民辦高校畢業(yè)生高質量就業(yè)優(yōu)勢范文

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【摘要】文章從五個方面分析了民辦高校大學生的就業(yè)優(yōu)勢，并建議通過發(fā)現(xiàn)、挖掘、強化其自身優(yōu)勢，有效提升民辦高校學生的就業(yè)質量，對落實中央關于“推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)”的指示精神具有重大意義。

【關鍵詞】民辦高校;高質量就業(yè);優(yōu)勢

2012年中共十八大報告中強調了“要推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)”，引起社會各界廣泛關注。有調查顯示大學生群體所理解的高質量就業(yè)包含的內容較多，如較高的薪酬、合理的社會保障、良好的個人發(fā)展前景等。而大學生群體內部對高質量就業(yè)的解讀也不完全一樣。“985”、“211”等重點大學的畢業(yè)生就業(yè)質量很穩(wěn)定，基本上都能實現(xiàn)高質量就業(yè)。我國上市公司TOP100主動上門招聘90%以上都是到這些院校。但對于轉入大眾教育的一般高校，特別是民辦高校，實現(xiàn)高質量就業(yè)則比較困難。民辦高校大學生的就業(yè)優(yōu)勢有哪些，如何通過發(fā)現(xiàn)、挖掘、強化其自身優(yōu)勢，有效提升民辦高校學生的就業(yè)質量，對落實中央關于“推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)”的指示精神具有重大意義。學術界關于大學生就業(yè)質量問題的研究文獻中，歸納總結主要從三方面進行研究:關于就業(yè)質量的研究;關于大學生就業(yè)質量影響因素的研究;關于民辦高校大學生就業(yè)優(yōu)勢的研究。

一、就業(yè)質量的內容

關于就業(yè)質量，國際勞工組織曾編制了一套衡量體面勞動的指標，共14個，包括足夠的收入、工作穩(wěn)定性、社會保障等。歐盟委員會(2001)對工作質量評價的建議指標是內在工作質量、技能、終身學習和職業(yè)發(fā)展、性別平等、健康和工作安全等10個維度。我國學者的研究普遍把工資收入作為核心要素，并強調勞資關系和社會保障。施羅德(2007)認為，高質量就業(yè)是指個人在其認為既具有挑戰(zhàn)性又能獲得滿意感的工作的綜合環(huán)境中獲得謀生所需收入的能力。筆者認為，用薪酬水平一類的指標評價就業(yè)質量并不具有普適性，不同地域、不同行業(yè)、不同群體，期望的薪酬水平并不一樣。所以，將就業(yè)崗位滿意度表示就業(yè)質量，具有代表性和適用性。

二、大學生就業(yè)質量影響因素

關于影響就業(yè)質量的因素，研究成果很多，但結論各異且針對民辦高校學生特點的研究很少。劉小瑜、胡軍剛(2008)的研究表明大學畢業(yè)生的性別、年齡、政治面貌、生源地、戶口性質、專業(yè)類型對其就業(yè)狀況產生了顯著影響。黃敬寶(2007)認為個人努力程度、綜合素質、就業(yè)意愿、就業(yè)行為會影響就業(yè)能力。魏捷，付春新(2006)提出國家政策，就業(yè)觀念，自身素質和辦學特色是影響民辦院校畢業(yè)生就業(yè)質量的主要因素。江玲(2015)以安徽某民辦高校為例進行研究，提出學校教育教學、學生就業(yè)觀念、學校就業(yè)指導和就業(yè)經費投入是影響就業(yè)質量的幾點因素。唐琳等(2015)立足于學校和個人兩個角度，對民辦高校的畢業(yè)生就業(yè)質量從宏觀層面和微觀層面對就業(yè)影響因素進行分析。宏觀層面從學校整體就業(yè)趨勢來分析專業(yè)和學校對于大學生就業(yè)影響;微觀層面即個人就業(yè)能力、個人自然信息對大學生就業(yè)的影響。姜超凡、宋劍飛(2010)認為，我國民辦高校專業(yè)的設置一般緊跟市場，課程設置具有實用性和科學性，其培養(yǎng)的大學生具備著公辦高校大學生所不具備的優(yōu)勢。筆者認為，民辦高校大學生能否發(fā)揮自身特有的優(yōu)勢，是影響其就業(yè)質量的重要因素。而且，能否發(fā)揮自身優(yōu)勢的主動權在很大程度上掌握在學校和大學生自己手中。

