和更新，建立和完善自己的資源儲備，適應教育教學、學科發展的需要。地理教學中，根據學生的身心特點，運用新的教學理念和先進的教學手段激發學生學習興趣。興趣有了，教學就能達到事半功倍的效果。

二、讓學生在學習中繪制地理圖表

新課改的核心是在教學過程中體現學生主體地位，改變過去單一的、被動的、填鴨式的教學方式。讓學生動筆畫圖的最大特點是學生的參與性強，看圖、析圖、繪圖，強調學習者過程的體驗，倡導學生主動參與的學風，凸顯學生主體地位。地圖是地理這門學科的“第二”語言，是學習地理不可或缺的工具。在教學實踐中筆者體會到:“眼過千遍不如動手一遍。”如在教學中，筆者讓學生畫“經緯網地球儀，海陸、六大板塊、中國主要山脈”等地理事物分布示意圖;讓復雜的問題簡單化、直觀化、形象化，從而使難點問題迎解，學生很容易就掌握，極大地激發學生的學習熱情，增強學習自信心。學生有了良好的繪制圖表的地理素養，“動”起來，課堂有效性更高。

三、培養學生多思善疑、好問善問的學習習慣

1．鼓勵學生多思多問，在上課過程中碰到疑點可以立即舉手發問。學生的發問看似打斷了正常的教學進程，其實質卻是學生思維火花的閃爍，也體現了老師對學生的尊重，培養了學生的思維能力，調動了學習的積極性。

2．在課堂上留5～10分鐘的時間讓學生提問，這個時間段專門針對學生的不惑進一步解惑。在學習地球與地圖時，有學生問:“世界上第一個計算出赤道周長的人是誰?是用什么方法測量得來的呢?”當時就難倒了筆者，作為老師，筆者并沒覺得下不了臺，畢竟學無止境。筆者就從容坦誠告知，并許諾課后查資料。第二節課回答問題之前，筆者表揚了提出問題的學生:“謝謝你的提問，讓我們懂得了更多。”我們要強化駕馭課堂的能力，因為學生的認知水平與生活經驗等存在差異，會問各種各樣的問題，有的甚至跟授課無關，有的關聯性不強，課堂非預設的生成性教學行為增強了。同學間的互問，不僅可以激發他們的學習“斗志”，而且學生在相互質疑的過程中加強交流與合作，共同解決疑問，形成良好的競爭態勢。教師給予適當點評、充分肯定與表揚，使學生在這個過程中獲得成功、自信、快樂，從而使學生產生濃厚的學習地理的興趣。

四、結合新科技，讓學生反客為主

多媒體教學，能抓住學生的興趣愛好。對于那些空間想象力差的學生，讓他們能更好地理解地理事物的空間結構。例如，上地球的運動的時候，播放相關動畫視頻，進行多媒體教學，試聽同步，視頻的動態效果，讓學生真切體會到地球運動的微妙。當然，新科技還可以讓學生自己嘗試新模式，讓“學霸”自己當老師下載地理錄像和視頻，這并不是我們偷懶，而是刺激學生的求知欲，培養他們的組織能力。現在多媒體教學已經成為一種風尚，讓學生自告奮勇地上講壇，讓學生的能量在這一個時刻完美展現，可能他們講得還是很生澀，但是引起了學生的強烈反響，這樣的課堂讓學生能感覺到公平性。從此以后，筆者更能理解學生的想法，他們不是沒能力，也不是不敢，有時候是我們沒搭建讓學生嘗試的平臺，我們需要用新的方式引導。

總之，隨著課程改革的深入，教師要及時更新理念，并時刻提醒自己:學生是教學的主體，教師是主導。在新課程理念的指導下，以最有效的教學方法引導學生，注重培養學生的學習興趣和學習方法，切實提高課堂教學實效。

參考文獻:

［1］牛峰．淺談農村初中地理教學現狀及對策［J］．新課程，2014，(05):142－143．

［2］楊迪海．淺論農村初中地理教學生活化的有效策略［J］．教育界，2013，(14):174．

作者:張麗娜 單位:河北唐山海港經濟開發區王灘鎮聶莊初級中學

第二篇：初中地理優化教學策略

摘要：

在教學活動中，教師和學生是學習活動的雙方。高效的課堂教學需要師生雙方積極參與進來，在互動交流中完善教學，提高教學效率。在指導學生主動探究的過程中，教師要優化教學策略，用創新的教學模式來激發學生的學習興趣，使他們通過自主探究和合作學習有效掌握教材中的重難點，實現新課改下的高效課堂教學。

關鍵詞：

教學氛圍；優化策略；合作學習；指導

初中地理教材中包括很多知識點，在教學中，要激發學生的學習熱情，加深學生對知識的理解。對此，教師需要改變傳統教學中枯燥單一的教學模式，從學生的實際出發優化教學策略，讓學生充滿熱情地進行地理知識的探究，使他們掌握豐富的地理知識，學會從地圖上提取有效信息，高效地完成學習任務。

