職院計算機創(chuàng)業(yè)教導與專業(yè)融洽研討范文
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對于高職階段的創(chuàng)業(yè)教育其核心是通過對學生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)，使學生的綜合素質(zhì)得到開發(fā)和提高，目的是實現(xiàn)畢業(yè)生能夠成功走向社會，培養(yǎng)其形成更強的獨立生存與發(fā)展的本領(lǐng)以及更強的社會適應力。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育和終身教育的延伸和深入。
我國高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
2010年5月教育部頒布了《教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（下面簡稱《意見》），根據(jù)《意見》精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，貫穿整個人才培養(yǎng)過程。《意見》頒布后，創(chuàng)業(yè)教育在高職院校進入了全面推進階段，各種形式的創(chuàng)業(yè)培訓班，創(chuàng)業(yè)論壇，創(chuàng)業(yè)競賽和實踐活動層出不窮，部分高職院校還建立了創(chuàng)業(yè)實踐基地、開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程。對照《意見》要求，目前我國高職在創(chuàng)業(yè)教育工作方面還存在許多問題，主要集中在：
1對于創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠很多高職院校對創(chuàng)業(yè)教育在新時期建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略意義還缺乏明確的認識，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入教學體系，只是單純的開設(shè)一些講座或以“企業(yè)主速成”為目的的短期創(chuàng)業(yè)培訓，創(chuàng)業(yè)教育流于形式，缺乏實效。
2對于創(chuàng)業(yè)教育認識深度不夠許多院校將創(chuàng)業(yè)教育僅僅看成是就業(yè)教育的一個組成部分，認為創(chuàng)業(yè)教育目的就是擴緩解就業(yè)壓力，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)教育只是納入就業(yè)指導課程中，作為一個補充項目，教育內(nèi)容也只停留在技巧、心理、政策、形勢分析等方面的指導，對學生進行深層次的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育還未引起重視。
3實施創(chuàng)業(yè)教育廣度不夠目前，絕大多是高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育還達不到“全覆蓋，分層次”。有少部分院校的創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在以共青團組織以及學生管理部門為主體開設(shè)的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計劃大賽和社團等第二課堂活動，活動參與的人數(shù)少，受眾面低。
4創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度不夠創(chuàng)業(yè)教育應以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，大多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是在一定的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開展的，需要專業(yè)的支撐，因此創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)教育，同時創(chuàng)業(yè)教育又能起到強化、促進專業(yè)教育的作用。所以說，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是相互聯(lián)系、相互補充、相互滲透、相輔相成的。目前，許多高校開展的創(chuàng)業(yè)教育過程中，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴重脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)實踐活動主要由共青團及學生管理開展，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的教學主要有思想政治教師或就業(yè)指導教師擔任，創(chuàng)業(yè)教育未能滲透到專業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象嚴重。總的來說，我國關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究起步較晚，主要集中在創(chuàng)業(yè)教育的理念、內(nèi)涵、目標、創(chuàng)業(yè)教育的模式和體系構(gòu)建，取得了一些成效。如何進一步深入開展創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性是高職院校面臨的問題。筆者認為，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合是進一步推進創(chuàng)業(yè)教育，促進專業(yè)教學改革的有效途徑。
創(chuàng)業(yè)教育與高職計算機專業(yè)教育融合途徑
由于各高職院校定位不同，各專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，并服務于本地區(qū)經(jīng)濟社會環(huán)境的需要，因此，創(chuàng)業(yè)教育不存在通用大綱，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合也要針對具體專業(yè)具體情況來運作。筆者根據(jù)多年的計算機專業(yè)教學及近幾年指導高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)驗認為，要達到創(chuàng)業(yè)教育與計算機專業(yè)教育較好地融合，應從以下幾個途徑開展。
