班級管理中的心理溝通探討范文
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從班級管理的角度來看，作為與學(xué)生接觸最為密切的老師，應(yīng)當重新審視自身在班級發(fā)展過程中所扮演的角色，在日常的管理工作中，充分的從學(xué)生的角度出發(fā)，本著關(guān)心學(xué)生的成長發(fā)展、關(guān)懷學(xué)生的身心健康的基本原則，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的一些困惑和問題，耐心的加以指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標。我們做老師的在班級管理中，不僅僅是要讓學(xué)生“遵規(guī)守紀”、“聽話學(xué)習(xí)”，更重要的是“育人”，讓學(xué)生成才之前先成為完完整整的人，幫助學(xué)生們解決生活、學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生們身心健康成長。
一、創(chuàng)設(shè)微文化環(huán)境，開展心理輔導(dǎo)咨詢活動
教育的宗旨：不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展，還要對學(xué)生全方面均衡發(fā)展進行關(guān)注，素質(zhì)教育理念下更加強調(diào)學(xué)生身心健康發(fā)展，因此心理素質(zhì)也是衡量學(xué)生全面發(fā)展的一個重要標準，我們教師在進行班級管理時還要注意到學(xué)生心理問題。教師在這些心理交流溝通前，需要對相應(yīng)的心理學(xué)知識進行了解。比如，個性心理學(xué)、普通心理學(xué)、社會心理學(xué)、教育心理學(xué)等等，有了相應(yīng)的專業(yè)心理知識，才能夠立足為文化環(huán)境開展心理輔導(dǎo)與咨詢活動，幫助學(xué)生解決自己的心理問題，走出心理困境。班主任在實際工作中，首先應(yīng)該確立微媒體思維方式，充分利用微平臺在線聊天、BBS論壇、微博、微信等微媒介與學(xué)生溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活或情感中出現(xiàn)的各種問題。在班級管理過程中，可以結(jié)合心理專業(yè)教師隊伍的優(yōu)勢，班主任與心理學(xué)專業(yè)的教師相互合作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題，結(jié)合相應(yīng)的心理知識進行疑惑解答，尤其是心理學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的成長，多多開展日常心理健康教育指導(dǎo)與咨詢活動。班主任在進行班級管理時，要與心理專業(yè)老師進行溝通交流，為學(xué)生的心理健康成長，打下良好的班級環(huán)境基礎(chǔ)。我班級根據(jù)實際情況設(shè)置了心理咨詢微信公眾號，學(xué)生自己有什么問題可以在公眾號上留言，其他學(xué)生和老師都可以幫助其分析、解決問題，與此同時還邀請家長參與到公眾號建設(shè)中，家長能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀況。這一線上心理問題交流的模式逐漸被我校領(lǐng)導(dǎo)重視，在我校內(nèi)進行廣泛的推廣。
二、設(shè)置匿名交流冊子，促進班級內(nèi)的交流
在心理健康教育活動中，我們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，即使是比較外向的學(xué)生，在心理活動課中談到自己心理問題時也會唯唯諾諾，不愿意說出自己的心里話，更不用提一些本身就比較內(nèi)向的學(xué)生，所談的心里問題基本不符合自身情況。因此，我們借鑒了“QQ群匿名交流”的方式，在活動課中設(shè)置匿名交流冊子，進一步加強師生、生生之間的交流活動。例如，談到“早戀”問題，很多學(xué)生難以啟齒，即使自己心里有一些疑問也不愿意說出來，在心理健康活動中我們才去匿名交流冊子傳寫方式，有問題的可以提出自己的問題；針對前面問題有自己想法的，可以寫出自己的心理想法。在心理健康教學(xué)活動中，有這么一個孩子讓我印象深刻，他從小就是留守兒童，非常自卑，不敢與人打交道，也不敢與老師交談，在師生命名交流冊中，他寫出了自己的問題，雖然是匿名的冊子，但經(jīng)過與其他老師交談，以及對該全班學(xué)生進行觀察，最終發(fā)現(xiàn)了這名學(xué)生就是我班的小張，于是我們教師，不動聲色的對其進行關(guān)照，幫助他解決這種極度自卑的心理，在生活中給予其關(guān)愛；并且多次與其父母進行溝通，希望他的父母多與他進行聯(lián)系、多談話；在課堂活動中，我們老師給予他更多的關(guān)注，小張發(fā)言之后我們經(jīng)常對其進行鼓勵表揚。通過一個學(xué)期的心理輔導(dǎo)以及特殊關(guān)懷之后，發(fā)現(xiàn)小張的心理狀態(tài)明顯變好，變得逐漸外向起來，而且找到了自己的長處，與同學(xué)和老師相處愉快，學(xué)習(xí)成績慢慢提升。
三、結(jié)合學(xué)生實際情況，增加社會實踐活動
根據(jù)多年班級管理經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)心里存在障礙的學(xué)生主要是由于心理自卑過強。我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，因此很多學(xué)生會出現(xiàn)心理問題，尤其是生下留守兒童日益增多，父母長期在外打工，學(xué)生更容易出現(xiàn)心理障礙。通過研究與實踐觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)心理障礙學(xué)生會出現(xiàn)自卑心理或者自暴自棄厭學(xué)心理，學(xué)生會表現(xiàn)出內(nèi)向不愿意與人交流的傾向，在課堂學(xué)習(xí)中不與老師互動，課下也不敢向老師請教問題，使得學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)很大的障礙，這些問題會導(dǎo)致其心理障礙加重。因此在班級管理中，我們必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生解決心理問題，消除這種不良的心理消極傾向。素質(zhì)教育理念要求下，我們要堅持以人為本的理念，通過增加社會實踐活動融入家長元素，實現(xiàn)家校合作模式，幫助心理障礙的學(xué)生，走出自己的心理困境，逐漸改變自己的心理想法，納入“正能量”，培育積極向上的心理狀態(tài)。
四、結(jié)束語
學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，許多學(xué)校也就心理健康教育這個目的開展了許多活動，希望學(xué)生們能參與其中。我們要將心理健康這個話題轉(zhuǎn)移到學(xué)生這個群體之中，讓學(xué)生的心理健康與否這個問題得到普遍的關(guān)注與重視。
作者：石運花 張生軍 單位：山東省蒙陰縣桃墟鎮(zhèn)中心學(xué)校