一、創設和諧的課堂氛圍，激發學生的學習主動性

在初中地理課堂上，教師和學生需要共同參與到教學活動中來，針對教學中的重難點問題進行交流和討論。通過互動交流，拉近了學生和教師的距離，使學生敢于說出自己不理解的方面，并在教師的指導下進行深入探究，高效地完成學習任務。隨著新課改的進行，教學課堂的學習主體成為了學生，他們通過已有的地理知識來進行新知識的探究。由于學習能力的不同以及掌握地理知識的有限性，影響了學生的學習，使他們容易遇到一些解決不了的問題。這時，教師要充分發揮對學生的指導作用，及時有效地引導學生的思維，讓學生通過自己的努力完成學習任務。在教師和學生的溝通交流中，師生雙方處于平等的地位，學生擺脫了傳統教學中對教師的畏懼，敢于和教師針對不同的看法進行討論。在和諧的課堂教學中，教師真正融入學生中間，和他們共同學習，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行，從而順利地完成教學任務。

二、優化教學模式，提高學生的參與熱情

在傳統的初中地理教學中，教師可根據教學大綱的要求按部就班地進行詳細的知識講解。在被動接受知識的過程中，學生沒有進行深入思考和探究，對知識的記憶不持久，并缺乏靈活運用知識的能力。隨著新課改的進行，教師在改變教學策略的同時，要根據學生的學習能力和興趣來優化教學模式，讓學生在豐富的教學環節中對地理知識產生興趣，積極主動地進行知識探究，掌握更多的地理知識。在主動學習過程中，學生不斷掌握的地理知識能成為他們進一步學習的內動力，讓學生的地理能力隨著知識的積累獲得質的飛躍，大大提高他們的地理綜合素質。例如，在教學中，教師可以解決和知識相關的歌曲來激發學生的探究興趣，還可以運用多媒體來加強學生對不同地區地貌的認識，讓他們深刻理解教材中的內容。在優化教學模式的過程中，有很多好的教學方法，教師要根據學生的具體情況合理選擇適合他們的方法，激發他們的參與熱情，讓課堂教學在活躍、積極的學習氛圍中高效進行。

三、加強合作學習，發展學生的地理思維能力

在以學生為主體的初中地理教學中，教師在提高學生自主探究能力的同時，還要讓學生學會合作，在合作探究中發揮自己的特長，使小組合作學習順利開展。在進行小組合作學習時，教師要深入了解學生的學習能力和他們的性格特點，合理地進行分組，使每個小組中的學生都能積極參與到學習中，在合作過程中發揮自己的力量，高效完成合作學習任務。小組中的成員既包括學習成績好的學生，又包括成績較差的學生。對此，教師要使學生在合作學習中進行相互影響和相互促進，使成績較好的學生能幫助較差學生，掌握有效的學習方法，共同取得進步。在開展合作學習時，為了保證學習的有效性，教師可以根據重難點內容提出學習任務，讓學生在小組范圍內進行思考和討論，使他們深刻理解和掌握教材內容。例如，在教學“地球自轉和公轉”時，教師可提出問題：地球自轉和公轉形成的原因？哪些自然現象的產生是由地球自轉產生的？哪些自然現象的產生是由地球公轉產生的？太陽會不會從西方升起？在問題的引導下，小組學生首先進行了課文內容的閱讀和探究，并找到和問題相關的重點內容。然后，每個針對問題開展討論。在和諧、平等的學習氛圍中，學生能大膽地說出自己的理解。通過交流，拓寬了學生的思路，讓他們有效掌握了地球自轉和公轉，理解了哪些自然現象的產生是由自轉和公轉造成的。通過小組合作學習，學生在交流和討論的過程中，能學習優秀學生的思考方式，從中獲得更多的學習感悟，學會思考和分析地理問題，使小組合作學習取得較好的成效。

四、注重地圖教學，提高學生運用地圖的能力

地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，它是地理知識的一種形象、直觀綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點規律都可通過觀察、分析地圖得出。在地理教學中，教師不僅要讓學生掌握地理理論知識，還要讓他們學會閱讀地圖，從地圖中提取有用的信息。通過地圖教學，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，還能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。在掌握了識圖能力后，學生能通過閱讀地圖分析、綜合、概括、判斷、推理來從地圖上獲得更多的信息，使他們的地理綜合素質獲得有效提高。地圖是地理信息的重要載體，對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，又是學具，更是工具。教師在教學過程中要注重地圖教學，指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，對他們閱讀地圖的方法進行指導，使學生擺脫傳統教學中題海戰術的枯燥方法，靈活運用地理知識和地圖來解決地理問題，不斷提高他們的地理綜合能力。

總之，在初中地理教學中，教師要根據教材內容進行教學創新，引導學生積極進行知識探究，提高他們分析和理解地理知識的能力。在學生探究過程中，教師要積極和學生進行互動，了解學生的學習情況，使課堂教學設計做到切實可行，高效完成課堂教學目標。在設計教學時，教師既要注重地理教材中理論知識的教學，還要注重地圖教學，讓地圖和理論知識相結合，加深學生對知識的理解，使他們在快樂的學習過程中掌握更多的地理知識，促進他們地理綜合素質的發展。

作者:郭力輝 單位:河北省隆堯縣堯山中學

第三篇：初中地理教學中活動教學的應用

摘要：

本文是在全面解讀全日制義務教育地理課程標準新理念的基礎上，對活動教學模式在初中地理教學中的應用，作了較為系統的研究后完成的，旨在為初中地理活動教學的進一步研究提供理論的借鑒和實踐的基礎。