1教育理念融合計算機行業(yè)是一個知識密集，技術(shù)密集的行業(yè)，其迅猛發(fā)展的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。在這個行業(yè)中需要大量掌握扎實的專業(yè)技術(shù)，動手能力強，具有創(chuàng)新精神、開拓精神綜合素質(zhì)高的計算機人才。計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)需要通過創(chuàng)業(yè)教育來激發(fā)學生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。因此，在計算機專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，要正確認識專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，革新傳統(tǒng)的、單層次的專業(yè)教育理念，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，樹立將計算機專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合為一體的教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。
2人才培養(yǎng)目標融合人才培養(yǎng)目標是高校專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和標準，是開展一切教育活動的依據(jù)和出發(fā)點。創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、開創(chuàng)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型人才為培養(yǎng)目標。專業(yè)教育的目標是培養(yǎng)能在某一專業(yè)領(lǐng)域從事實際工作的高技能專門性人才。創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的最終目標是一致的，即培養(yǎng)適應社會需求和經(jīng)濟發(fā)展的人才。將創(chuàng)業(yè)教育的目標融入計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標，有利于引導在專業(yè)教育中開展創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，可以在現(xiàn)行計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上加入“培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力”等相關(guān)描述，體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的目標。
3課程體系融合要系統(tǒng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)能力，就必須把創(chuàng)業(yè)教育課程納入到專業(yè)教育計劃中，把創(chuàng)業(yè)教育課程列為必修課或選修課并保證教學時間，給予一定的學分。筆者借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方法和圍繞創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標，認為計算機專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育課程可分兩種類型，一般性課程和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)課程。一般性創(chuàng)業(yè)課程可以開設(shè)《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)人士系列講座》等課程，主要講授創(chuàng)業(yè)基本知識，創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)組織與管理、商業(yè)計劃書撰寫、風險預測、團隊組織與管理、介紹稅收法規(guī)、大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、成功人士創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等。借鑒英國利茲城市大學“創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)越早越好”的經(jīng)驗，這類課程可設(shè)在第一、二學期。由于高職學制較短，課程內(nèi)容務必精煉務實，學時不易太多，課程中的案例以計算機行業(yè)案例為主，達到了解創(chuàng)業(yè)基本常識、激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識和對專業(yè)的學習興趣的目的。
專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)課程主要是結(jié)合計算機專業(yè)知識，開設(shè)實踐性、操作性強的課程，如《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)與實訓》、《網(wǎng)絡(luò)工程項目管理》、《網(wǎng)站策劃與運營》等。這類課程主要通過模擬演練的方式，鍛煉學生團隊合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、運用專業(yè)知識解決實際問題能力，書寫能力、語言表達能力等，使學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)得到提升。這類課程最好安排在主干專業(yè)課程后，也可與主干專業(yè)課同期開設(shè)，一般設(shè)在第三、四、五學期。目前與計算機專業(yè)結(jié)合緊密的課程鳳毛麟角，學校應該制定相關(guān)激勵政策，鼓勵創(chuàng)業(yè)教師和專業(yè)教師聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，使創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)教育。