三、民辦高校大學生就業(yè)優(yōu)勢

李文紅(2015)認為，民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況與公辦高校畢業(yè)生相比處于相對劣勢地位。民辦高校應發(fā)揮其靈活辦學機制、較大的辦學自主權、強烈發(fā)展的主動性和驅動力等優(yōu)勢。沈逸君，王芳(2015)提出，民辦高校以培養(yǎng)應用型人才為主，其畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提升應該從習慣養(yǎng)成入手，從學生內因出發(fā)，提升工作動機、個人特質和工作風格三類基本非智力因素。筆者認為，民辦高校大學生自身就業(yè)優(yōu)勢可以概括為貼近市場優(yōu)勢、專業(yè)技能優(yōu)勢、多元智能優(yōu)勢、低期望值優(yōu)勢和風險承受優(yōu)勢等五大優(yōu)勢。在民辦高校到底哪些就業(yè)優(yōu)勢已經存在，哪些就業(yè)優(yōu)勢已有所發(fā)揮，哪些優(yōu)勢還需要挖掘。最后根據實證分析結果提出有針對性的政策建議。

(1)所學專業(yè)貼近市場需求。民辦高校辦學基本上都是以就業(yè)為導向，專業(yè)設置和調整，課程設置和調整，都緊隨市場需求。一般情況下，民辦高校一般不會設置類似哲學、歷史等冷門專業(yè)，。但如果大家一窩蜂地趕熱門，也可能供大于求，市區(qū)特色，適得其反。因此，通過專業(yè)設置實現(xiàn)高質量就業(yè)還需要研究所學專業(yè)是否市場緊缺;以及所學的課程是否有用。

(2)專業(yè)技能掌握程度。相當一部分民辦高校以培養(yǎng)應用型、技能型人才為導向，重視實訓課開設比例，加強培養(yǎng)動手能力。有的學校還要求學生考取所學專業(yè)相關的職業(yè)技能證書，從而為順利就業(yè)加大砝碼。因此，學生是否擁有專業(yè)資格證書;是否擁有專業(yè)技能比賽獲獎證書;專業(yè)實訓課時數(shù)量(所占總教學課時比例);專業(yè)實訓教學質量是需要考慮的指標。

(3)多元智能優(yōu)勢。民辦高校的學生相對公辦院校的學生最突出的特點是文化素質差，基礎知識薄弱，特別不適應死記硬背式的應試教育。但按照多元智能理論，幾乎每個人都是聰明的，只是聰明的范疇和性質呈現(xiàn)出差異。“尺有所短寸有所長”，學生的差異性不應該成為教育上的負擔，相反，正視差異性可以將其變成是一種寶貴的資源。民辦高校學生死記硬背、邏輯數(shù)學智能方面可能弱勢，但其他方面可能有優(yōu)勢，如情商，如人際關系智能，這些優(yōu)勢發(fā)揮出來，也有利于實現(xiàn)高質量就業(yè)。多元智能可以從是否擁有組織能力，是否擁有協(xié)調能力，是否擁有溝通能力，是否擁有團隊合作能力，是否擁有執(zhí)行力幾個方面來發(fā)揮優(yōu)勢。

(4)低期望值優(yōu)勢。對就業(yè)質量的高低，本課題主要通過就業(yè)崗位滿意度判斷，而就業(yè)崗位滿意度主要是人的主觀感受，與期望值關系極大。如果其它參數(shù)不變，人的期望值越低，滿意度就越高，越容易實現(xiàn)高質量就業(yè)。民辦高校學生作為應試教育下的弱勢群體，對就業(yè)的期望值一般較低，這種低期望值反而是一種優(yōu)勢。這種優(yōu)勢可以從畢業(yè)生對薪酬水平的期望值，對就業(yè)地域的期望(大城市、中小城市、縣城、農村)，對工作環(huán)境的期望，進政府部門和大企業(yè)的期望等四個方面來衡量。