關鍵詞：

初中地理；活動教學；應用

1活動教學在初中地理教學中應用的作用

1.1培養學生多方面的地理能力

傳統的地理教學重視地理知識傳授而忽視了地理能力的培養，然而地理活動教學倡導學生必須將已有的地理知識運用到地理實踐活動中，用眼觀察、用心思考、用手操作，這就為學生將知識轉化為能力提供了可能。活動中學生常常需要自主地思考和采取行動措施，獨立面對新的環境和解決新的問題，學會與同伴合作相處。在活動過程中，學生會產生創新思維，活動既鍛煉了實踐能力，又培養了創新能力。因此，活動教學對于學生的地理操作能力，地理思維能力、解決地理問題能力、合作交往能力和創新能力的養成和提高起促進作用。

1.2有助于知識的獲得

文化知識的傳承是學校教育的基本職能，而傳承方式則主要取決于知識的屬性和類型。對于陳述性的地理知識的學習主要采用有意義的言語接受學習。對于地理技能性知識、策略性知識、情感性知識的學習，更應該通過學生主體活動方能真正掌握和運用。地理活動教學，能滿足學生認識的發展。學生可以進行各種地理實驗、地理測量、地理計算、模擬體驗等活動，學習具有了主動探索的意義，學生可以了解地理知識獲得過程，經歷價值生成過程，從而主動建構自己的知識結構，而不是機械接受和背記知識結論。

2初中地理活動教學的主要特征

活動教學法是與傳遞教學法相對而言的。從以灌輸、講授為主的傳遞式教學轉變為以活動為主的教學形式，這不僅僅是教學的組織形式的改變問題，更涉及到教育觀念深層次的變革。要正確理解活動教學的精神實質，必須從其內在特征上來進行把握。地理活動教學具有如下特征：

2.1以主體活動為基本形式

地理活動教學要求地理課堂教學以主體活動為基本形式，要把活動貫穿地理教學的全過程，使學生最大限度地處于積極的狀態，主動地去操作、行動，使活動成為自己的學習活動。現代教育理論認為在學習過程中學生處于“主體”地位。活動是人發展的源泉與動力，活動對于成長中的兒童和學生具有更加重要的意義，活動中孕育著學生發展的所有傾向。因此，學生的教育總與學生的活動并行著，教育不可避免地在學生的活動中展開，學生的活動經歷成了教育的起點，學生的活動經驗自然成了教育的背景。這就必然地要求地理活動教學以主體活動為基本形式，教育程序安排和組織實施必須以學生的主體性活動為中心。新課程理念倡導構建開放式地理課程，這就要求地理活動教學的活動形式、活動時間和空間都較以前有了增加，活動內容更加豐富多彩。讓學生享有更充分的思想和行為的自由，發展和選擇的機會，最大限度地獲得身體與心靈的解放，使學習活動主體化、主動化。這就要求學生在學習中，始終是自覺主動的行為者，而不是教師的追隨者。

2.2教學中“以活動促發展”作為指導宗旨

學生主體活動及主體發展是活動教學的出發點和歸宿，“以活動促發展”正是活動教學精髓的一種高度概括，是活動教學的立論基礎和實踐切入點。活動教學重視活動的獨特價值，強調活動在人的發展中的作用，主張活動是實現發展的必由之路。對學生的發展來講，學生主體活動是學生認知、行為、情感發展的基礎，無論學生思維、智慧的發展，還是情感、態度、價值觀的形成，都是通過主體與客體相互作用實現的，而主客體相互作用的中介正是學生參與的各種活動。可見，唯有活動，才提供了學生發展的最佳途徑和手段;唯有活動，才能實現多種潛在發展可能性向現實發展確定性的轉化，發展只有在一系列的活動中才有望實現。運用地理活動教學，學生既可以動腦又可以動手、動口，從而實現感知地理學習與地理操作學習融合在一起，使學生真正動起來。在地理活動教學中，學生認識地理事物，理解地理現象和地理規律，從而掌握地理知識和地理技能，逐步形成地理能力、地理觀念以及地理情感態度與價值觀。為此，地理活動教學的關鍵就是要創造出學生的真實活動，讓學生作為主體去活動，在活動中完成學習對象與自我的雙向建構，最終實現主動發展。

2.3以策略性、技能性、情感性知識為教學內容

根據現代知識觀，知識廣義上可分為兩類:一類為陳述性知識，另一類為程序性知識。陳述性知識主要回答是用以回答“是什么”的問題，程序性知識主要回答是用以回答“怎么辦”的問題。地理活動教學中的知識多為程序性知識，是關于“為什么”和“怎么辦”的知識，主要包括地理概念、地理規律、地理原理的理解和應用:解決地理問題的技能、方法、策略的形式以及情感體驗等。在地理活動教學中，要關注如何通過學生的自主活動，促進對地理概念、原理的理解，以及如何將學生所知的地理原理、地理規律等命題性知識轉化為地理技能，實現地理活動化學習是探索地理知識和創造性解決地理問題的學習過程，讓學生通過模型制作、角色扮演、討論、小組辯論、地理實驗、地理游戲、模擬體驗等具體活動形式，從而使地理程序性知識占有、內化。