3.4教學內(nèi)容融合創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合關(guān)鍵是教學內(nèi)容的融合。一方面，創(chuàng)業(yè)教育課程盡量以專業(yè)為背景，大量的案例、項目要來源于計算機領(lǐng)域。另一方面，專業(yè)課程教學中直接植入創(chuàng)業(yè)的某些元素，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生開創(chuàng)性思維、鍛煉學生獨立發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。例如，在《計算機系統(tǒng)配置》課程中，可以讓學生分別扮演電腦城的小老板和顧客，顧客提出購機需求，老板為顧客推薦電腦產(chǎn)品。為了完成這一角色扮演，學生事先需要做充分的市場調(diào)研，了解各電腦零部件的報價和性能，相關(guān)稅收法規(guī)和人力資源成本等，然后才能給出合理報價，并說服對方購買產(chǎn)品。學生在這體驗中得到了綜合性的鍛煉。再例如，筆者在第一學期教授專業(yè)基礎(chǔ)課時，每次課等都會利用5分鐘時間讓學生介紹有關(guān)計算機界有影響的人物（學生事先準備）。騰訊的馬化騰、盛大網(wǎng)絡(luò)的陳天橋、阿里巴巴的馬云、喬布斯、比爾蓋茨等成功的創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家都被學生介紹的熱點。一學期下來，學生在無形中對計算機行業(yè)有了一定的了解，了解了眾多創(chuàng)業(yè)人士的創(chuàng)業(yè)史，意識到創(chuàng)新對于創(chuàng)業(yè)的重要性，同時他們也鍛煉了口頭表達能力。通過上述兩個例子可以說明在專業(yè)課程中滲入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容無論是對學生的專業(yè)能力還是綜合能力的提高都會取得良好的效果，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相輔相成、互相促進的關(guān)系。
5學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)為了給有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會，我系成立的學生創(chuàng)業(yè)服務部，服務部配有兩名指導教師，下設(shè)電腦維護維修部、網(wǎng)站開發(fā)部、多媒體制作部以及網(wǎng)絡(luò)工程部、文印部。面向全校師生和周圍社區(qū)提供計算機硬件軟件安裝與維護、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)、攝影攝像、視頻編輯、平面設(shè)計、小型局域網(wǎng)搭建、文檔排版打印與PPT制作等服務。學生通過自行組建團隊競聘進入創(chuàng)業(yè)服務部。通過創(chuàng)業(yè)服務部的實踐，學生不僅能將所學專業(yè)的知識技能學以致用，同時在服務的宣傳與推廣、團隊的管理、成本控制、與客戶交流等方面都得到了全面的鍛煉。針對在專業(yè)上有特長的學生，我系成立的特長生工作室，制定了相應的特長生工作室入室標準、管理制度、獎勵措施以及考核標準，為特長生提供軟硬件支持、技術(shù)指導，鼓勵學生進行產(chǎn)品開發(fā)，項目開發(fā)以及各項創(chuàng)新活動。進入特長生工作室的06級學生張斌杰開發(fā)了電子相冊、智能鑰匙等產(chǎn)品，在無線電雜志上先后發(fā)表了3篇文章，07級學生龔駿獲的創(chuàng)新項目上海市第六屆“上汽杯”科技創(chuàng)新活動二等獎，10級學生高吉才的Android創(chuàng)新項目Google資助。事實證明特長生工作室是一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，培育創(chuàng)新項目的有效途徑。
6創(chuàng)業(yè)教育教學團隊建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的開展歸根到底需要教師來實施。目前，各高職院校特別是非經(jīng)管類院校優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資非常匱乏。創(chuàng)業(yè)教育師資團隊已經(jīng)成為制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。在創(chuàng)業(yè)教育教學團隊建設(shè)方面，應從校內(nèi)教師和校外教師兩方面著手，以校內(nèi)師資為主，校外師資為輔，建設(shè)專兼結(jié)合的教學團隊。在校內(nèi)選拔有創(chuàng)業(yè)意識強或有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)管類、思政類和計算機專業(yè)的專業(yè)教師，有針對性的進行創(chuàng)業(yè)教育培訓，如專業(yè)教師主要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，可將專業(yè)教師送到創(chuàng)新性企業(yè)鍛煉，參加創(chuàng)新領(lǐng)域的培訓，經(jīng)管類教師和思政類教師要為他們創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實踐的條件，鼓勵教師積極參加創(chuàng)業(yè)實踐。校外師資則可以聘請IT行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士和本校畢業(yè)的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者來校開設(shè)專題講座或指導學生模擬演練。只有打造優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師團隊才能將創(chuàng)業(yè)教育落到實處，才能讓每一個學生收益。
結(jié)束語
知識經(jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)更新速度的加快使得開展創(chuàng)業(yè)教育是高職教育改革的必然趨勢，高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時必須充分認識到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性，樹立將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融為一體的教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育的各個方面，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢才，使創(chuàng)業(yè)教育取得更大成效。
作者：周巧婷單位：上海電子信息職業(yè)技術(shù)學院
