柔性管理在初中班主任中的運用范文

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【摘要】正處在青春期的初中生普遍脆弱而偏激，獨立自主能力差，對身邊人的依賴性太強，心理承受能力差，而且有明顯的叛逆情緒。面對處在這個特殊時期的學生，教育的方式方法必須選擇恰當，否則不但不能提高學生的能力，還可能會造成不可挽回的悲劇。鑒于此，立足于現實，先結合現實分析了初中班級管理中最主要的問題，然后具體闡述了運用柔性管理解決班級管理難題的措施。希望能對廣大初中教師有所幫助。

【關鍵詞】初中生;教育方式;'班主任工作;柔性管理

隨著信息時代的到來，各種現代化信息技術深入生活中的方方面面，特別是手機給正處于青春期，缺乏自我意識與自控自制能力的初中生們帶來了巨大的誘惑，而且在監管力度還不夠強的網絡上，各類不適宜的網頁嚴重地荼毒著青少年的內心。除此之外，生活中的種種因素也可能讓處于這個特殊時期的初中生走上歧途。為了平穩度過這段時期，幫助學生培養獨立自主的人格，提高心理承受能力，初中班主任的職責顯得重大。

一、初中班級管理最容易出現的問題

初中生，心性未定，處于青春期這個對什么都好奇的年紀，但是又缺乏明辨是非的能力，而且心理承受能力差，所以非常容易在學習生活中出現一些問題。這些問題看起來很小，但見微知著，我們可以看到學生在學習成長過程中的心路歷程。（一）初中生心理問題。初中生的心理問題是當今社會重點關注的一個問題，是需要家長和學校方面共同注意的一個重要問題。處于青春期的初中生們，內心世界脆弱而敏感多變。在這個時期，又有性啟蒙的懵懂和充斥在生活中越來越的多的不良誘惑，加上初中生普遍沒有形成一個較為獨立自主的三觀，所以受這些因素的影響，初中生非常容易出現心理問題，抑郁、輕生等相關報道也有不少。除了這些，還有困擾家長很久的早戀問題，其實也算是一種心理問題，因為早戀會讓學生在家長和學校的壓力下產生一些心理問題，而且一些學生在性方面的懵懂若沒有得到正確的引導，就很可能走上歧途，這都需要教師的關心和引導。所以，教師在關注學生的學業情況的同時一定不要將學生的心理問題棄置一旁，教師在學生遇到心理問題時能夠起到的作用是關鍵性的。（二）初中生學習生活問題。初中生天性貪玩，在面對各種誘惑時，又缺少必要的自控能力，這很可能導致學生走上歧途。初中生處在一個喜歡學習和模仿成人的時期，受不良因素的影響，初中生極有可能在這個時期染上吸煙、打架、沉溺網絡等惡習，而一旦在這個學習的關鍵時期染上這些惡習，這對于學生今后的發展都是一個巨大的轉折點，所以對于暴露在學生學習和生活中的問題，班主任和教師都要萬分注意，為學生家校共建一個良好的學習環境。要對學生的網癮問題以及其它的不良習慣進行及時地矯正，培養學生良好的學習生活習慣。（三）班級管理問題。處于叛逆期的初中生，往往對于各種班規校紀都抱著一種逆反的心態，常常無視班規校紀，而班主任教師往往采用的是剛性管理政策，這導致學生的逆反情緒更為高漲。這最終導致了班級的管理困難，一些班主任甚至就忽視自己的職責，而放任學生順其自然。除此之外，有些初中班級管理松散，學生也自由散漫，視課堂紀律為無，在課堂上玩手機看課外書，甚至直接曠課，嚴重影響教學進度和教學效果。這些問題都必須要及時地解決，否則會嚴重影響到教學質量，也會對學生的身心健康發展造成極大的負面影響。所以，班級管理問題也要給予足夠的重視，從而保證教學的正常開展。