2.4以發展學生的能力為核心

傳統地理教學過程更重視知識的學習，忽視能力的學習，使學生在地理課堂上辛辛苦苦學習的大量知識，但真正應用起來卻不知所措。如有學生學習了“等高線”知識，等高線概念背得滾瓜爛熟，但對真實的等高線地形圖，卻不會判斷，類似的例子在現實中不在少數。學生素質中最重要的態度、情感、能力以及與他人的合作、責任心等個性品質的培養都是在活動過程中實現的。實現的程度與水平如何，則取決于學生在活動過程中的選擇與發展機會。因而，地理活動的價值，常常并不在于活動結束獲得某種有形的結果上，而常常體現在易被人們忽視的過程中。地理活動教學將教育目的蘊于活動過程之中，不只是看重學生獲得地理知識的對與錯，完成作業的優與劣這些有形的結果上，而特別關注學生參與活動的態度、解決地理問題的能力和創造性，關注學生活動過程中的態度情感與價值觀的形成。

總之，活動教學在學生能力的培養和綜合素質的發展上作用巨大。

參考文獻：

[1]段玉山.地理新課程課堂教學技能[M].高等教育出版社.

[2]夏志芳.地理課程與教學論[M].浙江教育出版社.

作者:陳昊 單位:江蘇省宿遷市泗洪縣教育局教研室

第四篇：初中地理課堂探究性學習研究

摘要：

隨著社會的不斷進步，經濟的快速發展，我國人民的物質生活水平不斷提高，人們對于教育教學的重視度也越來越高。地理作為初中學生一門主要的學習科目，其教學變得越來越重要。探究性學習作為一種新型學習方式，能夠很好地鍛煉學生的自主學習能力，開發學生的思維，讓學生更好地適應時展的需求。為此，教師一定要根據每一個學生的實際發展規律，結合教學目標，積極探索有效的探究性學習方式，真正使得每一個學生都能夠學好地理知識，同時促進學生的全面發展。

關鍵詞：

初中地理探究性學習

新課程的不斷改革給教學提供了更加豐富的教學方法，探究性學習方法就是其中的一種。探究性學習方法可以讓單獨的學生組合起來形成一個團體，讓每一個學生都能夠參與其中，可以充分培養學生的實踐能力和創新精神。本文從初中地理教學出發，對探究性學習進行分析，并提出有效的探究性學習方法。

一、探究性學習

（一）探究性學習方法的概念

探究性學習方法是通過把學生分成幾個人一個小組，各個小組之間相互學習，小組內的成員相互之間要共同合作，發現問題并及時地解決問題，從而實現共同進步。探究性學習的有效實現需要教師根據每一個學生的實際情況進行合理分組，確保小組成員能夠取長補短，不斷完善自己。探究性學習方法能夠充分培養學生的實踐動手能力、團隊精神和創新精神，讓學生都能夠充分參與其中，體驗到探究性學習的樂趣。

（二）探究性學習方法在初中地理課堂教學中應用的重要意義

1．能夠充分調動學生學習的積極性

地理學習本身是十分枯燥的過程，許多學生都容易失去信心，從而討厭地理學習。探究性學習方法就可以很好地解決這個問題，幫助學生重新找回學習的樂趣，從而自覺地去學習地理。

2．有利于培養學生的創新意識

隨著時代的快速發展，對于創新的要求越來越高，初中生正處于成長階段，他們的創新尤為重要。教師一定要充分了解到這點，一定要鼓勵學生大膽地去創新，而不能阻止學生去創新。教師要多給學生實踐的機會，讓學生主動去獲取知識和信息，體驗到學習的樂趣。

3．有利于促進學生健康、全面的發展

探究性學習方法更容易吸引學生的興趣，讓學生主動地去參與，體驗到參與其中的樂趣。探究性學習也能夠培養學生優秀的道德品質，讓學生養成尊重他人、熱愛生活、謙虛接受別人意見等的良好品質，從而更加健康、全面發地展。

二、初中地理課堂中有效應用探究性學習方法的措施

（一）教師合理進行引導，幫助學生自主進行探究

教師在講解重要知識之前，可以舉一些相關例子來引導學生更好地去理解。教師可以引導學生根據標題和圖畫，結合自己的生活經驗，大膽地去想象，從而更好地去學習。例如，教師在講解幾種典型的氣候特征時，可以列出一些典型的圖畫，讓學生根據圖畫去想象，這樣也有利于激發學生的學習興趣。地理本身也比較抽象，在對一些比較難懂的知識點進行講解的過程中，可以有效地借助于多媒體等信息技術，使得知識更加形象化，讓學生更加容易接受。教師在平時要多注意給學生講解基礎知識，恰當地去引導，讓學生不僅能夠打下堅實的理論基礎，而且還能夠更好地去進行探究。

（二）教師要尊重學生，激發學生探究性學習的興趣

教師要尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂主人，要把傳統的教師講變為教師講與學生學有機結合，創造出良好的學習氛圍。每一個學生都有獨立解決問題的權利，所以教師要充分尊重學生，激發學生自主地進行探究性學習的興趣，從而更好地去學習地理。教師要合理進行分組，有效地利用學生自身的優勢，從而發揮出最大優勢。

（三）教師要合理安排課堂教學時間，教給學生自主探究的方法

教師本身要了解自主探究性學習方法的重要性，從而合理安排好課堂教學時間，確保學生有足夠的時間來進行探究學習。教師在課堂教學過程中要恰當地教給學生自主探究性學習的方法，培養學生的創造性思維，鼓勵學生大膽地去進行創新。同時，教師應該尊重每一個學生的想法，對于學生的逆向思維要多加肯定，讓學生更加有信心去學習。不同學科之間有著許多相同點，所以教師要巧妙地應用這種關系，幫助學生全面發展。