(5)風險承受能力較強。大學生從畢業(yè)到實現(xiàn)高質量就業(yè)，除少數(shù)人數(shù)外，絕大部分不會是無縫鏈接，其間會充滿風險和不確定性。如果是創(chuàng)業(yè)，失敗的風險更大。但如果懼怕風險和失敗，束手束腳，不敢應對挑戰(zhàn)，就不可能實現(xiàn)高質量就業(yè)。民辦高校學生由于經歷過太多的失敗和挫折，所以，承受風險的能力一般較強，例如是否懼怕創(chuàng)業(yè)失敗，是否擔心應聘失敗，創(chuàng)業(yè)或應聘成功是否經歷多次失敗等，這些可能轉化為一種優(yōu)勢，對實現(xiàn)高質量就業(yè)具有重要意義。

綜上所述對民辦高校高質量就業(yè)的研究有利于實現(xiàn)中央提出的2020年全面建成小康社會的宏偉目標。要全面建成小康社會，首先要使農村7000萬貧困人口脫貧，這是硬骨頭。除此以外，還有一項任務不能忽視，就是要造就龐大的中產階級。我國現(xiàn)在每年近700萬大學畢業(yè)生，這些人能否實現(xiàn)高質量就業(yè)，對造就龐大的中產階級隊伍極為重要。特別是民辦高校大學生，如果能充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，實現(xiàn)高質量就業(yè)，意義重大。其次，有利于民辦高校健康可持續(xù)發(fā)展。民辦高校現(xiàn)在已經是我國高等教育體系的重要組成部分，但是，由于大家都知道的原因，民辦高校的總體社會評價還不高，很多學校還在為生存下去而苦苦掙扎。如果能夠真正挖掘和發(fā)揚自身優(yōu)勢，明顯提高民辦高校大學生的就業(yè)質量，將從根本上提高民辦高校的社會地位，促進民辦高校健康可持續(xù)發(fā)展。第三，有助于增進民辦高校學生及其家庭的利益。我國城鄉(xiāng)多少家庭節(jié)衣縮食，把孩子送到民辦高校接受大學教育，就是為了能夠得到比不上大學要高的就業(yè)質量。但這并不能保證自然而然得到滿意的就業(yè)崗位。如果上了大學比不上大學好不了多少，說明這些學生及其家庭在在教育上的投入沒有得到合理回報，或者說蒙受了巨大損失。發(fā)現(xiàn)、挖掘、發(fā)揚民辦高校學生的就業(yè)優(yōu)勢，歸根到底是為了民辦高校學生及其家庭的利益，使他們的教育投入物有所值。教育主管部門，在對民辦高校的管理、評估、考核中，應有意識地引導、激勵其發(fā)揮就業(yè)優(yōu)勢。民辦高校管理層可以參考這些影響因素，改革專業(yè)設置、課程設置，優(yōu)化教育教學資源配置。同時，高校學生可以參考就業(yè)優(yōu)勢分析因素，建立身份自信、素質自信、智能自信，揚長避短，實現(xiàn)高質量就業(yè)。

【參考文獻】

［1］劉小瑜，胡軍剛．基于回歸模型的大學畢業(yè)生就業(yè)影響因素實證分析［J］．江西財經大學學報，2008(2)

［2］李文紅．發(fā)揮比較優(yōu)勢，提升民辦高校學生就業(yè)競爭力［J］．廣東培正學院學報，2015(1)

［3］黃敬寶．人力資本、社會資本對大學生就業(yè)質量的影響［J］．北京社會科學，2012(3)

［4］魏捷，付春新．影響民辦高校畢業(yè)生就業(yè)的主要因素分析———基于西安5所民辦本科院校的調查［J］．教育與經濟，2006(4）

作者：杜娟 單位：西安交通工程學院