初中語文教學技巧及創新教育探討范文

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【摘要】初中語文教師應該注重教學技巧的運用，并加強對教育的創新，從而更好的實施語文教學和對初中生的培養。筆者針對初中語文教學的現狀進行了探究與分析，并提出了初中語文教學的技巧及創新教育的有效途徑，希望有助于初中語文教學水平的提高。

【關鍵詞】初中語文;教學技巧;創新教育

語文是初中教學體系中的一門基礎學科，并且初中生對語文基礎知識的掌握程度直接影響著其對其他學科的學習。初中語文教學的有效開展，不僅有助于提供學生的閱讀能力和寫作能力，同時還有助于提高學生的溝通能力等，而這些均是初中生走向社會后必須具備的一些基本能力。與此同時，隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與推進，對初中語文教學提出了更高的要求，作為初中語文教師必須積極的革新自身的教學觀念，突破傳統的語文課堂教學模式，與初中生之間建立起良好的師生關系。同時，初中語文教師還應該積極的探究新的教學技巧，并積極的進行創新教育，以此培養初中生的創新能力，從而為其未來的學習與發展奠定良好的基礎。

一、初中語文教學的現狀

從初中語文學科教學活動開展中方式方法選用這一層面來看，雖然創新教學的大環境較好，但機械式教學法依然被廣泛地應用到了學科教學活動開展之中。很多初中語文教師在教學思想與意識并未發生明顯轉變時，課堂教學階段“填鴨式”教學法也成為了“主流”，教師與學生對于傳統教學法甚至產生了較為明顯的依賴感。從形式上來看，機械式教學法應用較為普遍會大為增加整體教學的單一性，并壓縮創新教學法應用的“空間”[1]。從影響上來看，機械式教學法雖然可以將學科知識單向地傳授給學生，但對于學生語文能力培養的貢獻力極為有限。更為嚴重的是，機械式教學法長時間應用會導致學生養成被動接受知識學習的習慣，這自然不利于學生語文能力的較好培養與提升。

二、初中語文教學技巧及創新教學的有效途徑

（一）突出初中生在語文教學中的主體位置在傳統的語文教學模式中，任課教師是教學的主體，教師在課堂教學中不停的進行知識的講解，并沒有為初中生提供充足的時間與空間來消化這些知識內容，大部分教師將教學目的定位初中生語文學習成績的提高[2]。然而這樣的教學模式，很難提高初中生的創新意識和創新能力，初中生很容易被這種教學模式所影響，形成思維定式。因此，任課教師應該積極的轉變教學觀念，突破傳統以教師為主體的教學模式，突出初中生在語文教學中的主體位置，創新教學技巧，不斷的挖掘學生的潛能，這樣不僅有助于激發初中生的學習興趣，同時還有助于提高初中生的創新能力。（二）認真備課，力求創新隨著信息技術的不斷發展，其應用的范圍不斷的擴大，初中語文教師應該積極的將信息技術運用到教學中來，以此靈活的使用教學技巧，并更好的進行創新教育[3]。信息技術在初中語文教學中運用，將給教學帶來很大的便利。任課教師在備課的過程中，可以利用信息技術搜集與教學內容相關的資料，以此對教學內容進行有效的延伸，力求做到創新。過去，大部分任課教師均依賴自身的知識積累和教學經驗進行備課，甚至還有部分教師多年來一直沿用同一教學方案，為對其進行創新，顯然，這時難以滿足現代初中語文教學要求的。現階段，任課教師可以通過信息技術從網絡上搜集一些與教學內容相關的能夠吸引初中生注意力的內容融入到教學中。另外，任課教師還可以利用信息技術手段制作聲情并茂的教學課件，可以通過視頻、文字、聲音、圖片等多樣化的形式呈現教學內容，力爭做到教學內容的創新、教學方法的創新，以此促使初中生能夠積極主動的參與到教學中來，需要注意的是任課教師在進行備課時，應該加強對初中生實際學習情況的了解和掌握，并結合初中生的實際情況進行備課，只有這樣才能夠真正的實現教學效率和效果的提高。

綜上所述，隨著新課改不斷深入下，初中語文教學活動開展中要進行較大程度的調整與創新。在實際教育教學活動開展中，需要優化對初中語文教學技巧的使用與創新教育進行較好的融合，以此推動初中語文教學工作的順利開展，并培養初中生的語文綜合素質。

參考文獻：

[1]山東高密市創新教育研究院王利群.淺談初中語文課堂教學的創新[N].發展導報,2019-03-05(020).

[2]王宏宇.課改背景下初中語文教學思路與方法的創新實踐[J].課程教育研究,2019(02):62.

[3]段有福.重視教學發展,創新教學模式———以初中語文互動教學模式為例[J].華夏教師,2018(35):32-33.

作者:徐淑云 單位:膠州市瑞華實驗初級中學