（四）多組織學生進行實踐活動，開闊學生的眼界

要注重理論與實踐的有機結合，不僅讓學生學習好理論知識，還要多組織學生進行實踐活動，讓學生能夠適應時展的要求。教師應該從課本上的知識出發，合理地引導學生多動手實踐，培養學生的地理思維和實踐能力。例如，教師在給學生講解天氣和氣候的時候，可以讓學生自己去搜集各個地區的信息，然后對這些信息進行歸納、總結，從而更好地提高學生的學習效率。

作者:李繼學 單位:寧夏中寧縣大戰場中學

第五篇：初中地理愉快教學實踐探析

摘要：

自從新課標實行以來，學生在學習上的感受與學習效果越來越受到重視，學生的個性越來越受到尊重。尤其對于中小學生來說，學生學習時的心情和感受受到很大程度關注，“愉快教學法”受到不少教師和學生的歡迎。愉快是一種積極的情緒，可以促進感覺、知覺、記憶和思維等認識過程的運轉，提高學生學習積極性，進一步提高學生學習效率。

關鍵詞：

初中地理；愉快教學；實踐探析

愉快是一種積極的情緒，可以調動人的積極性，如果人在愉快的氛圍中學習和工作，那么效率會大大提高，起到事半功倍的效果。如果學生可以帶著愉快的情緒學習，那么學習主動性會有所提高，對知識的接受也會比平時快。本文主要通過分析愉快教學法在初中地理教學中的運用現狀及存在問題，探究愉快教學法在初中地理中的應用策略，希望對初中地理教學有所改進。

一、愉快教學策略

在初中地理教學中的現狀及存在的問題1.課堂上給學生足夠自由，教師難以掌握課堂局面。隨著教學制度不斷改革，各種教學法正在教學中不斷實踐和嘗試，教師的教學理念也在不斷發生變化，教師正在盡量采取有效教學法將課堂變得生動、有趣，讓學生充分融入到課堂中。但是新的教學法并不成熟，教學方法上的突然改變使學生和教師均不適應，教師在課堂上采取愉快教學法，摒棄傳統教學模式，給學生充分自由，課堂氛圍從低沉變得異常活躍，學生的情緒極度高漲，導致教師在課堂上無法完全掌控局面。教師和學生對“愉快”情緒過度重視，教師過分注重為學生營造自由和愉快的氣氛，忽視學生對知識的掌握，學生沉浸在愉快的氛圍里難以自拔，忽視課堂重點所在和對知識的掌握，這種過度放縱學生的教學法未必可以取得事半功倍的效果。2.形式上愉快學習，本質上為傳統教學模式。很多教師在初中地理教學中不斷更新教學模式，但是始終無法擺脫傳統教學方法。在愉快教學法實踐過程中，教師為學生營造輕松、快樂的課堂氛圍，鼓勵學生在課堂上積極回答問題，提高學生學習積極性，但是教學成果并不明顯，原因在于教師過分關注學生在課堂上回答問題的積極性，而忽視教學重點，忽視學生對知識是否完全掌握，這種愉快教學法只是形式上的短暫快樂，沒有從根本上開展愉快教學模式，導致教學只是一種照本宣科，沒有真正結合學生實際情況思考教學改進方法，表面上學生和教師的交流機會增多了，但是教學上依舊無法擺脫教師講解為主，學生無法融入課堂，學生只是被動接受知識，沒有對知識進行自我加工和消化，導致學生學習效率無法提升。

二、初中地理愉快教學策略

1.創建愉快學習動力，培養學生學習興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”只有發揮學生的學習興趣，調動學生的學習欲望，學生學習積極性才能發揮出來。要想讓學生學好地理，必須讓學生充分了解地理這門課，消除學生對地理的抵觸情緒，讓學生喜愛上這門基礎課程，才能極大地增強學生學習地理的內驅力。因此，教師教學時要注重將知識性與趣味性相結合，將學生興趣融入課堂教學中，充分調動學生學習積極性，從而提高學生學習效率。教師可以為學生搜集一些有趣的素材，如有關地理的視頻、圖片，教師可以展示給學生看，避免地理課堂的枯燥性，讓學生從這些視頻、圖片中找到自己對地理這門課程的興趣點所在，讓學生喜愛上這門課程。另外，教師還可以采取一些可以激發學生注意力的手段，例如，借助優美的古詩詞為學生創設富有畫面感的教學情境，可以讓學生分析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”展現的地理原理。

2.為學生營造愉快學習的氛圍。愉快教學法的開展離不開愉快的學習氛圍，愉快學習氛圍有多種，探究式教學就是其中一種有效的教學方法。探究式學習已經發展成為常用且有效的教學方式，探究式教學對培養學生的自主學習興趣，提高學生的學習效率有很大的幫助作用。探究式教學主要是教師在課堂上給學生提出問題或者由學生自己探索發現問題，接著由學生自行探討或者實踐，研究解決問題。問題是課堂教學的重要組成部分，是貫穿教學過程的主線，教師教學的過程就是教給學生解決問題的方法。教師在愉快教學課堂上科學地為學生創設教學情境、精心創設問題，注重問題和學生實際相結合，問題的提出要考慮學生基礎功底和學生接受能力。為了提高學生的探究興趣，教師要為學生創設各種學習情境，讓學生在思想上產生阻礙，學生要想進一步思考，就要解決眼前的問題。教師可以結合實際為學生提出問題，例如，可以先讓學生了解四川地震的危害性及人民眾志成城、共同抗震的有關事項，然后讓學生探索地震發生的原因、地震的震源和震級，以及四川地區的地形地貌等有關問題。