二、柔性管理在初中班主任管理工作中的具體應用

柔性管理對于初中班級的管理有著較好的效果，在初中班主任管理工作中有著較多的應用，其具體可以表現在對學生生活學習上的關懷、班級的民主管理以及嚴肅班規校紀，適當獎懲等三個方面，為初中階段的教育奠定下了堅實的方法基礎。（一）對學生生活學習上的關懷。柔性管理，先要做到對每一個學生的學習生活都要給予必要的關懷。對于學生的關懷要全方面、經常性，例如，初中班主任教師可以經常組織大班會，開展集體活動來促進同學感情，促進班集體的建設，而班主任教師也可以在活動的過程中對于學生的生活學習狀態有一個大概的了解。在課后，班主任教師可以挨個學生進行約談，關懷和了解學生的學習生活狀態，有條件的情況下，還可以定期對學生家長進行家訪，表現出對于學生的關懷之情。而當學生出現成績波動較大，頻繁違規違紀等嚴重異常情況時，班主任教師也要切實履行起自身教育管理的職責，對學生進行適當的獎懲。還可以約談家長，家校共同教育，幫助學生解決問題。（二）班級的民主管理。在班級的管理模式上，要放下剛性管理制度，與學生達成亦師亦友的新型師生關系。傳統的初中班級管理模式往往是初中班主任的“一言堂”，班主任不問學生意見而直接對班級管理事物下最終決定。這非常容易激起初中生的叛逆情緒，讓學生與班主任的關系惡化，讓初中的班級管理處于混亂之中。新型的班級管理模式應該是民主、平等的，教師與學生共同商量并決定班級管理的事宜，這樣不但可以建立亦師亦友的新型師生關系，讓教室能夠更加接近學生的內心和生活，還能培養學生獨立解決問題的能力，提高班級管理的效率。例如，教師可以通過在班級建立較為完善的班干部機制，讓學生自己處理班級事務。這個班干部機制要將班主任的作用弱化，突出學生的主體地位，讓學生參與到班級管理之中，從而鍛煉學生能力。在這種模式中班主任一定要將班干部的機制考慮周全，從而保證大部分的班級事務能夠由“學生自治”，促進班級的民主管理。（三）嚴肅班規校紀，適當獎懲。最重要也是最便捷的一點就是要嚴肅班規校紀，對違反班規校紀的行為不能沒有原則而寬容，必要的獎懲是教育過程中所必需的。柔性管理不代表著沒有獎懲，對于處于關鍵時期的初中生來說，必要的獎懲是十分有必要的。適當的獎懲方式不但可以對學生個人起到教育的作用，還能為更多的學生作為典范，塑造正確的是非觀和價值觀。而且通過適當的獎懲，還能提高班級管理效率，減少班主任教師的負擔。但是一定要注意，這個獎懲要適當，不可過重也不能過輕，過重會對心理承受能力差的學生造成巨大傷害，而太輕則可能導致一些榮辱心不強的學生的不以為意，失去教育的作用，這一點就需要教師在自己的執教生涯中慢慢去把握度量了。例如，對于自尊心較強的學生，則可以使用約談家長等方式來幫助學生意識到自己的錯誤，而那些班上的“刺頭”則需要更為嚴厲的方式進行教育，幫助其意識到自己的錯誤。

三、結語

初中是學生成人教育的重要階段，是人格塑造和世界觀、是非觀、道德觀三觀的確立的重要時期。在這個特殊而關鍵的時期，初中班主任教師一定要將現實情況與理論相結合，關心學生的學習生活，采用柔性管理政策，平穩地幫助學生度過這一段關鍵的歲月，幫助學生成為符合新時代要求的綜合素質優秀的中學生，為祖國未來培養更多的棟梁之才。

參考文獻：

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［2］李燕．柔性管理模式在初中班主任工作中的應用［J］．課程教育研究：學法教法研究，2016，（24）：174．

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［4］黃品暢．柔性管理與初中班主任管理有效結合途徑分析［J］．教育，2017，（2）．

作者:林義禮 單位:福建省晉江市東石鎮僑聲中學