3.讓學生在學習中體驗成功的樂趣。有些學生之所以不喜歡學習，關鍵就是在學習上屢次受挫，體驗不到成功的樂趣，所以對學習產生抵觸情緒。初中生都有一些小小的虛榮心，例如，害怕在課堂上回答錯誤，引發同學的嘲笑，喜歡讓周圍人看到自己成功的時刻。教師在課堂上應該鼓勵學生，讓學生享受到學習上成功的喜悅，例如，教師可以在課堂上給學生提出一些簡單的問題，讓學生享受成功的喜悅，進而樹立學習自信心，自信心的樹立有助于激發學生的學習積極性。教師可以帶領學生探究問題，讓學生自主探討問題、研究問題，一旦學生自主研究出問題的答案，那么可以對知識有更透徹的認識，而且信心會瞬間倍增。教師還可以帶領學生實地考察研究，讓學生切身感受到問題的答案，用自己的雙眼和雙手研究出問題的答案，讓學生切實感受到地理的獨特魅力。

4.加強教師自身素質，創造“愉快教師”形象。教學過程中，教師是教學引領者，教師的心情，甚至一個眼神、一句不經意的話都可能對學生產生巨大影響，往往教師的循循善誘可以為學生帶來很大改觀，即使學生的學習成績在短時間內沒有提升，學生的學習態度也會有所端正。一位整體形象良好、積極健康的教師形象可以為學生帶來良好的心境和積極向上的求知情趣。因此，教師開展愉快教學法的前提就是改變自身形象，充分注重自己的外在形象和內在素質，教師應該博覽群書，在課前做充分準備，在課堂上為學生營造輕松的學習氛圍，采取合理科學的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性。

教學在改革之初或許不會取得突飛猛進的發展，教學改革是一個循序漸進的過程，千百種不同教學方法進行實踐和比較才能選擇出最為有效的教學方法。愉快教學法在開展之初也是一樣的，不斷實踐和調整中才可以做到最有效，當然愉快教學法的開展離不開教師和學生的積極配合，沒有教師和學生的配合，再先進的教學法也是枉然。

參考文獻：

［1］周海燕.初中地理教學中愉快教學策略的應用探析［J］.高中生學習（師者），2014，05:48.

［2］林美芹.初中地理愉快教學策略及實踐探討［J］.理科考試研究，2014，24:97.

作者:吳榮欽 單位:南靖縣龍山中學

第六篇：初中地理課堂教學有效性分析

摘要：

在新課程改革不斷深入的今天，初中地理教學發生了很大的變化，要求教師轉變角色，運用新的教學理念和手段，組織和開展課堂教學活動，實現有效教學。本文從三方面入手就如何提高初中地理課堂教學有效性進行了分析，以供廣大教師參考與借鑒。

關鍵詞：

初中地理；課堂教學；有效性

現今，新課程改革正在如火如荼地進行著，它不僅為初中地理教學帶來了機遇，也對教師教學提出了新的挑戰。在這一背景下，教師必須轉變以往陳舊的教學理念，運用新的教學方法和手段，引導學生進行有效學習，提高課堂教學有效性。但長期以來受應試教育的影響，初中地理教學一直都是采取“灌輸式”“填鴨式”的教育方式，學生一直處在知識被動接受者的位置，主體性得不到發揮，獨立探究意識和創新能力不能夠形成和發展，以至于成為了單純的知識“容器”，有效教學成為了一句空談。那么，如何解決這一問題，提高初中地理課堂教學有效性呢？經過長期的思考與實踐，筆者總結了一些經驗，提出了以下建議。

一、激發學生的學習興趣

興趣是人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學生學習的強大動力。在地理學習中，學生只有具有濃厚的學習興趣，想要主動去學，才能學得好，才會把學習當成一件既輕松又愉快的事情。而學生之所以學不好地理，追根究底是因為對它缺乏興趣。對此，教師要根據課程內容和特點，運用多樣化的手段組織教學，以激發學生的學習興趣。

（一）巧設導入，激發興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導入是激發學生學習興趣的關鍵，直接影響著一堂課的成敗。初中地理教學中，教師要根據教學內容，結合學生的身心特點，巧妙設計導入，如引入故事導入，設置懸念導入，利用新舊知識之間的聯系導入等，激發學生的學習興趣，讓他們從一開始就處于興奮的狀態，迫不及待地投入到接來下的學習中去。

（二）創設情境，激發興趣

創設情境，是激發學生學習興趣的有效手段之一，有利于學生在情境過程中學習地理、發展地理、體驗地理價值。初中地理教學中，教師要根據教學內容，創設合適的教學情境，如問題情境、生活情境、音樂情境等，激發學生的學習興趣，從而讓他們在具體、生動、形象、真實的情境中探索新知，輕松掌握地理知識。

（三）組織競賽，激發興趣

每個人都有好勝心，并不會隨著年齡的增長而減少，只是隱藏在自己心中，等待著被人喚醒。初中地理教學中，教師要喚醒學生的好勝心，引入競爭機制，根據教學內容，組織一些對抗性、趣味性強的競賽活動，激發學生的學習興趣，從而讓學生在比、趕、追、超的過程中輕松掌握地理知識。

二、構建良好的師生關系

有效教學能否實現很大程度上取決于師生關系的好壞。古人云：“親其師，信其道。”作為“傳道、授業、解惑”的紐帶，教師只有與學生建立良好的師生關系，才能讓學生喜歡上自己，喜歡上自己所教授的學科，實現有效教學。那么，如何與學生建立良好的師生關系呢？首先，教師要轉變角色，變課堂“主演”為課堂“導演”。教師在課堂教學中的角色往往影響著師生之間的關系及學生的學習效果。以往傳統教學中，教師始終占據著主體位置，控制著課堂和學生，根本沒有給學生參與討論的自由和機會，課堂教學效果自然不好。對此，教師必須轉變自己的角色，變課堂控制者為學生學習的啟發者、引導者、合作者，與學生平等交往，一起討論，共同解決問題。這是良好師生關系建立的基礎。其次，教師要熱愛學生，成為學生的知己。師愛是教育的靈魂。教師要熱愛學生，多關心、愛護學生，用真誠的心對待學生，幫助學生解決日常生活與學習中遇到的一些難點，成為他們無話不談的朋友。尤其是對待學困生，更要多關注，了解和體諒他們學習地理的難處，善于發現、挖掘他們的閃光點，并及時給予鼓勵、表揚，幫助他們樹立自信，從而讓他們感受到老師對他們的關愛，加倍努力去學習。再次，教師要尊重學生，一視同仁地對待所有學生。尊重是良好師生關系建立的關鍵。它是雙方面的，教師只有尊重學生，才能換取學生的尊重。初中地理教學中，教師要做到尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的思想，允許學生提出不同的意見，同時一視同仁地對待所有學生，切忌不能因為他們學習成績的好壞而有所偏頗。只有做到上述幾點，用自己的關愛、真誠、尊重去換取學生誠懇的學習態度，與學生一起參與到課堂教學中，才能成為學生的良師益友，才能提高初中地理課堂教學有效性。

三、創新教學方法和手段

以往傳統教學中，教師總是采取“灌輸式”“填鴨式”的教學方式，按部就班地進行教學，從不考慮學生的需求，也不管學生能不能聽懂，只考慮教學任務能否完成。這種教學模式下，學生的學習效果可想而知。為了改變這一現狀，教師必須更新教學理念，創新教學方法和手段。初中地理教學中，教師可結合學生的實際情況，采取分層教學法或多媒體教學手段，組織豐富多彩的教學活動，提高課堂教學有效性。

（一）實施分層教學法

新課程改革要求初中地理教學面向全體學生，并兼顧不同學生的差異。一個班往往有幾十名學生，他們不可能處在同一水平，知識基礎、學習態度、理解能力、創新能力等肯定都有所差異，教師在教學中必須結合學生的實際情況，采用不同的教學方法和評估標準，如教學目標分層、教學過程分層、布置作業分層、教學評估分層，為每一個學生的發展創造條件，并充分挖掘他們的潛能，從而讓全體學生都能通過地理學習獲得不同程度的發展。

（二）運用多媒體教學手段

相較傳統教學方式而言，多媒體教學具有顯示與傳輸聲、光、形、色的強大功能，能夠變抽象為直觀，有效地刺激學生的視覺、聽覺，啟發學生想象，激活學生的思維，取得事半功倍的教學效果。既然多媒體教學有這么多的優勢，我們不妨將其與初中地理教學相整合。初中地理教學中，教師要根據教學需要，適時運用多媒體教學手段，充分發揮其直觀性、交互性強的優勢，通過文字、圖形、動畫、影片等多種信息為學生呈現教學內容，使他們直觀地理解和掌握地理知識。這樣做，增強了教學的直觀性和形象性，提高了初中地理課堂教學有效性。

以上僅是筆者對如何提高初中地理課堂教學有效性的幾點粗淺建議。除此之外，方法還有很多，只要我們在今后的教學工作中不斷學習和探索，認真思考，刻苦鉆研，大膽實踐，就能找到更多適合本校實際情況的、行之有效的方法，使初中地理教學再上一個新臺階。

參考文獻：

[1]楊銘剛.淺談新課程背景下如何提高初中地理教學有效性[J].中國科教創新導刊,2014(15).

[2]婁鵬鴿.新課程下如何提高地理課堂教學的有效性[J].中國校外教育,2010(21).

[3]劉明.提高初中地理教學有效性的方法[J];科教導刊:下旬,2015(10).

[4]史艷華.對新課改下初中地理教學的四點探索[J].吉林教育:教科研版,2007(1).

作者:鄭海霞 單位:甘肅省高臺縣第三中學

第七篇：初中地理教學要點探析

摘要：

初中地理學科是我國九年義務教育體系中的一門重要課程，是我國素質教育的中的重要組成部分。通過初中地理的教學，能夠構建學生基礎的地理常識，提高地理素養，進而培養學生的綜合能力。在新課程背景下，對初中地理的教學提出了更高的要求，不管是教學方式還是教學理念，都必須要以新課標為基礎，實施有效的教學方法提高初中地理教學的有效性。本篇文章主要針對新課標改革背景下初中地理教學要點進行相應的探析，明確初中地理教學的主要內容和重要方式，全面提高初中地理教學的質量。

關鍵詞：

新課標；初中地理；教學要點

在很長的一段時間里，初中地理都被冠以“副科”的頭銜而得不到師生的重視，從而導致了初中地理教學的質量低下。但是隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，地理學科成為初中學生必須掌握的一門基礎性學科，且隨著經濟和社會的發展，很多地理知識越來越深入人們的生活。通過初中地理教學，能夠培養學生的科學素養。因此，在實際教學中，教師要把握教學中的要點，提高地理教學的質量。

1新課程背景下對初中地理教學的要求

新課程背景是針對我國當前的教育現狀，為了進一步促進素質教育的發展進行教育調整和改革，在教學理念和教學方式以及最終的教學目的上對各個科目都制定了一定的教學標準，作為教學的依據和基礎。初中地理作為教學體系的重要學科，新課程對初中地理教學提出了以下幾點要求。

1．1培養學生地理知識學以致用的能力：在傳統的教學過程中，初中地理一種都以“副科”的形式偏居一隅，得不到師生的重視，因此，在教學的過程中，通常是走過場，應付考試。統一對學生實行的是理論教學，沒有對學生進行將這些知識進行實際應用能力的培養，進而初中地理教學的有效性和實用性得不到凸顯。［1］在新課標背景下，就要全面轉變這樣的狀況，著力培養學生學以致用的能力，將所學的實施能夠自如地運用到生活當中，為生活服務。比如地圖的認讀，時差的計算，地理方向的判斷等地理知識，講這些實施的實用性凸現出來，從而提高地理教學的實用性。

1．2將現代科技融入到地理教學中：隨著科技的快速發展，現代科技已經成為人們生活中不可或缺的重要組成部分，為人們的生活發揮著重要的作用。所以，在初中地理教學中，要將現代科技充分融入教學中，培養復合型的人才。比如GPS的使用，將GPS導入到初中地理教學中，就能夠體現出“構建基本現代信息技術的地理課程”的教學理念，進而增強地理教學的科學性和專業性，培養學生的專業知識，進而實現有效教學。

1．3更新教學觀念：傳統的初中歷史教學觀念嚴重制約了地理課程的發展，因此，初中地理教師要轉變教學觀念，認真學習新課標的教學觀念，擺正心態，將歷史課程作為重要的學科來看待，進而轉變教學方式，積極創新，勇于探索。不斷提高學生的學習能動性和主動性，進而全面做好初中地理教學工作。

2新課標背景下初中地理教學要點探析

2．1以生為本，尊重學生的在課堂中的主體地位：在傳統的教學中，都是教師教，學生學；教師處于課堂中的主動地位，學生處于被動地位，被動地接受知識，從而限制了學生的主觀能動性的發揮，抑制了學生創新能力和探索能力的培養。同時，“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式讓課堂氛圍很壓抑，從而學生提不起興趣，也就不會參與到教學中。在新課標背景下，教師就應該努力改變這樣的現狀。在教學過程中實施開放式教學，引導學生進行知識的學習，讓學生主動參與到學習中來。通過對問題的探究和思考，進而解答問題，有效培養學生的探究能力和思考能力，引導學生充分發揮自身的主觀能動性，展現出學生的主體性。比如在學習氣候這一內容的時候，為了能夠讓學生及時了解各種天氣、引發自然災害的原因或是在自然災害中怎么樣自救，就應該在課前進行問題的提出。比如，風、云、雨、學是怎樣形成的，在什么樣的條件下會出現極端天氣；當發生自然災害時應該怎樣做才能夠避免受傷害。［2］通過問題的提出，讓學生感興趣。由于風霜雨雪都是生活中常見的，學生也想知道這些自然現象是怎樣形成的，從而懷著極大的興趣參與到課程學習中，發揮自身的主觀能動性進行相關問題的探究和思考，在教師的引導下尋求答案，從而讓學生的主體性得到體現。

2．2豐富教學手段，提高教學的有效性：為了能夠提高教學的有效性和課程的效率，教師要采用多樣化的教學手段實施教學，將教學內容生動地展現在學生面前，易于學生理解。比如在講解我國的國土面積這一內容時，就可以利用多媒體展示出亞洲所在的位置，再展示出亞洲在全球所處的位置，當學生對大致的情況掌握之后，就可以向學生展示我國所處的位置，這比用傳統的理念教學更能加深的學生的印象。通過多媒體展現出我國的地質地貌、人口情況、氣候狀況等信息，豐富的學生的知識領域，從而提高教學的有效性。

3結語

初中地理是我國素質教育過程中的重要學科。在新課程背景下，初中地理教師要轉變自己的教學態度，更新觀念，在教學過程中尊重學生的主體地位，采用多樣化的教學手段實施教學，從而提高教學質量。

參考文獻：

［1］周松秀．新課標背景下高師地理科學專業教學改革研究［J］．當代教育論壇（學科教育研究），2008，11：91－94．

［2］楊磊．新課改理念下地理課堂教學方法探析［J］．現代教育，2013，09：57－58．

作者:肖榮武 單位:湖南省常德市漢壽縣百祿橋鎮中學